让“明珠”自己亮起来 ——教略读课文《*香港，璀璨的明珠》有感 教学内容：第五册《24*香港，璀璨的明珠》 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文 2、激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情 教学重点：指导学生有感情地朗读课文 （人教版小学语文第五册，安排了略 读课文，旨在更好地 训练阅读 、迁移能力和陶冶情趣的功 能在阅读课文和略读课文之 间还用导语连接起来，在 导语 中提出略读课文的要求在本课 略读课文前的导语中，提出了 读课文和交流了解香港的要求，培养学生热爱香港、热爱祖国 的思想感情 ） 教学流程： 课前：放歌曲《东方之珠》 一、 创设情境，导入课文 1、师：这首歌好听吗？你们知道它唱的东方之珠指的是我国的什么地方吗？（板书：香 港） 看香港的夜景（指课件）美不美？用一个词语来形容它一下 （光彩夺目、璀璨无比、 繁华似锦、光芒耀眼、灯火辉煌、灯光闪耀……还有一个表示光彩夺目这个意思的词是— —璀璨的明珠）板书：璀璨的明珠 （看老师写- 跟读） （课件出示：中国地图）这是我们的中国地图，谁来找一找香港在哪里？（学生找） 大不大？很小！它的面积只有 1070 平方公里，和我们宁波差不多大。
为什么称她是璀璨的明珠呢？让我们来学习课文这是一篇独立阅读课文，这样的文 章，我们往往通过四步学习法来学习的？（课件出示） 第一步——（生：朗读感悟） 第二步——（生：欣赏品味） 第三步——（生：拓展提升） （《语文课程标准》在“教学建议”中指出， 阅读教学“要珍视 学生独特的感受、体会和理解 ” 这 篇略读课文应让学生通过朗读感悟粗知大意，通 过欣赏品味增广 见闻，通 过拓展提升得到认 识、启迪、醒悟，综合提高语文素养 ） 二、朗读文本，了解内容1、 师：第一步请同学们用自己喜欢的方式读课文，直到读正确、流利了为止，然后完 成练习纸第一题 2、 检查朗读师：课文共几小节？（6）请 6 位同学来展示一下朗读？其他同学思考： 课文是从哪几个方面来介绍香港这颗璀璨的明珠的？ 3、 生读，师根据朗读板书容易读错的词语 4、 齐读词语 5、 师：课文是从哪几个方面来介绍香港这颗璀璨的明珠的？交流并板书（万国市场、 美食天堂、旅游胜地、灯的海洋） （略读课文前面的“阅读提示”，除了用于激 发学生的阅读兴 趣外，着重 对课文的主旨和阅 读方法、学习的重难点、语文实践的拓展点给予提纲挈领性的 导向。
本课始安排学生选用 自己喜欢的方式读课文，直到 读通顺读流利为止，然后自己选择喜欢的词语读一读，再通 过读给同学听的方式互相检查词语的读音，最后在 轮流读课 文中再次接触词语， 发现问题 词语，集中解决问题同时在自渎的过程中，思考“阅读提示”中的主问题：课文是从哪几 个方面来介绍香港这颗璀璨的明珠的？这个环节的设计让学生在略读课文学习中锻炼自 学、自查、自悟、自醒的能力 ） 三、合作欣赏，自主品味 1、 师：第二步四人小组合作，共同欣赏课文，讨论完成练习纸第二题 （选其中一个内 容进行积累 （设计这个分为上下两层的积累作业，旨在 检查学生对文本的感悟能力，对课外信息的处 理能力，学习伙伴的合作能力这个练习任务的完成，要求学习小组必须讨论选择欣赏品 味其中一块内容，必须具有再 读课内外文本、 筛选、整合、 积累好词好句等过程，而就在 这 样的合作学习过程中才达到了初步欣赏、有所感悟的目的 ） 2、 交流： （一）万国市场 A 师：讨论结束你们组选了哪一方面来欣赏品味的？ B 生交流：（预设：有世界各地的商品、琳琅满目、应有尽有、物美价廉+课外介绍材 料） C 课件展示市场图片 （师：看，这就是著名的港口城市——香港。
各国的各种商品， 在香港应有尽有，而且还物美价廉 ） （释：琳琅满目）D 师：看到这么多的商品，眼睛都看不过来了，这种感觉就是——琳琅满目 E 齐读——香港的市场是一个万国市场 （略读课文一般篇幅较长，而教学 时数又少，所以必 须恰当地取舍教材内容 《24*香港， 璀璨的明珠》这篇课文篇幅长，而且 许多词句的理解也有一定的 难度，在取舍上我 坚持从“阅 读提示”去确定取舍的侧重点，努力体 现教材编排意图，将阅读的重点放在指导学生的朗读 感悟激发热爱香港、热爱祖国的情感上，又从学生的学 习实际 、生活实际出发，安排教材为 本、课外延伸的策略，引领学生在自主学习中更多地了解香港虽然香港回归后，很多人已 经去过香港，但对香港还是了解不 够多，更何况今年 读三年 级的学生都出生在 1997 年之后， 对香港回归等事项知道的不多，所以必 须让学生充分利用 课外资源、网 络资源扩充对香港的 认识，在交流学习、品味朗读中激发热爱香港、热爱祖国的思想感情课中学生收集的跟课 文有关的材料、图片辅助效果明 显，同 时教师在欣赏品味这 个环节中只是一个引领者、组织 者，尊重学生的学习体验，充分体现了学生在课堂教学中的主体地位。
） （二）美食天堂 A 师：你们组选了哪一方面来欣赏品味的？ B 生交流：（世界各地的美食香港这里都有；应有尽有，可以让游客大饱口福+收集的 图片材料） C 学生图片展示 D 师：这么多好吃的，游客们真是大饱口福了！所以他们称香港是——（生：“美食 天堂” ） （我觉得略读课文更应构建开放性课堂，充分地照 顾到学生 阅读态度的主动性， 阅读需 求的多样性和阅读心理的独特性，充分地引 导学生自主学 习 这样的设计充分激发了学生的 主动意识和进取精神，更好地倡 导了自主、合作、探究的学习方式 ） （三）旅游胜地- 海洋公园 A 师：哪一组选了旅游胜地- 海洋公园？ 看样子刚才你们的合作学习非常成功，奖励你们到香港的海洋公园，去看一场海豚、 海狮的表演？ B 师：表演得怎么样？（精彩、一级棒等）看到这么精彩的表演，你心里有什么感觉？ 开心、快乐、佩服驯养员的水平……） C 课件出示：在清澈的池水里，它们一会儿钻圈，一会儿顶球有时趁你不注意，会突然跃出水面，向你点头，有时还会喷你一身水呢 （《语文课程标准》在〈教学建议〉中指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、 欣赏和评价的能力。
”略读课文的一个任 务就是要检验学生是否具有 这样的能力所以我 觉得 略读课文中文字的训练，文章的 结构、 语言修辞等有关知识 性方面的，不是它所要特别关注 的，不必作繁锁的讲解和精细 的语言文字训练，而 让学生用掌握的方法自主朗 读欣赏品味积 累好词好句不乏是略读课文教学中的较有效的形式 ） 师： 课文中对它们的表演进行了这样的描绘谁能带上快乐的心情为我们读一读 师：它用上了“一会儿……一会儿……，有时……有时……” ，把表演的场面形象 地再现在我们眼前，非常生动谁再来读？我们一起再来感受一次精彩的表演 （指导读好 关联词） （四）灯的海洋 A 师：夜幕降临，香港就更迷人了看（课件播放夜景照片直至最后一张） 哪些小组 选的是这块内容？请你用刚才积累的词句来说说这美丽的夜景吧 B 学生交流后出示句子：港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火，洒落人间马路上 一串串明亮的车灯，如同闪光的长河，奔流不息师：请你想象一下，港湾里会有一些什么样的灯呢？（轮船、霓虹灯、楼房 灯……）这些灯像五颜六色的焰火，洒落人间，漂亮极了！马路上一串串明亮的车灯，汇 成了闪光的长河，奔流不息这样写使本来就美丽的夜景显得更加迷人了。
一起再来感受一下 （齐读） （这里的欣赏有别于讲读课文教学中的欣赏，品味也不同于讲读课文教学的品味它是以 学生为主，以自读自悟、合作学习为主，突出学生在阅读过程中的主体地位，切实让学生把 在精读课文中学到的读书方法应用于阅读实践，教 师只对 学习进行组织以及点到为止的引 导的欣赏品味 ） 四、拓展提升，激发情感A 师：课文里向我们介绍了香港是（万国市场） ，香港是（美食天堂） ，香港是（旅游 胜地） ，香港成了（灯的海洋） 课外，同学们收集过资料了，你还能用这样的句式再来说 说香港吗？出示：香港是（ ） ， B 师：所以，课文最后说——生齐读 （课件出示——香港，是我国南海之滨一颗璀 璨无比的明珠 ）五、总结 这颗无比璀璨的明珠在离开祖国怀抱 156 年后，终于在 1997 年 7 月 1 日，在每一个中 华儿女的期盼中回来了让我们再来回顾一下香港回归的场景吧 （录象《香港回归》之升 旗仪式）我们衷心祝愿香港的明天更加美好，更加辉煌 （学生在这堂略读课中，通过朗 读欣赏品味拓展等有效的自主学 习形式，感受到了香港 是“万国市场、美食天堂、旅游 胜地、灯的海洋……” ，感受到香港是个好地方。
随着 对香港 的不断了解，对文本和课外资 源的不断感悟，香港 这颗明珠在学生心目中逐 渐明亮起来，甚 至比它本身更璀璨）。