单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,温馨提示,全力投入会使你与众不同,你是最优秀的,，,你一定能做的更好,！,请拿出你的试卷，课本，双色笔和典题本，还有你的激情！,12班优秀个人,李政男、赵佳曼、孙啓皓、王群、,张炜、王歆、孔越、刘文达、秦彬瑜、,张伟、岳兵,榜样就在身边.,考试反思,一、存在问题,1,、基础知识不扎实，应用能力差，实验设计题目对而不全、全而不美,2,、审题不细致，思维不严谨，规范不到位,二、今后措施,1,、牢固夯实基础知识达到灵活应用，通过二轮专题复习熟练各种题型的解题方法,2,、珍惜每次训练机会，提升审题分析与知识应用能力,3,、从点滴做起，强化思维与书写的规范，向规范要,5,分,学习目标：,1,牢固掌握试卷题目涉及的基础知识，提升识图析图、实验设计的能力,2,小组合作,大胆质疑，学会正确分析,实验变量的方法3,激情投入，快乐学习，反思进步重点讨论的内容：,1,、自己在纠错过程中发现的不明白问题,2,、常考知识的题型题路总结,合作探究,讨论要求：,1.,分层讨论，先,一对一,再组内共同讨论，,总结完善自纠成果,。
2.,时刻联系课本，注重,效率，,及时整理总结,3.,组长宏观调控，做好,讨论结果反馈,及展示点评准备目标明确 联系课本,争分夺秒,展示内容,展示组,点评组,T8,T32(4),T15,T33(2)T36(5),T34(3),原生态,T35(4)(5),展示要求：,1,、语言简洁、准确，声音洪亮；规范快速，注重总结规律方法2,、非展示同学学会倾听，学会整理自己的答案，准备点评补充和质疑点评要求：,1,、点评时声音洪亮脱稿，注重自己的“教态”，言简意赅2,、非展示同学注意倾听、思考，关键内容做好笔记，有补充或不明白的地方及时、大胆提出高效展示,2,组,9,、,7,组,6,组,1,组,Let me try!,3,组,脱稿展示 注重总结,8,组,4,组,5,组,探究点一：光合速率与呼吸速率的关系,(1),真正光合速率净光合速率呼吸速率2),净光合速率和真正光合速率,净光合速率：常用一定时间内,O2,释放量、,CO2,吸收,量或有机物积累量表示；,真正光合速率：常用一定时间内,O2,产生量、,CO2,固定,量或有机物产生量表示3),呼吸速率的表示方法：植物置于黑暗环境中，测定实验容器内,CO2,增加量、,O2,减少量或有机物减少量。
CO2,固定,量,=CO2,吸收,量,+,呼吸,CO2,释放量,O2,产生量,=O2,释放量,+,呼吸,O2,吸收量,有机物制造量,=,有机物积累量,+,呼吸消耗量,表观,(,净,),光合速率的测定方法,(,如图,),(1)NaHCO,3,溶液作用：玻璃瓶中的,NaHCO,3,溶液保证了容器内,CO,2,浓度的恒定，满足了绿色植物,光合作用的需求2),植物光合速率指标：植物光合作用释放,氧气,，使容,器内气体压强增大，毛细管内的水滴右移单位时间内水滴右移的体积即是光合速率3),条件：整个装置必须在光下1,、如何设置对照试验？,2,、怎样测定总光合作用速率？,变形训练答案,M,表示叶片被截取部分,6,小时光合作用合成的,有机物总量,解题思路：,设截取叶片未处理前质量为,M0,则：有机物积累量,=MA-M0,呼吸消耗量,=M0-MB,有机物制造量,=,有机物积累量,+,呼吸消耗量,=,（,MA-M0,）,+,（,M0-MB,）,=MA-MB,探究点二：分离定律与自由组合定律的应用,位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的；在减数分裂过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离的同时，,非,同源染色体上的,非,等位基因自由组合。
1,）图中符合自由组合定律的基因有：,（,2,）在不发生交叉互换的情况下，,AaBb,自交后代性状分离比为,，在发生交叉互换情况下，其自交后代有,种表现型,4,Aa,与,Cc,或,Bb,与,Cc,3:1,思考：有哪些原因可以引起性状分离偏离正常比例？,性状分离比出现偏离的几种情况分析,(1),具一对相对性状的杂合子自交子代性状分离比：,21,显性纯合致死,121,不完全显性或共显性,(,即,AA,、,Aa,、,aa,的表现型各不相同,),(2),两对相对性状的遗传现象,基因互作,例如：,9:6:1,9:3:4,12:3:1,连锁现象：若,F1,测交后代性状分离比为,11,，则说明两对基因位于同一对同源染色体上注意：,F2,中,31,或者,9:3:3:1,的结果必须在统计大量子代后才能得到，,子代数目较少时,，不一定符合预期的分离比；,探究点三：植物激素调节,向光性的产生机制,(,如图所示,),经过一段时间后，比较,CDEF,生长素含量,EC=DF,实验设计的一般思路及原则,一般思路,：明确实验目的（,探究,or,验证,）,-,把握实验原理,-,分析实验材料的用途,-,找准变量,-,设计合理的实验步骤,步骤,1,、分组编号、设置对照,步骤,2,、变量处理（,找准自变量、因变量与无关变量）,步骤,3,、观察记录结果，得结论,原则,1,、对照原则,2,、单一变量原则,第二步：适宜浓度的乙烯利溶液 ；,等量,、适宜浓度的脱落酸溶液,第三步：叶片脱落所用的时间,如果,A,组叶片与,B,组叶片脱落所用的时间无明显差异，,说明,乙烯与脱落酸促进叶片脱落的作用程度相同；,如果,A,组叶片脱落所用的时间在,B,组与,C,组之间，说明乙烯比脱落酸促进叶片脱落的作用弱；,如果,A,组叶片比,B,组叶片脱落所用的时间短，说明乙烯比脱落酸促进叶片脱落的作用更明显,变形训练答案,假设,-,逆推思想,如果遇到“,至少,”或者“,至多,”等字眼，如何解题？,选最短食物链 获得最多,生 最少消耗 选最大传递效率,20,消,产 费,者 最大消耗 选最长食物链 获得最少 者,选最小传递率,10,探究点四：生态系统的结构与功能,总结：有关碳循环示意图中生态系统成分的判断,(1),首先判断双箭头的两端是生产者和大气二氧化碳，除双箭头外,(A),只有出发箭头，,(B),只有接受箭头。
2)(C),接受一个箭头而出发两个，,(D),则接受两个出发一个，两者之间物质流动方向是从消费者到分解者生产者,消费者,大气中二氧化碳,分解者,课堂总结，巩固落实,课下作业,1,、落实好基础知识,2,、完成满分答卷,3,、重点题目整理典题本,二次过关答案,1,、,D 2,、,D,3,、（,1,）,太阳能热能,(,或呼吸作用散失的热量,),营养级高，可利用能量少,(2),同化固定的能量用于生长、发育和繁殖的能量,b/y100%,(3),单向流动，逐级递减,(4)25A/(1,4X),。