法学专业本科论文范文一：开放教育法学实践教学模式探讨摘要：校内实践基地和校外实践基地都是进行法学教学活动所必要的法学专业实践基地关键词：法学;实践教学一、引言法学是一门专门培养法学专业实用人才的学科，实践性较强因而对开放教育法学实践教学模式进行探索，具有十分重要的现实意义二、开放教育法学教学模式存在的问题法学这一门专业具有较强的实践性，同时也有不足之处，主要体现在以下四个方面一)一些地方电大仍存在偏重于理论教学的现象在我国多年的法学教学过程中，侧重于对法学理论的教学最近几年里，一高校开始由理论教学逐渐转向实践能力的培养，但依旧是以理论教学为主因为有些条件的限制，所以电大仍偏向于理论教学二)实践教学应用仅限于少部分课程，有些地方电大仅限于毕业实践环节电大的大部分课程都延续了传统的法学教育模式，只是在刑法学、民法学等少数课程进行实践教学，设立实践环节是为了让学生能够将实践与理论相结合在实际的课程教学中，实践教学的应用相对较少，就算是毕业实践环节也不能得到真正的落实三)校外实践基地的效果与实践教学的目的存在较大差距电大主要采取两种形式来进行法学实践教学，一种是校内模拟实践，另一种是校外实践基地。
但从目前的发展来看，所收获的效果还是与实践教学的目的差距还是相当大的三、开放教育法学实践教学模式相关说明(一)课程实践性教学模式这一模式的真实度很大，主要运用于专科的民法学、行政法与行政诉讼学、刑事诉讼法学、经济法学和本科的证据法学、知识产权法学、合同法学等具有较强实践性的课程而这一教学模式采用的是二元教学的模式，二元教学模式指的是以一个标准为基点，即学生是否能够经常参加面授学习，并以学生个人特点作为参考，将学生分为两组，针对这两组进行两种不同程度的教学，一种是以面授为主，另一种是以网络教学为主第一，采用模拟法庭方式进行教学活动在模拟法庭教学中，给个案件的选取是在不同课程内容的基础上进行的如《刑法学》(2)中，模拟法庭的教学活动是在让学生收集相关材料下展开的我校还建立模拟法庭以满足开放教育的需要，对此还配备了相关的服装和设施，从而使得模拟法庭的教学活动没有受到时间的限制，能够随时进行同时，为了满足学生的实践需要，方便与实际情况接轨，还在鞍山铁西法院、海城法院建立了实践基地第二，其他组模式方案其他组是在网络的虚拟环境下进行实践教学活动，充分利用网络这一平台采取网络虚拟模拟法庭、网络案例分析、网络小组案例讨论等方式进行实践。
二)综合实践环节实践教学综合实践环节主要有四中形式，分别为法律咨询、模拟法庭、法学专题辩论、观摩法院庭审第一，法学专题辩论教师将选取当时的社会热点话题或者有关法学标题的热点争议，并把学生分为正、反两方而展开专题辩论第二，法律咨询可以在空余时间组织学生在当地开展法律咨询活动，这样不仅可以为社会做出贡献，有能够更好的提高学生的学习积极性和专业水平第三，模拟法庭模拟法庭案例所选取的案例应该在当时社会产生较大的影响，同时学生可以选择自由报名参加，但最终的名单由任课老师来决定，其他的同学必须旁听四、开放教育法学实践教学模式措施探讨(一)进一步明确开放教育法学专业实践教学的开放教育法学专业实践教学有其自己的任务和培养目标，主要表现以下三个方面：1.培养学生有较高的专业素养，具有从业岗位所必备的操作技能2.学生解决问题的能力要有所提高3.学生具有良好的职业道德和思想品德二)加强双师型师资队伍建设，提高教师实践能力学生实际的应用能力要想得到有效提高，与加强实践教学力度和教师自身实践能力的提高息息相关从法学这一门学科来看，自身的实践性就比较强，这就要求教师要积极融入现实社会，并进行法律实践，从而对于司法实践有了更全面的了解，这样也就能够不断的提高教师的法律运用能力，增加专业知识的储备。
三)加强实践基地软硬件建设，进一步提高实践教学基地运行质量校内实践基地和校外实践基地都是进行法学教学活动所必要的法学专业实践基地在校内实践基地进行教学活动，要注意四方面的内容，一是可以适当的增加资金的投入，为满足实践教学的需要增添必要的设备;二是所制定的实施计划要符合实践教学得内容;三是参加实践教学的教师队伍要稳定;四是将实践教学活动逐渐向收集、整理、运用典型案件的机制发展而在校外实践基地方面，需要注意五点，一是实践基地不能一成不变，要适当的进行巩固和拓宽;二是与实践基地鉴定教学协议，这样不仅能够调动双方的积极性，同时还实现双赢;三是电大应该经常派校内实践老师深入校外实践基地并与基地加强沟通，从而对学生的实践情况有个全面的了解在实践基地的帮助下解决学生所面临的问题，让学生更好融入到司法实践中去，提高学生的实际水平;四是在实践基地里，碰到典型的案件应该及时收集，对此还应该组织老师和学生进行讨论分析五、结束语为了正常运作网上法律实践活动，一要保证网络的畅通;二保证信息传送无误，可以建立各种群;三建立合理的管理员制度对网上教学实践进行管理;四要有专门的软件技术人员维护网络参考文献1、法学专业实践教学评价体系的构建白云黑龙江高教研究2014-01-052、案例教学改革:法学专业课程质量提升的路径分析易清黑龙江高教研究2011-06-05摘要：法律诊所一旦设置成立，医学院校应当根据卫生法学的特点制定科学的法律诊所管理制度，如制定指导教师工作标准及办案流程规范等。
关键词：卫生法学;法律教育1卫生法学实践性教学存在问题卫生法学在我国起步较晚，受传统教学理念等因素的影响，卫生法学的教学方法较为单一，教师在教学过程中，也没有将理论与实践有机结合，致使教学效果较差为弥补理论讲授的不足，各医学院校也尝试了多种教学方法，比如假期实习、案例教学法、模拟法庭教学法等，但这些方法或多或少存在一定的缺陷，因而不能切实提高学生利用理论知识解决实际问题的能力1.1卫生法学实践教学环节安排不合理卫生法学的教学内容以医学和法学并重为教学特色，但在实践教学环节的安排上，医学与法学的比重却有着较大差别一方面，医学院校对医学专业的实践教学十分重视，一般安排有较长时间的专业实习和临床见习另一方面，卫生法学的实践教学在医学院校中并没有得到充分重视，与医学专业课程的实践教学学时设置相比较存在很大偏差，大部分医学院校没有开设专门的卫生法学实践课程，仅采用一些传统的法学实践教学方法，此种做法并不能体现学科特色1.2卫生法学的实践教学资源匮乏目前，在卫生医学实践教学的场所安排方面，一些医学院校缺乏政法类院校所必备的模拟法庭、法律诊所等场所加之，医学院校对于医学专业的重视程度较高，而对非临床专业的教学在经费投入方面支持力度较低，这就注定了卫生法学在实践教学基地的建设上不会轻易获得学校的高投入，使得医学院校建立的法学实习基地也仅仅是与当地公检法机关和律师事务所进行合作。
另外，就卫生法学的实践教学师资队伍而言，具有医法交叉知识背景和医法专业实践经验的高层次人才较少，目前卫生法学的大部分教师来自于各政法院校的法学专业，其中也不乏非法学专业背景的教师，这些因素直接影响了卫生法学的实践教学的开展1.3卫生法学的实践教学手段形式化卫生法学实习原本是学生培养实践技能、提高理论服务于实践的主要教学环节，但基于就业、考研、考公务员的情况，大多数学生对待实习的态度是敷衍了事，只为获取一纸实习证明加之，学校和实习单位对学生缺乏有效的管理和监督，实习其实已流于形式另外，在实践教学中，大多数医学院校采用案例教学，而案例教学法的运用流程为教师讲授引出案例学生回答教师评析的模式在这种模式中，学生并没有进行讨论前的准备工作，在分析案例时也没有激烈的言辞辩论，只是由教师评析案例后便宣告结束案例教学法过于注重对法条的解释，缺乏生动性，尤其是缺少对具体操作过程中有可能发生的各种非法条解释问题的演练，而模拟法庭教学法是建立在已知案情基础之上，相关的案件事实和证据材料都事先已确定，仅是审判人员、原被告、其他诉讼参与人的角色事先已拟定，而且学生早已将模拟法庭的全部过程事先演练多遍并形成了剧本，学生在模拟法庭演练时根本不会遇到真实案件中可能出现的突发情况，这就无法锻炼学生的临场应变能力，模拟法庭教学法逐渐演变成一场表演剧，致使模拟法庭的功能也逐渐在异化。
2诊所法律教育的特点诊所法律教育的优势在于着重培养法律学生的职业技能和职业道德，以真正实现法学理论与实践的结合[3]因此，一方面法律诊所可为那些承担不起高额诉讼费的公民提供免费法律帮助另一方面，诊所法律教育通过为社会弱者提供免费法律咨询服务，将法学教育与法律援助融合，这不仅是一种全新的法学实践教学模式，而且为法律援助提供了一个新的路径在美国福特基金会的资助下，诊所法律教育目前已广泛应用于亚洲、欧洲和澳洲等很多国家的法学教育中，国外诊所法律教育对我国的法学实践教学同样也具有重要的借鉴意义，目前国内很多法学院校都开展了诊所法律教育法律教育的根本目的，就是既包括训练守法精神，也包括扶植法治诊所法律教育在医学院校卫生法学课程中的尝试，对于那些将来走进医疗机构的学生来说意义重大诊所法律教育所处置的案件具有真实性和不确定性，尤其是涉及卫生法的现实情境总是伴随着医疗救助的全过程，案件的复杂性、针对性、现实性较强，即便指导教师面对此情形有时也难以应付因此，这对学生而言是一个极大的挑战但从另一方面看，学生通过亲自代理案件、了解案件事实、调查取证和参与庭审，能够快速提高他们具体问题具体分析能力、独立办案能力和法律逻辑推演能力。
另外，诊所法律教育也能完善学生的知识结构，使其以法律专业服务人员的视角观察社会和思考社会，以医生的视角重新审视当前的医患关系卫生法与社会、医患权益与社会公正、卫生法与医药卫生事业等新的课程教学内容都体现了诊所法律教育的价值趋向，这将有利于培养人格健全的、具备丰富法律专业知识的医学人才3诊所法律教育在卫生法学课程实践教学中的应用3.1诊所法律教育与卫生法学的人才培养目标相契合卫生法学的人才培养目标是着眼于培养复合型、应用型人才，即培养具有医法交叉知识，擅长处理医疗纠纷案件的法律服务人才这一培养目标的实现不仅要依靠课堂理论讲授，更重要的是要培养学生的实践能力法律教育的根本目的就是要培养一种法律职业技能和法律思维方式因此，法律教育不是单纯的法律知识传授，而是一种法律职业训练而传统的法律教育只注重理论层面的讲授，这种纸上谈兵的做法忽视了对学生实践能力的培养从诊所法律教育的基本要求来看，它对学生的职业能力训练具有极大地帮助，使学生有机会接触到真实案例，并以主体的身份去解决问题，全权负责整个案件，学生通过运用所学到的法律知识，对调查收集的证据进行独立的分析判断，使学生的实践操作能力、语言沟通能力、司法文书写作能力等都得到了较大地提高。
这既克服了案例教学法易被条文化的缺陷，也解决了模拟法庭虚拟化的难题3.2诊所法律教育的教学方式已日渐成熟我国开始启动诊所法律教育始于2000年，当时在美国福特基金会的支持下，北京大学等7所高校开设了诊所法律教育课程，2002年中山大学、四川大学等4所高校陆续开设了该课程2002年7月28日，上述11所高校共同成立了中国法学会法学教育研究会诊所法律教育专业委员会，该会目的在于与国内外实施诊所法律教育的院校加强合作交流截止到2013年7月18日，全国640多所法学院中已有163所加入了该专业委员会目前，国内著名的法学院几乎都开设了诊所法律教育课程，并在不同院校中开设了各具特色、有所偏重的专业性法律诊所，例如:诉讼法律诊所、弱者权利保护法律诊所、妇女权益保护法律诊所、民事法律诊所、劳动者权益保护法律诊所、消费者权益保护法律诊所、公民权利保护法律诊所、刑事法律诊所、环境法律诊所、公益法律诊所、社区法律诊所等这些富有成效的法律诊所可作为。