信息化教学设计模板作者信息姓名张荣华13853825587 学科数学年级二年级邮件Zrh050703@ 单位肥城市安临站镇中心小学教学设计教学主题有序的数图形一、教材分析《有序地数图形》是青岛版二年级上册“智慧广场”的内容，本“智慧广场”是在学生认识了基本的平面图形的基础上进行的选取贴近学生的生活的情境，使学生感到不陌生而且显得亲切，从“数出窗户上有多少个长方形？”这一问题入手，让学生通过看一看、说一说、议一议等一系列活动，在观察对比中发现有序思考的方法，并且经历解决问题的探索过程，促进学生思维的发展教材紧密围绕“你是怎样数的？”这一中心问题展开教学在学生能够有序地数图形的基础上，得出数有规律图形的一般方法，并且把这个方法应用于不同的图形中，进一步巩固数图形需要有序思考这一思想教材呈现了从无序到有序的思考过程，有助于让学生经历策略的形成过程，体会在数图形的过程中按一定的规律去数就会不重复、不遗漏，体验有序思考的优越性二、学生分析一年级下学期，学生认识了长方形、正方形等基本图形，并对它们有了一定的认识本节课，是在学生认识了基本的平面图形的基础上进行的，学生在数一数简单图形的个数时，总是漏数， 也不能按照一定的顺序来数，只有极少数学生能够按照一定的顺序来数并能列出算式。
本节课，教学时先让学生自主地数，学生在数长方形的个数时容易多数或少数，从而出现不同的答案引发学生的认知冲突，使学生产生探究的欲望，有一定的挑战性，然后紧密围绕“你是怎样数的？”这一中心问题展开讨论，让学生亲历发现、研究、探索问题的全过程，进而发现有序数图形的方法，让学生亲自体验到“有序”数学思想产生、发展的全过程，体验到成功的喜悦，发展学生的抽象能力三、教学目标知识与技能目标：结合具体情境，从中发现问题、提出问题，会按照一定的顺序数出图形的个数过程与方法目标：1.借助已有知识经验，自主探究“一共有多少个长方形？”，经历观察、操作、比较等学习活动，体会到按一定顺序去数，可以做到不重复不遗漏，发展有序思维，渗透分类思想2.感受数图形、数线段等之间的联系，并学会方法的迁移，呈现生活和数学知识的有序性，沟通知识间的联系，让学生感受有序思考的好处情感态度价值观目标：1.在学习过程中发展思维能力感受思考的有序性、完整性及合作学习的习惯2.通过活动， 激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心四、教学环境 □简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境 □移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200 字一、学生的主动探索和教师的有效引导相结合。
在这节课上，我充分相信学生，让学生自己去探索在学生探索的过程中，我适时地借助多媒体课件，帮助学生建构数图形的方法，一节课学生学的积极主动性发挥的很好在学生多次应用有序的数图形的方法解决问题时，我适时强调并引导学生反思，有利于学生从方法策略到数学思想的提升二、多媒体与数学知识的建构有机整合在这节课中我借助多媒体课件的演示，呈现了数的过程，通过不同色彩对单个图形和组合图形进行闪烁，较好的演示了学生数图形的过程和方法，充分调动了学生的各种感官，激发了学生的学习兴趣，并有助于学生归纳、总结数此类图形的方法，同时渗透了分类的思想，使学生的抽象能力得到了发展六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）一、激发兴趣，导师：同学们，今天老师为你们带根据教师的引导积极√入新课：来一副漂亮的图片，看，这是什么？师：这个小机器人上面，有哪些你熟悉的图形呀？师：同学们的小眼睛真亮，发现了这么多的图形那你能快速的数一数，每种图形各有几个吗？师：图中的三角形有几个，同学们的意见不一样了，别着急，在学完今天的知识后，你肯定会知道答案的！这节课呀我们就来研究数图形的问题。
（板书数图形）思考，回答二、自主探究、小组合作交流师：其实图形在我们的生活中无处不在，瞧，这窗户上有吗？有什么图形？你能数出窗户上有多少个长方形吗？师：哪位同学愿意说一说自己的想法一起去解决，拿出老师发的导学案，完成探究，说出自己的想法三、学生展示，共同建构新知师：老师现在变一个魔术，当变成这样的一个窗户后，你能数出窗户上有多少个长方形吗？完成探究 2，在开始之前老师有几个小小的建议，想不想听一下？同学们，开始行动吧！1、学生展示，产生分歧后达成一致师：好，交流结束我看同学们刚才讨论的特别热烈，想必你们已经有了自己的答案了，现在我们就找同学到前面来展示，为了让每个同学都能看清楚，老师把你们手中的窗户模型放大了，上台的同学可以用这个大图形来展示师：看来同学们的答案有（）种，⋯小法官们，考验你们的时候到了 ,你们同意哪种答案啊？师： 同意有 6 个长方形的请举手，那么多同学同意6 个啊？刚才说（）个和（）个的同学，你们同意吗？那你能说说你刚才漏数了那几个长方形吗？师：数（）个和（）个的同学， 都漏数了这样的由2 个小长方形听清老师的要求，上来的同学先说一说你一共数出了几个长方形，再说一说你是怎样数的，台下的同学可要认真听哦，一会你 们 还 要 当 小 法 官呢！哪位同学愿意先来试一试？第一位小勇士，你来。
学生自由展示组成的大点的长方形2、探究数法，引出有序数图形师：看来咱们同学都是合格的小法官，都判断出了窗户中一共有6个长方形，那咱们再来想一想，在数图形的时候，怎样才能不犯刚才漏数的错误呢？你在数的时候有什么好办法吗？同桌之间互相交流一下师：哪位同学愿意来说一说，你认为怎样数不容易出错呢？（生数，师用模型分类贴）师：这位同学是这样数出的6 个长方形，他先数的⋯又数的⋯最后数的⋯哪位同学的数法和他的不一样？请你上来交流交流师：哦，你是这样数的，很好请回去同学们，比较一下这2 种数法，你喜欢哪一种，为什么喜欢？师：同学们，你们同意吗？师：看来同学们都喜欢这种从小 到大的数法，也就是先数小长方形，再数由两个小长方形组成的大点的长方形，最后数由3 个小长方形组成的最大的长方形，最后合起来一共是6 个师生一起）师：窗户中的长方形一共有这样3 种，我们先分类， 再按照一定的顺序去数，既不会漏数，也不会重复数，也就是不重复，不遗漏板书不重复、不遗漏）3、课件演示，明确数法师：我们一起来看看电脑小博士的演示吧！师生 :先数小长方形， 有 3 个，再数由两个小长方形组成的大点的长方形，有2 个，最后数由3 个小长方形组成的最大的长方形，有 1 个，一共有3+2+1=6 个。
（师生一起）师：像这样地分类地，有顺序的 去数，就能做到不重复、不遗漏师：这就是我们这节课学习的有学生汇报每种方法，汇报时要求语言准确每 说 出 一种 方 法 教师 就 用 课件演示序地数图形的问题（板书补充课题） 看我们的同学多了不起啊，和电脑小博士想到一块去了，快为 我们 自己伟大的 发现鼓鼓掌吧！四、内化知识，解决问题师：同学们，还记得刚才的机器人图片吗？现在你还认为机器人上面有 3 个或者 4 个三角形吗？快用我们刚才学过的方法去数一数吧！师：我想找个小老师，上台来带领大家一起数一数师 :这位小老师表现好不好啊？好在哪里？师：他先数的小三角形有3 个，又数的中三角形有2 个，最后数的大三角形有1 个，这么快就掌握了新方法，真了不起，数三角形的方法和数长方形的方法是一样的，都是有顺序的数五、巩固练习1、试一试，图中有多少个长方形？2、数一数，图中各有多少个角？3、数一数，图中各有多少条线段？4、图中有多少个三角形？5、图中一共有几个正方形？6、 （ 1）图中有多少个平行四边形？（2）数一数，包含的平行四边形有多少个？学生尝试自己有序的数长方形独立尝试，小组讨论，感受知识的迁移感受数图形、数角、和数线段等之间的联系。
六、课堂总结师：孩子们，这节课我们一起探索了数图形的奥秘，咱们这一群善于思考和交流的孩子们，现在谈一谈你的收获吧！汇报交流，谈收获师：有序地数图形，能够做到不重复、不遗漏，这个方法可以应用到不同的图形中，数图形可是一门大学问，有兴趣的同学课下可以继续探究，你会发现更多的惊喜七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200 字左右本节课的重点是“数”的学问，引导学生按照一定的顺序、有条理的数第一次探究“有 3 个小长方形组成的长方形中一共有几个长方形”，在观察、比较的过程中，我充分尊重学生，让他们说出自己的想法，初步体会按一定的顺序去数可以做到不重复、不遗漏为了让学生体会的更深刻，抓住学生的认知冲突，我又引导学生进行了第二次探究活动“有4 个小长方形组成的长方形中一共有几个长方形，”加大了思维的难度，有一定的挑战性学生数长方形时很容易数错，容易暴露学生的思维过程学生经历了从无序到有顺序、有条理地数，更能体会有序思考的必要性学生在比较、交流中达成共识，归纳出有序数图形的方法。