海南省初中英语教师教材研习培训课程海南省初中英语教师教材研习培训课程教材的理解和使用教材的理解和使用 人教版初中英语教材研习人教版初中英语教材研习人教版初中英语教材研习人教版初中英语教材研习主题报告〔主题报告〔主题报告〔主题报告〔1 1〕〕〕〕 内容提要内容提要一、培训课程的主要目标、一、培训课程的主要目标、内容、方式和评价内容、方式和评价二、初中英语课程的根本二、初中英语课程的根本要求与教学特点〔初中要求与教学特点〔初中英语课程标准的解读〕；英语课程标准的解读〕；三、人教版初中英语教材三、人教版初中英语教材的特点〔教材的总体介的特点〔教材的总体介绍，包括话题、语言知绍，包括话题、语言知识、技能、功能、学习识、技能、功能、学习策略等内容的结构方式，策略等内容的结构方式，教材编者对教学与学习教材编者对教学与学习的要求和建议〕；的要求和建议〕；四、英语教师进行教材分四、英语教师进行教材分析、开发和使用的根本析、开发和使用的根本原那么原那么 培训目标培训目标根本目标根本目标一、理解初中英语教材的内容一、理解初中英语教材的内容和教材编者的语言、文化、和教材编者的语言、文化、教学意图，以便有效选择教学意图，以便有效选择和确定教学目标；和确定教学目标；二、掌握教材中每一知识点，二、掌握教材中每一知识点，了解其教学的根本方法；了解其教学的根本方法；三、理解教材每单元的话题、三、理解教材每单元的话题、语言知识、技能、功能、语言知识、技能、功能、学习策略等及其结构关系，学习策略等及其结构关系，以便合理组织教学活动与以便合理组织教学活动与过程；过程；终极目标终极目标四、理解初中英语教材与实现四、理解初中英语教材与实现新英语课程标准的具体关新英语课程标准的具体关系；系；五、理解教材的本质和根本功五、理解教材的本质和根本功能；能；六、了解和理解英语教师进行六、了解和理解英语教师进行教材分析、开发和使用的教材分析、开发和使用的根本原那么、方法与手段。
根本原那么、方法与手段 培训内容培训内容一、对教材根本内容、知识点一、对教材根本内容、知识点及其教学含义的解读；及其教学含义的解读； 二、对单元主题、课文、活动二、对单元主题、课文、活动内在逻辑关系的分析〔如主内在逻辑关系的分析〔如主题的开展；单元知识点的纵题的开展；单元知识点的纵横关系、某知识与学生原有横关系、某知识与学生原有知识的衔接关系；知识系统知识的衔接关系；知识系统的总结与归纳等方式〕；的总结与归纳等方式〕；三、对单元教学重点、难点、三、对单元教学重点、难点、操练和检测方式的探讨；操练和检测方式的探讨；四、教师不同教材理解和各种四、教师不同教材理解和各种研习材料的交流、协商、评研习材料的交流、协商、评价与反思价与反思 培训方式培训方式一、主题性报告；一、主题性报告；二、支架性导读；二、支架性导读；三、小组性研讨；三、小组性研讨；四、互动性交流；四、互动性交流；五、引导性归纳、总结与反思五、引导性归纳、总结与反思 培训评价培训评价一、每小组每天〔上午或一、每小组每天〔上午或下午〕集体完成下午〕集体完成1 1教学单教学单元的研习任务〔组员轮元的研习任务〔组员轮流作研习报告，每组每流作研习报告，每组每次报告的时间为次报告的时间为1515分钟，分钟，提问和交流时间为提问和交流时间为15-2015-20分钟〕，由导师现场点分钟〕，由导师现场点评、答疑和评价。
评、答疑和评价二、各小组共同准备研习二、各小组共同准备研习报告材料〔多媒体课件报告材料〔多媒体课件或简报等〕与其他小组或简报等〕与其他小组交流，相互评价；交流，相互评价；三、每位参训教师每天完三、每位参训教师每天完成个人培训日志成个人培训日志1 1篇〔内篇〔内容为当天学习的主要内容为当天学习的主要内容、体会、问题与反思容、体会、问题与反思〕，供导师点评；〕，供导师点评；四、培训结束时每位参训四、培训结束时每位参训教师需提交研习总结教师需提交研习总结1 1篇，篇，导师评价导师评价 如何解读新课程标准如何解读新课程标准一、解读的根本内容：一、解读的根本内容：1 1、了解和理解课程的总体目标：运、了解和理解课程的总体目标：运用语言的综合能力；用语言的综合能力；2 2、了解理解初中英语课程的主要内、了解理解初中英语课程的主要内容和容和3-53-5级标准在知识〔语音、级标准在知识〔语音、词汇、语法〕、技能〔听、说、词汇、语法〕、技能〔听、说、读、写〕、策略〔认知与元认知读、写〕、策略〔认知与元认知〕等方面具体要求；〕等方面具体要求；3 3、了解和理解新课程标准在初中英、了解和理解新课程标准在初中英语教材中的具体表达；语教材中的具体表达；4 4、、 了解和理解新课程标准对教学了解和理解新课程标准对教学与学习的建议；与学习的建议；二、解读的根本原那么：二、解读的根本原那么：在进行具体教材、教学分析的过程在进行具体教材、教学分析的过程中理解新课程标准的内涵。
中理解新课程标准的内涵 初中英语课程与教学的特点初中英语课程与教学的特点一、以学生外语学习兴趣和策略一、以学生外语学习兴趣和策略的开展为目标，强调其语言的开展为目标，强调其语言根底知识和技能的学习根底知识和技能的学习 二、以语音、词汇与语法操练为二、以语音、词汇与语法操练为主的听、说、读、写活动，主的听、说、读、写活动，强调语言的套用和反复循环强调语言的套用和反复循环四、以目标明确的任务四、以目标明确的任务/ /活动来活动来提高学生学习与运用外语的提高学生学习与运用外语的动机和兴趣动机和兴趣五、以交流与合作来培养学生自五、以交流与合作来培养学生自主学习的习惯主学习的习惯 与能力 初中教材初中教材Go for it 的特点的特点1. A step-by-step approach to language learning;2. Variety of form-focused language practice;3. “Grammar focus〞〞 box provides Ss with a clear visual summary of how grammar point works;4. The game-like interactive activities allow Ss to use the new language in a collaborative way;5. The recycling activities help Ss integrate the new language items with the learnt ones in earlier units;6. Self-check helps Ss review language items to monitor their own learning. 从一单元解读教材从一单元解读教材一、教材的根本内容一、教材的根本内容结构结构二、教材提倡的教学二、教材提倡的教学方法方法三、教材操作的根本三、教材操作的根本原那么和手段原那么和手段四、教材可能导致的四、教材可能导致的学习检测方式学习检测方式五、教材编写者的外五、教材编写者的外语教学理念语教学理念 什么是教材什么是教材? ?英语教材并非英语教材并非““教〞的材料教〞的材料(the materials to (the materials to teach)teach)，而是学生在学，而是学生在学习和运用英语时可以利习和运用英语时可以利用的必要资源〔用的必要资源〔the the resource Ss need when resource Ss need when they learn and use they learn and use the language). the language). 除除““课本〞课本〞(textbook)(textbook)外，外，教材还应包括由教师选教材还应包括由教师选择或创造的其他材料择或创造的其他材料, , 如教师的课堂话语、录如教师的课堂话语、录音、录像材料、相关媒音、录像材料、相关媒体材料、生活材料、特体材料、生活材料、特别是学生自己产生的材别是学生自己产生的材料。
料因此，英语教师对教材的选因此，英语教师对教材的选择、开发和利用是教师择、开发和利用是教师课程开发最重要的组成课程开发最重要的组成局部 调整教材的根本手段调整教材的根本手段Omission 〔删节〕〔删节〕Addition 〔加选〕〔加选〕Reduction 〔减少〕〔减少〕Extension 〔扩充〕〔扩充〕Re-writing/ modification 〔重写〔重写/修改〕修改〕Re-ordering 〔重组〕〔重组〕Branching 〔重分〕〔重分〕 ----See Maley (1998) 教材使用的根本原那么教材使用的根本原那么1 1、从课程标准出发理解教、从课程标准出发理解教材内容与目标；材内容与目标；2 2、从学生的语言学习需要、从学生的语言学习需要出发分析、选择和调整出发分析、选择和调整教材内容；教材内容；3 3、从课堂语言交流的实际、从课堂语言交流的实际出发及时提供学生可以出发及时提供学生可以使用的语言和非语言材使用的语言和非语言材料；料；4 4、从有效利用教材的角度、从有效利用教材的角度出发不断反思和修正个出发不断反思和修正个人对教材及其内涵的理人对教材及其内涵的理解。
解 初一英语教材内容导读初一英语教材内容导读〔人教版〕〔人教版〕王蓉老师王蓉老师 内容提要：内容提要：1.人教版小学和初一英语的教材衔接2. 初一英语教材的概述3. 初一英语教材的根本结构4. 初中一年级教材单元内容特点和课时安排5.初中一年级教材研习任务分配6.教材研习：以Starter Unit 2为例 人教版小学和初一英语的教材衔接人教版小学和初一英语的教材衔接 小学英语〔小学英语〔PEP〕与中学英语〕与中学英语(新目标新目标)编写思路相同编写思路相同话题话题—功能功能—结构结构—任务：以话题为纲，以交际功能和语言任务：以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务两者都突出对学生学习英语兴趣的培养，突出任务型任务两者都突出对学生学习英语兴趣的培养，突出任务型教学，强调语言运用、注重能力培养教学，强调语言运用、注重能力培养 六年级与七年级英语教材没有遵循教材编写循序渐进的六年级与七年级英语教材没有遵循教材编写循序渐进的原那么，它们之间失去了教材编写应采用直线排列和螺旋排原那么，它们之间失去了教材编写应采用直线排列和螺旋排列相结合的方式，这直接导致小学教学内容与中学教学内容列相结合的方式，这直接导致小学教学内容与中学教学内容的脱节，也断裂了的脱节，也断裂了?标准标准?将九年义务教育课程目标设定为五将九年义务教育课程目标设定为五个级别的要求。
个级别的要求 一、人教版一、人教版?新目标新目标?〔〔Go for it！〕七年级分上、下册，！〕七年级分上、下册， 共共27个单元〔上册由三个预备单元和个单元〔上册由三个预备单元和12个正式单元组个正式单元组 成、下册由成、下册由12个单元组成〕供初一学生使用两个学个单元组成〕供初一学生使用两个学 期；期；二、二、 每单元的话题、语言知识、技能、功能、学习策略等结每单元的话题、语言知识、技能、功能、学习策略等结 构方式根本一致；构方式根本一致；三、三、 七年级教材内容与学生个人生活密切相关；七年级教材内容与学生个人生活密切相关；四、四、 以字母、语音、词汇和根本句型等结构性语言知识学以字母、语音、词汇和根本句型等结构性语言知识学 习为主，注重代词和各类名词和介词的学习，动词学习为主，注重代词和各类名词和介词的学习，动词学 习以常用根本动词为主，语法上强调句子种类、一般习以常用根本动词为主，语法上强调句子种类、一般 现在时态、现在进行时态和一般过去时态的学习；现在时态、现在进行时态和一般过去时态的学习；五、五、 教学形式上以教学形式上以“听〞和口头操练以及听〞和口头操练以及“读〞和模仿范文读〞和模仿范文“写〞写〞 句子和短文为主。
句子和短文为主初一英语教材的概述初一英语教材的概述 初一英语教材的根本结构初一英语教材的根本结构一、文化主题结构〔语言意义、功能和知识的关系一、文化主题结构〔语言意义、功能和知识的关系〕〕 二、语言知识结构〔语言知识的内容与形式〕二、语言知识结构〔语言知识的内容与形式〕三、学习策略结构〔语言学习的方式与过程〕三、学习策略结构〔语言学习的方式与过程〕四、教与学的结构〔语言活动中教与学的关系〕四、教与学的结构〔语言活动中教与学的关系〕 文化主题结构文化主题结构一、关于学生学习、生活、社会交往的话题共一、关于学生学习、生活、社会交往的话题共27个；个；二、每个话题涉及具体的语言功能〔如主题二、每个话题涉及具体的语言功能〔如主题“Making new friends〞〞 的语言功能的语言功能: introducing yourself; greeting people; asking for and giving telephone numbers〕，让学生感到语〕，让学生感到语言在现实生活言在现实生活 中的实际意义；中的实际意义；三、每一个话题涉及相应的词汇和重要句型〔如以上主题的主三、每一个话题涉及相应的词汇和重要句型〔如以上主题的主 句型是句型是: What’s your name? My name’s.../ I’m… Nice to meet you. What’s your telephone number?〕使学生能够在有意〕使学生能够在有意义的话题交义的话题交 流中学习和使用相关语言知识；流中学习和使用相关语言知识；四、教师可以根据学生的特点和实际学习需要扩展或简化主题。
四、教师可以根据学生的特点和实际学习需要扩展或简化主题 语言知识结构语言知识结构一、根据话题的需要，选择了相应的语言知识〔包括语音、词汇、语法〕，一、根据话题的需要，选择了相应的语言知识〔包括语音、词汇、语法〕， 并通过听、模仿性说〔为主〕以及读、模仿性写等活动形式加以操并通过听、模仿性说〔为主〕以及读、模仿性写等活动形式加以操 练和运用；练和运用；二、初一语言知识的焦点是语音、词汇和根本句型；二、初一语言知识的焦点是语音、词汇和根本句型； 三、学生需要学习约三、学生需要学习约200200个词汇词法以名词、冠词、方位和地点介词、数个词汇词法以名词、冠词、方位和地点介词、数 词、形容词为主，还要掌握几个常用动词的用法，如词、形容词为主，还要掌握几个常用动词的用法，如be, do , be, do , live, live, work, have, go, like, wear, want work, have, go, like, wear, want等句法含句子种类、各种特等句法含句子种类、各种特殊疑问殊疑问 句；句子的根本时态：一般现在时态、现在进行时态、一般过去时句；句子的根本时态：一般现在时态、现在进行时态、一般过去时态态 等〕；等〕；四、语言技能以基于语音模仿的四、语言技能以基于语音模仿的““听〞和听〞和““说〞为主，逐渐增加说〞为主，逐渐增加 “ “读〞和读〞和模仿性模仿性 “ “写〞。
并通过不同层次〔写〞并通过不同层次〔Section A/ BSection A/ B〕的活动，进行各种语言学习〕的活动，进行各种语言学习策策 略的训练〔含认知策略和调控策略〕略的训练〔含认知策略和调控策略〕五、以上知识、技能、策略的各种知识在活动中不断复现、循环五、以上知识、技能、策略的各种知识在活动中不断复现、循环 主要语言知识主要语言知识1. 以名词、形容词、介词为主以名词、形容词、介词为主2. 掌握几个常用动词的用法，如掌握几个常用动词的用法，如 be (unit 5, 9, 10), do (unit 4, 9), live (unit 1), work (unit 4), have (unit 1, 7), go (unit 9), like (unit 8, 11), wear (unit 7) want (unit 2, 5)等1. 以名词以名词(unit 1, 3, 6, 8) 、冠词、冠词(starters)、、 介词介词(unit 4)、数词、数词(unit 7, 8)、形容词、形容词(unit 5, 7, 9, 12)为主。
为主2. 掌握几个常用动词的一般现在时态的用掌握几个常用动词的一般现在时态的用 法：法：be (unit 2), do (unit 5), like (unit 6), want (unit 9)等等词汇词汇1. 冠词冠词2. 现在进行时态现在进行时态 (unit 5, 6)3. 一般过去时态一般过去时态 (unit 9, 10)4. 祈使句祈使句 (上册上册unit 5, 本册本册unit 12)5. 介词短语介词短语 (地点介词地点介词unit 2; 其他介词其他介词 unit 1-12)6. There be (unit 3)1. 名词（单复数，所有格）名词（单复数，所有格） 2. 指示代词、人称代词和物主代词的用法指示代词、人称代词和物主代词的用法 (starters, unit 1, 2, 3, 6, 8)3. 一般现在时态一般现在时态 (starters, unit 1-12)4. 情态动词情态动词 can (unit 10)5. 句子的种类（肯定句、句子的种类（肯定句、 否定句、一般疑问句、否定句、一般疑问句、 特殊疑问句）特殊疑问句） (starters, unit 1-12)语法语法1.元音音标和辅音音标元音音标和辅音音标2. 基本掌握字母与音标的拼读规律基本掌握字母与音标的拼读规律 （可以自（可以自 己拼读生词己拼读生词 或根据音标记忆单词的拼写）或根据音标记忆单词的拼写）3. 句子的节奏句子的节奏元音字母在开音节和闭音节中的发音规律。
元音字母在开音节和闭音节中的发音规律语音语音字母的大小写；字母的书写字母的大小写；字母的书写1. 26个字母的顺序个字母的顺序2. 元音字母、辅音字母元音字母、辅音字母3. 字母的大小写；字母的书写字母的大小写；字母的书写Starter units)字母字母七年级下册七年级下册七年级上册七年级上册 话题、交际功能、语言形式〔上册话题、交际功能、语言形式〔上册〕〕letters and pronunciationletters and pronunciation, what?letters and pronunciation, what?to be, what? my, your, his, herthis, that, what? Yes/no? how do you spell…?this, these, that, those, I, he, she, yes/no?名词复数名词复数where? Yes/no? on, in, under, theyto have, yes/no? let’s… 表示品质的形容词表示品质的形容词to like, yes/no? 肯定句和否定句肯定句和否定句how much? this, that, these, thosewhen? 所有格所有格’s, how old are you?to want, yes/no? and/but, 表示品质的形容词表示品质的形容词, what kind of movies do you like?can, yes/no?肯定句和否定句肯定句和否定句, what?when? what time is it? 表示频率的副词表示频率的副词(usually)what? why? Who? 表示品质的形容词（复现）表示品质的形容词（复现）1. meeting friends (greet people)2. things around (identify things; spell words)3. colors (identify colors)1. making new friends (introduce yourself; greet people; ask for and give telephone No.) 2. things in the classroom (identify ownership)3. the family (introduce people; identify people)4. things around the house (talk about where things are)5. spending time with friends (ask and answer questions about ownership; make suggestions)6. food (talk about likes and dislikes)7. shopping (ask about prices; talk about clothing; thank someone)8. dates (talk about dates)9. movies (talk about preferences; make plans)10. joining a club (talk about abilities)11. daily routines (talk about daily routines; ask about and say times)12. school subjects (talk about preferences; give reasons)语言形式语言形式七年级上册单元话题和交际功能七年级上册单元话题和交际功能 话题、交际功能、语言形式〔下册话题、交际功能、语言形式〔下册〕〕where…from? where do/does…live? what?there be. where? 陈述句陈述句, 地点介词地点介词why? what? where? because… 表示品质的形容词表示品质的形容词what? where? to want, to work, 肯定句和否定句肯定句和否定句现在进行时态现在进行时态, yes/no?现在进行时态现在进行时态, how? yes/no?yes/no? to wear, 描述性形容词描述性形容词what? 情态动词情态动词would一般过去时态一般过去时态, what? how was your weekend?一般过去时态一般过去时态, was/were, how?wh-? what do you think of…? I do, too./ I don’t, either.祈使句祈使句, can表示许可表示许可, 情态动词情态动词have to1. countries, nationalities and languages (talk countries, nationalities, and languages; ask and tell where people live) 2. the neighborhood (ask for and give directions on the street)3. the animals in the zoo (describe animals; express preferences)4. occupations (talk about jobs)5. everyday activities (talk about what people are doing)6. the weather (describe the weather; describe what you are doing)7. the physical appearance (describe people’s appearance)8. food (order food)9. weekend activities (talk about recent events)10. holidays and vacations (talk about past events)11. popular culture (give opinions; talk about likes and dislikes)12. rules (talk about rules)语言形式语言形式七年级下册单元话题和交际功能七年级下册单元话题和交际功能 主要语言技能主要语言技能正确朗读课文正确朗读课文、理解、理解简短的书面指令简短的书面指令，并根，并根据要求进行学习活动、据要求进行学习活动、读懂短文和简单故事读懂短文和简单故事并抓住大意和细节信息并抓住大意和细节信息等等正确朗读对话、理解短文并抓住主要信息正确朗读对话、理解短文并抓住主要信息等等读读正确使用常用的正确使用常用的标点符号标点符号、使用简单的图表、使用简单的图表和海报等形式传达信息、参照范例写出或回和海报等形式传达信息、参照范例写出或回复问候卡和邀请卡、复问候卡和邀请卡、用短语或句子描述系列用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事图片，编写简单的故事等等正确使用常用的正确使用常用的标点符号标点符号、、使用简单的图使用简单的图表和海报等形式传达信息、参照范例写出表和海报等形式传达信息、参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡、用短语或或回复简单的问候卡和邀请卡、用短语或句子描述图片句子描述图片等等写写语音、语调基本正确语音、语调基本正确。
在教师的指导下参与在教师的指导下参与游戏和角色扮演活动、利用所给提示游戏和角色扮演活动、利用所给提示(如图如图片、幻灯片、实物、文字等片、幻灯片、实物、文字等)简单描述一件简单描述一件事情、提供有关个人情况和个人经历的信息、事情、提供有关个人情况和个人经历的信息、讲述简单的小故事等讲述简单的小故事等语音、语调基本正确语音、语调基本正确在课堂活动中用简在课堂活动中用简短英语进行交际、就熟悉的话题进行简单短英语进行交际、就熟悉的话题进行简单的交流、在教师的指导下参与简单的游戏的交流、在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动等和角色扮演活动等说说听后排序听后排序/编号、听后搭配、听后勾编号、听后搭配、听后勾/圈出正圈出正确信息、听后画图等，以确信息、听后画图等，以听后填空（句子或听后填空（句子或表格）表格）为主为主以听后以听后排序排序/编号、听并跟读、听后写数编号、听并跟读、听后写数字、听后搭配、听后勾字、听后搭配、听后勾/圈出正确信息圈出正确信息等等为主，以及听后填空（句子或表格）为主，以及听后填空（句子或表格）听听七年级下册七年级下册七年级上册七年级上册 学习策略结构一、策略的根本内容：一、策略的根本内容：知识操练策略知识操练策略 Repeating / Reinforcing / Practicing / Role playing / Memorizing2. 语法学习策略语法学习策略 Inducing / Deducing3. “读〞的策略读〞的策略 Inferring vocabulary / Inferring content/ Guessing Scanning4. “听〞的策略听〞的策略 Listening for key words / Listening for specific information5. 思维训练策略思维训练策略 Using what you know / Using context Classifying / Sequencing 6. 调控策略调控策略 Personalizing/ Cooperating Self-evaluating/ Reflecting二、策略的训练方式：二、策略的训练方式： 策略的实践、检测、再实践、再检验，从而形成习惯。
策略的实践、检测、再实践、再检验，从而形成习惯 学习策略在各单元的分布学习策略在各单元的分布 U1. Using what you know, deducing, personalizing U2. U3. Using what you know, inferring contentU4. Personalizing, inferring vocabularyU5. CooperatingU6. Cooperating, using what you knowU7. Guessing, sequencingU8. Role-playing, listening for key wordsU9. Inducing, cooperatingU10. Using context, role-playingU11. Self-evaluating, personalizingU12. Scanning, deducingS1. Listening for key words, using what you knowS2. Practicing, memorizingS3. role-playing, summarizing, self-evaluatingU1. Practicing, listening for specific information U2. Using context, guessingU3. Personalizing, memorizingU4. Listening for key words, inferring vocabularyU5. Guessing, classifyingU6. Personalizing, classifyingU7. Memorizing, repeatingU8. Role-playing, self-evaluatingU9. Inducing, reinforcingU10. Using context, scanningU11. Role-playing, reflectingU12. Repeating, practicing, sequencing七年级下册七年级下册七年级上册七年级上册 教与学的结构教与学的结构一、以学生学习兴趣和策略的开展为前提设计教学的根本活一、以学生学习兴趣和策略的开展为前提设计教学的根本活一、以学生学习兴趣和策略的开展为前提设计教学的根本活一、以学生学习兴趣和策略的开展为前提设计教学的根本活 动、过程与方式。
动、过程与方式动、过程与方式动、过程与方式 二、语言知识教学以学生语音、词汇与语法的实际掌握效果二、语言知识教学以学生语音、词汇与语法的实际掌握效果二、语言知识教学以学生语音、词汇与语法的实际掌握效果二、语言知识教学以学生语音、词汇与语法的实际掌握效果 为前提，强调语言知识、技能、策略的综合运用和反复为前提，强调语言知识、技能、策略的综合运用和反复为前提，强调语言知识、技能、策略的综合运用和反复为前提，强调语言知识、技能、策略的综合运用和反复 循环 三、听、说、读、写等课堂活动是语言知识学习的主要手三、听、说、读、写等课堂活动是语言知识学习的主要手三、听、说、读、写等课堂活动是语言知识学习的主要手三、听、说、读、写等课堂活动是语言知识学习的主要手 段，通过各种听、说、读、写课堂活动来提高学生学习段，通过各种听、说、读、写课堂活动来提高学生学习段，通过各种听、说、读、写课堂活动来提高学生学习段，通过各种听、说、读、写课堂活动来提高学生学习 英语的动机和兴趣英语的动机和兴趣英语的动机和兴趣。
英语的动机和兴趣四、学习策略的教学以培养学生自主学习习惯为前提，强调四、学习策略的教学以培养学生自主学习习惯为前提，强调四、学习策略的教学以培养学生自主学习习惯为前提，强调四、学习策略的教学以培养学生自主学习习惯为前提，强调 策略的实践与反思策略的实践与反思策略的实践与反思策略的实践与反思 初中一年级教材单元内容特点和学时安排初中一年级教材单元内容特点和学时安排1个课时个课时课时六：课时六：self check - 1, 2, 32个课时个课时课时四：课时四：1a, 1b, 2a, 2b, 2c课时五：课时五：3a, 3b, 3c, 42-3个课时个课时课时一：课时一：1a, 1b, 1c课时二：课时二：2a, 2b, 2c（课时三：（课时三：3, 4a, 4b））回忆、归纳、反思、和修正回忆、归纳、反思、和修正自己在本单元所学的语言知自己在本单元所学的语言知识和技能，使旧知识得到引识和技能，使旧知识得到引伸、扩展，相关知识在运用伸、扩展，相关知识在运用中得到融会贯通，活动形式中得到融会贯通，活动形式为应用性操练和使用为应用性操练和使用学习和操练与话题相关的扩学习和操练与话题相关的扩展词汇和句型，活动形式有展词汇和句型，活动形式有听、说、读、写听、说、读、写学习和操练与话题相关的基学习和操练与话题相关的基本词汇和句型，活动形式以本词汇和句型，活动形式以听、说为主听、说为主Self checkSection BSection A EndUnit 12Unit 11Unit 10Unit 9Unit 8Unit 7Unit 6Unit 5Unit 4Unit 3Unit 2Book 2Unit 1Unit 12Unit 11Unit 10Unit 9Unit 8Unit 7Unit 6Unit 5Unit 4Unit 3Unit 2Book 1Unit 1第四第四组第三第三组第二第二组第一第一组初中一年级教材研习任务分配初中一年级教材研习任务分配 教材研习：以教材研习：以starter unit 2为例〔一〕为例〔一〕1、教材编者的主要意图：通过听、口头操练、书写等多种形式的活动、教材编者的主要意图：通过听、口头操练、书写等多种形式的活动,学习和操练学习和操练字母字母I-R以及如何用英语询问、答复和拼写出物品的名称。
以及如何用英语询问、答复和拼写出物品的名称2、单元话题与学生生活的关系：本单元话题为、单元话题与学生生活的关系：本单元话题为 “Things around you〞〞, 学生要学生要知道自己身边物品的英文名称，就可以用知道自己身边物品的英文名称，就可以用“What’ s this in English?〞来询问〞来询问和答复3、语音和词汇目标：、语音和词汇目标： (1) 复习和操练字母复习和操练字母A-H；； (2) 学习和操练字母学习和操练字母I-R，学会正确发音、识别和书写，学会正确发音、识别和书写 ；； (3) 学习和操练元音学习和操练元音A, E, I, O及包含以上元音字母的单词发音；及包含以上元音字母的单词发音； (4) 学习和拼读含有相关字母的单词学习和拼读含有相关字母的单词: ruler, apple, jacket, key, quilt, orange, pen等4、句型、语法和交际功能目标、句型、语法和交际功能目标: (1) 学习和操练学习和操练What’s this in English? It’s a/an … Spell it, please. …用于询问、答复身边的物品是什么，以及拼写表示物品用于询问、答复身边的物品是什么，以及拼写表示物品 的单词；的单词； (2) 学习和使用不定冠词学习和使用不定冠词 a/an，表示单件物品。
表示单件物品 教材研习：以教材研习：以starter unit 2为例〔二〕为例〔二〕5、语言形式的特点：、语言形式的特点： (1) 字母字母 (A-R) (2) 单词单词 (学生熟悉的常用物品名词学生熟悉的常用物品名词) (3) 名词词组名词词组 (如如a jacket, an orange等等) (4) 简单特殊疑问句、祈使句及其回应，强调如何询问和回应简单特殊疑问句、祈使句及其回应，强调如何询问和回应 Section A 1a: --- What’s this in English? --- It’s an orange. --- What’s this in English? --- It’s a map. 4c: --- Hi, Alice! What’s this in English? --- It’s an orange. 〔与前面单元的学习内容结合起来，更生活化〕〔与前面单元的学习内容结合起来，更生活化〕 Section B 1a, 2b: --- What’s this in English? --- It’s a key. --- Spell it, please. --- K-E-Y. 〔在〔在Section A的根底上，进行了句型扩展〕的根底上，进行了句型扩展〕6、单元教学的根本设想：、单元教学的根本设想： (1) 以词汇、句型的呈现和口头操练、听的活动为主导以词汇、句型的呈现和口头操练、听的活动为主导 (2) 重点：字母重点：字母(I-R) 和句型的学习和句型的学习 (3) 难点：元音字母及包含元音字母的单词发音难点：元音字母及包含元音字母的单词发音 (4) 时间分配：时间分配：4-5个课时〔个课时〔Section A: 2课时；课时；Section B: 2课时；课时；self check: 1课时〕课时〕 Thank you! Unit 6 It’s raining. 1.教材编写者的主要意图 通过本单元听、说、读、写的活动，学习和掌握描述天气的根本词汇及对天气的提问；学会准确地表达自己对某种天气的喜好并说明原因；学会表达在不同的天气背景下做什么。
2、单元话题与学生生活的关系 本单元话题是谈论weather学生要学会描述和谈论天气；学会表达现在进行和发生的动作情感目标是通过学习本单元的内容，让学生学会谈论世界各大城市的天气状况以及描述在不同的天气下人们能做什么，了解外国的天文地理及日常人们通常以谈论天气来引出其它话题拉近彼此之间的距离，从而开拓学生的视野，增添学习英语的兴趣3、本单元的词汇目标〔1〕重点词汇：rain, raining, snow, snowing, wind, windy, cloud, cloudy, cold, hot, warm, cool, humid (2)词组：take a photo, Thanks for…， look at, have a good time, on vocation,(3)其它：weather, cook, study, lie→lying, bad, terrible, pretty, heat, relaxed, beach, scarf, group, winter, everyone, man, Moscow, Boston4、句型、语法和交际功能目标(1)学习和运用---How’s the weather? ---It’s … --- How’s it going? ---It’s …(2)学习和稳固现在进行时态--What’re you/they doing? --You/They’re…5.语言形式的特点(1)单词;(2)词组;(3)由how 和what 引导的特殊疑问句及答复。
Section A1a ---How’s the weather? ---It’s …1c ---Hi! How’s the weather in Beijing?---It’s…2c ---What’s Uncle Joe doing? ---He’s playing basketball.3a ---How’s it going? ---Great.3b ---Hi, Jeff! This is Bob. ---Oh, hi, Bob. How’s the weather there? ---Not bad. ---How’s the weather there? ---Terrible. It’s windy.SectionB 1b ---How’s the weather…? ---It’s hot. 2c---Hi! How’s it going? ---Hello! Oh, great! What are you doing? 6、本单元教学的根本设想(1)以词汇、句型的呈现和听、说、读为主导2)重点：a.学习并掌握词汇及形容词变名词的规律;b.熟练运用现在进行时态;c.学会表达对不同天气的不同态度及原因。
3)难点：学会描述人们在不同的天气里所做的各种活动4)时间分配：6个课时Section A:3课时Section B:2课时Self-check:1课时 Thank you! 6Qq0Kk%DdXx7Rr1Ll*FfZy8Ss2Mm(Gg#AaUu4Nn)Hh!BbVv5Pp+Ji$CcWw6Qq0Kk&EeXx7Rr1Ll*FfZz9Ts2Mm(Gg#AaUu4Oo)Hh!BbVv5Pp+Jj%CcWw6Qq0Kk&EeYy7Rr3Nn)Hh!BbVv5Po-Ii$CcWw6Qq0Kk&DdXx7Rr1Ll*FfZz8Ss2Mm(Gg#AaUu4Nn)Hh!BbVv5Pp+Ji$CcWw6Qq0Kk&EeXx7Rr1Ll*FfZz9Ts2Mm(Gg#AaUu4Oo)Hh!BbVv5PHh!BbVv5Po-Ii$CcWw6Qq0Kk%DdXx7Rr1Ll*FfZy8Ss2Mm(Gg#AaUu3Nn)Hh!BbVv5Pp+Ji$CcWw6Qq0Kk&EeXx7Rr1Ll*FfZz9Ts2Mm(Gg#AaUu4Oo)Hh!BbVv5Pp+Jj%CcWw6Qq0Kk&EeYy7Rr1Ll*FfZz9Tt3Mm(Gg#AaUu4Oo-Ih!BbVv5Pp+Jj%DdXw6Qq0Kk&EeIi!BbVv5Pp+Jj%DdXw6Qq0Kk&EeYy8Ss2Ll*FfZz9Tt3Nn)Hg#AaUu4Oo-Ii$CcVv5Pp+Jj%DdXx7Rq0Kk&EeYy8Ss2Mm*FfZz9Tt3Nn)Hh!AaUu4Oo-Ii$CcWw5Pp+Jj%DdXx7Rr1Lk&EeYy8Ss2Mm(GgZz9Tt3Nn)Hh!BbVu4Oo-Ii$CcWw6Qq+Jj%DdXx7Rr1v4Oo-Ii$CcWw6Qq0Jj%DdXx7Rr1Ll*FeYy8Ss2Mm(Gg#AaTt3Nn)Hh!BbVv5Po-Ii$CcWw6Qq0Kk%DdXx7Rr1Ll*FfZz8Ss2Mm(Gg#AaUu4Nn)Hh!BbVv5Pp+Ji$CcWw6Qq0Kk&EeXx7Rr1Ll*FfZz9Ts2Mm(Gg#AaUu4Oo)Hh!BbVv5Pp+Jj%CcWw6QIi$CcWw6Qq0Kk%DdXx7Rr1Ll*FfZy8Ss2Mm(Gg#AaUu3Nn)Hh!BbVv5Pp+Ii$CcWw6Qq0Kk&EdXx7Rr1Ll*FfZz9Ts2Mm(Gg#AaUu4Oo)Hh!BbVv5Pp+Jj%CcWw6Qq0Kk&EeYy7Rr1Ll*FfZz9Tt3Mm(Gg#AaUu4Oo-Ih!BbVv5Pp+Jj%D(Gg#AaUu4Oo-Ii!BbVv5Pp+Jj%DdXw6Qq0Kk&EeYy8Ss1Ll*FfZz9Tt3Nn)Hg#AaUu4Oo-Ii$CcVv5Pp+Jj%DdXx7Rq0Kk&EeYy8Ss2Mm*FfZz9Tt3Nn)Hh!AaUu4Oo-Ii$CcWw5Pp+Jj%DdXx7Rr1Kk&EeYy8Ss2Mm(GfZz9Tt3NFfZz9Tt3Nn)Gg#AaUu4Oo-Ii$CbVv5Pp+Jj%DdXx7Qq0Kk&EeYy8Ss2Ml*FfZz9Tt3Nn)Hh!AaUu4Oo-Ii$CcWw5Pp+Jj%DdXx7Rr1Kk&EeYy8Ss2Mm(GfZz9Tt3Nn)Hh!BdXw6Qq0Kk&EeYy8Ss1Ll*FfZz9Tt3Nn)Gg#AaUu4Oo-Ii$CcVv5Pp+Jj%DdXx7Rq0Kk&EeYy8Ss2Mm*FfZz9Tt3Nn)Hh!k&EeYy8Ss2Mm(FfZz9Tt3Nn)Hh!BaUu4Oo-Ii$CcWw6Pp+Jj%DdXx7Rr1Lk&EeYy8Ss2Mm(GgZz9Tt3Nn)Hh!BbVu4Oo-Ii$CcWw6Qq+Jj%DdXx7Rr1Ll*FeYy8Ss2Mm(Gg#AaTt3Nn)Hh!BbVv5Po-Ii$CcWw6Qq0Kk%DdXx7Rr1Ll*FfZi$CcWw6Qq0Kk&DdXx7Rr1Ll*FfZz8Ss2Mm(Gg#AaUu4Nn)Hh!BbVv5Pp+Ji$CcWw6Qq0Kk&EeXx7Rr1Ll*FfZz9Tt2Mm(Gg#AaUu4Oo-Hh!BbVv5Pp+Jj%DcWw6Qq0Kk&EeYy8Rr1Ll*FfZz9Tt3Nm(Gg#AaUu4Oo-Ii!Uu4Nn)Hh!BbVv5Pp+Ji$CcWw6Qq0Kk&EeXx7Rr1Ll*FfZz9Ts2Mm(Gg#AaUu4Oo)Hh!BbVv5Pp+Jj%CcWw6Qq0Kk&EeYy8Rr1Ll*FfZz9Tt3Nm(Gg#AaUu4Oo-Ii!BbVv5Pp+Jj%DdXw6Qq0Kk&EeYy8Ss1Nn)Hh!BbVv5Pp+Ji$CcWw6Qq0Kk&EeXx7Rr1Ll*FfZz9Ts2Mm(Gg#AaUu4Oo-Hh!BbVv5Pp+Jj%DcWw6Qq0Kk&EeYy8RrVv5Pp+Jj%DdWw6Qq0Kk&EeYy8Sr1Ll*FfZz9Tt3Nn(Gg#AaUu4Oo-Ii$BbVv5Pp+Jj%DdXx6Qq0Kk&EeYy8Ss2Ll*FfZz9Tt3Nn)Hg#AaUu4Oo-Ii$CcWv5Pp+Jj%DdXx7Rr0Kk&EeYy8Ss2Mm(FfZz9Tt3Nn)Hh!Tt3Nm(Gg#AaUu4Oo-Ii$BbVv5Pp+Jj%DdXx6Qq0Kk&EeYy8Ss2Ll*FfZz9Tt3Nn)Hg#AaUu4Oo-Ii$CcVv5Pp+Jj%DdXx7Rq0Kk&EeYy8Ss2Mm*FfZz9Tt3Nn)Hh!AaUu4Oo-Ii$CcWw6Pp+Jj%DdXx7RaUu4Oo-Ii$CcWw6Pp+Jj%DdXx7Rr1Ll&EeYy8Ss2Mm(Gg#z9TdXx7Rr1Ll&EeYy8Ss2Mm(Gg#A9Tt3Nn)Hh!BbVv5)Hh#AaUu4Oo-Ii$CcWv5Pp+Jj%DdXx7Rr0Kk&EeYy8Ss2Mm(GfZz9Tt3Nn)Hh!BbUu4Oo-Ii$CcWw6Qp+Jj%DdXx7Rr1Ll&EeYy8Ss2Mm(Gg#z9Tt3Nn)Hh!BbVv4Oo-Ii$CcWw6Qq0Jj%n)Hh!BbVv5Oo-Ii$CcWw6Qq0Kj%DdXx7Rr1Ll*FfYy8Ss2Mm(Gg#AaUu3Nn)Hh!BbVv5Pp+Ii$CcWw6Qq0Kk&EdXx7Rr1Ll*FfZz9Ss2Mm(Gg#AaUu4On)Hh!BbVv5Pp+!BbVv5Oo-Ii$CcWw6Qq0Kj%DdXx7Rr1Ll*FfYy8Ss2Mm(Gg#AaUt3Nn)Hh!BbVv5Pp-Ii$CcWw6Ss2Mm(GfZz9Tt3Nn)Hh!BbUu4Oo-Ii$CcWw6Qq+Jj%DdXx7Rr1Ll*EeYy8Ss2Mm(Gg#A9Tt3Nn)Hh!BbVv5Oo-Ii$CcWw6Qq0Kj%DdXx7Rr1Ll*FfYy8Ss2MmQq0Kk%DdXx7Rr1Ll*FfZy8Ss2Mm(Gg#AaUu3Nn)Hh!BbVv5Pp+Ii$CcWw6Qq0Kk&EeXx7Rr1Ll*FfZz9Ts2Mm(Gg#AaUu4Oo)Hh!BbVv5Pp+Jj%CcWw6Qq0Kk&EeYy7RbVv5Pp+Jj%DcWw6Qq0Kk&EeYy8Rr1Ll*FfZz9Tt3Nm(Gg#AaUu4Oo-Ii!BbVv5Pp+Jj%DdXw6Qq0Kk&EeYy8Ss2Ll*Ff!BbVv5Pp+Jj$CcWw6Qq0Kk&EeYx7Rr1Ll*FfZz9Tt2Mm(Gg#AaUu4Oo-Hh!BbVv5Pp+Jj%DcWw6Qq0Kk&EeYy8Rr1Ll*FfZz9Tt3Nm(Gg#AaUu4Oo-Ii$BbVv5Pp+Jj%DdXx6QJi$CcWw6Qq0Kk&EeXx7Rr1Ll*FfZz9Ts2Mm(Gg#AaUu4Oo-Hh!BbVv5Pp+Jj%DcWw6Qq0Kk&EeYy8Rr1Ll*FfZz9Tt3Nm(Gg#AaUu4Oo-Ii!BbVv5Pp+Jj%DdXw6Qq0Kk&EeYy8SsVv5Pp+Jj%DdXx6Qq0Kk&EeYy8Ss2Ll*FfZz9TLl*FfZz9Tt2Mm(Gg#AaUu4Oo-Hh!BbVv5Pp+Jj%DcWw6QqUu4Oo-Ih!BbVv5Pp+Jj%DdWw6Qq0KkOo-Ii!BbVv5Pp+Jj%DdXw6Qq0Kk&EeYy8Ss1Ll*FfZz9Tt3Nn)Gg#AaUu4Oo-Ii$CbVv5Pp+Jj%DdXx7Qq0Kk&EeYy8Ss2Ml*FfZz9Tt3Nn)Hh!AaUu4Oo-Ii$CcWw5Pp+Jj%DdXx7+Jj%DdWw6Qq0Kk&EeYy8Sr1Ll*FfZz9Tt3Nn)Gg#AaUu4Oo-Ii$CbVv5Pp+Jj%DdXx7QaUu4Oo-Ii$Uu4Oo)Hh!BbVv5Pp+Jj%CcWw6Qq0Kk&EeYy7Rr1Ll*FfZz9Tt3Mm(Gg#AaUu4Oo-Ii!BbVv5Pp+Jj%DdXw6Qq0Kk&EeYy8Ss1Ll*FfZz9Tt3Nn)Gg#AaUu4OoSs2Ll*FfZz9Tt3Nn)Hg#AaUu4Oo-Ii$CcVv5Pp+Jj%DdXx7Rq0Kk&EeYy8Ss2Mm*FfZz9Tt3Nn)Hh!AaUu4Oo-Ii$CcWw6Pp+Jj%DdXx7Rr1Lk&Ew6Qq0Kk&EeYy8Ss1Ll*FfJj%DdXx6Qq0Kk&EeYy8Ss2Ll*FfZz9Tt3Nn)Hg#AaUu4Oo-Ii$CcVv5Pp+t3Nn)Hh#AaUu4Oo-Ii$CcWv5Pp+Jj%DdXx7Rr0Kk&EeYy8Ss2Mm(FfZz9Tt3Nn)Hh!BbUu4Oo-Ii$CcWw6Qp+Jj%DdXx7Rr1Ll&EeYy8Ss2Mm(Gg#z9Tt3Nn)Hz9Tt3Nn)Hh#AaUu4Oo-Ii$CcWv5Pp+Jj%DdXx7Rr0Kk&EeYy8Ss2Mm(FfZz9Tt3Nn)HhKk&EeYy80Kk&EeYy8Sr1Ll*FfZz9Tt3Nn(Gg#AaUu4Oo-Ii$CbVv5Pp+Jj%DdXx7Qq0Kk&EeYy8Ss2Ml*FfZz9Tt3Nn)Hh#AaUu4Oo-Ii$CcWv5Pp+Jj%DdXx7Rr0Kk&EeYy8ScWw5Pp+Jj%DdXx7Rr1Kk&EeYy8Ss2Mm(GfZz9Tt3Nn)Hh!BbUu4Oo-Ii$CcWw6Qq+Jj%DdXx7Rr1Ll*EeYy8Ss2Mm(Gg#A9Tt3Nn+Jj%DdXx7Rq0Kk&EeYy8Ss2Mm*FfZz9Tt3Nn)Hh!AaUu4Oo-Ii$CcWw5Pp+Jj%DdXx7Rr1Kk&EeYy8Ss2Mm(GgZz9Tt3NnRr1Lk&EeYy8Ss2Mm(GgZz9Tt3Nn)Hh!BbVv4Oo-Ii$CcWw6Qq0Jj%DdXx7Rr1Ll*FeYy8Ss2Mm(Gg#AaTt3Nn)Hh!BbVv5Po-Ii$CcWw6Qq0Kk%DdXx7Rr1LDdXx7Rr1u4Oo-Ii$CcWw6Qp+Jj%DdXx7Rr1Ll&EeYy8Ss2Mm(Gg#z9Tt3Nn)Hh!BbVv4Oo-Ii$Uu4Oo-Ii$CcWv5Pp+Jj%DdXx7Rr0Kk&EeYy8Ss2Mm(FfZz9Tt3Nn)Hh!BaUu4Oo-Ii$CcWw6Pp+Jj%DdXx7Rr1Lk&EeYy8Ss2Mm(GgZz9Tt3Nn)r1Ll&EeYy8Ss2Mm(Gg#z9Tt3Nn)Hh!BbVv4OHh#AaUu4Oo-Ii$CcWv5Pp+Jj%DdXx7Rr0Kk&o-Ii$CcWw5Pp+Jj%DdXx7Rr1Kk&EeYy8Ss2Mm(GfZz9Tt3Nn)Hh!BbUu4Oo-Ii$CcWw6Qp+Jj%DdXx7Rr1Ll&EeYy8Ss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