...wd...?七年级学生地理读图能力的有效方法与策略研究?结题报告一、课题概述： 〔一〕、课题研究的背景： 1、学情分析：随着世界交往日益密切以及传媒的开展，初中学生对于中国和世界的了解愈来愈多，大局部学生对中外的时事热点地区都很感兴趣，可他们中有90%的学生从来没有在地图上查找自己曾经去过或自己感兴趣的时事热点地区究其原因主要是学生对地图不了解，不知道若何使用地图地图被称为“地理学的语言〞，是中学地理课堂中最常用的工具，在地理学习中有着举足轻重的地位，由于学生在小学没有读图的根基，进入初中以后，对地理课程中出现的地图感到无从下手2、从地理课标来看：培养学生“掌握阅读和使用地图及地理图表的技能〞是新?地理课程标准?对学生根基知识与技能的要求因此有必要探索和总结出一系列在具体教育教学实践中可操作的有效提高学生读图能力的方式方法，让学生学会读图，喜欢读图，养成良好的读图习惯，激发学生的地理学习兴趣，提高学生的地理学习成绩3、从学生的终身开展来看：随着计算机的普及和开展，“图〞的应用范围越来越广，加拿大教育学家马歇尔麦克鲁安说：“现代社会已由文字文化转为图形文化〞因此，在初中阶段培养学生读图能力不仅是课程学习的需要，而且是学生认识世界的重要一步，是开展学生智力，培养学生空间想象能力和学习能力的根基。
〔二〕、研究的理论依据：随着中学地理教学指导思想的拓展,学校教育由应试教育向素质教育的转变,现在的地理教育越来越重视培养学生的读图能力，目前国内对培养初中学生地理读图能力的研究主要特点是：从目前地理试题中所涉及知识点出发提出提高学生读图能力的方法.很多方法对于提高学生地理成绩，养成良好的读图习惯大有帮助针对这一个特点，本研究拟对在初中地理读图教学实践中出现的问题和应对策略进展研究，并通过日常教学实践和反思，总结出有效的提高学生地理读图能力的方法策略〔三〕、研究的现实意义：培养学生的读图能力一方面能提高学生的地理学习成绩，从而提高学生学习地理的兴趣，另一方面良好的读图能力还将有助于学生从“图〞中更好更快的获取更多的有用信息，从而在未来的社会竞争中拥有持久的优势，更好的生活〔四〕概念的界定：读图能力：读图能力是指从地理图像中掌握信息的能力地理读图能力一般分为三个层次①读懂地图：即借助地图的名称、比例尺及图例等要素，在图中找到需要的地理信息②记忆地图：熟悉地图中找到的地理信息，并形成记忆③分析地图：是对找到的地理信息进展有效分析，提炼出地理特征、地理规律以及各地理要素之间联系的来龙去脉，到达准确理解图像的内涵，从而得出正确结论的目的。
其中读懂地图是根基，记忆地图是重点，分析地图是关键二、目标与内容：〔一〕、课题研究的目标：科研目标：通过本课题研究，探索培养初一学生地理读图能力的有效方法，为地理教育工作者提供更实际、现实、有效的理论和实践依据育人目标：通过本课题实施，提高学生的读图能力，以此增强学生学习地理的兴趣和信心，提高学生的学习效率和学习成绩 ，做到“会学地理〞二)、课题研究的内容：①、读懂地图，掌握地图组成要素的方法研究②、培养用图习惯，提高学生记忆地图能力的研究③、结合时事，提高学生分析地图能力的研究三、课题研究的方法、过程与具体措施：〔一〕、课题研究的方法：主要以行动研究法为主，辅以调查法〔二〕、课题研究的工作过程：本课题分为以下三个阶段进展研究第一阶段：前期准备分析阶段〔2013年9月—2013年11月〕本阶段的主要任务是：①确定课题题目②学习新的教育理念和现代教育教学理论具体做法：为课题顺利进展，准备理论书籍和学习资料，积极自学和参加各种培训，继续教育，学术研究，及时了解教育教学新动态及可以借鉴成功，不断更新观念，更新知识，不断学习不断改进，从而提高理论水平③对学生进展读图现状的问卷调查，并进展样本分析汇总，组织小组座谈并进展个别访谈，研究出初一学生在读图方面存在的问题，制定研究方案。
第二阶段：课题实施阶段〔2013年12月—2014年5月〕根据研究方案，遵循方案—行动—考察—反思4个阶段循环实施课题研究，在此过程中不断探索出一系列培养初一学生地理读图能力的有效方法和策略第三阶段：课题结题阶段〔2014年6月—2014年7月〕①整理研究资料，做出分析，得出结论，并对研究进展反思评价②撰写研究报告，申请验收三） 、课题研究的具体措施与做法： 第一、前期分析阶段：〔2013年9月—2013年11月〕1、问卷调查：为了详细了解学生地理的学习现状，在初一上学期开学三个月后，我对初一3个班共100名学生进展了问卷调查，并对收回的问卷进展整理统计汇总，调查结果如下：在问卷中提示的问题所占比例%所占比例%所占比例%所占比例%1、经过半年的学习，你对地理课的学习兴趣是很感兴趣一般仍不感兴趣178212、现在你学习地理是否养成“左图右书〞的习惯了是否147793、你现在记忆地理知识的方法是读图，理解记忆死记硬背其他方法5421254、你现在地理知识的主要来源是课本地图网络教辅资料8614035、教师教给你读图的方法吗从来没有偶尔经常226726、现在你喜欢用绘图的方式复习地理吗喜欢不喜欢54467、教师在课堂教学中是否重视读图能力的培养是不是9558、现在你想问题时候脑海里有图的习惯吗有没有70309、你在日常生活中有用图的习惯吗有没有356510、你会绘制简单的地图吗会不会406011、你喜欢教师用多媒体进展识图教学吗喜欢一般不喜欢4947412、你对地理学习现状满意吗很满意满意不太满意很不满意105038213，在平时做读图填空练习时你会选择适宜的地图查阅吗会不会7921表12、访谈：进展问卷调查的同时，还对学生进展了个别访谈和小组座谈，综合问卷调查和访谈的结果，发现学生在读图方面主要存在以下问题。
1） 学生对地理学习的兴趣和热情不够强烈，缺乏学习动机和内驱力，兴趣有待激发和加强培养再加上地理学科本身综合性很强，难以理解，“地理难学〞的观念被感性地强化了2） 学生对地图不了解，不知道若何使用地图一幅图不知从何读起，对地图三要素等地理根基知识掌握程度不熟3） 学生在日常生活中没有用图习惯，学习中也没有养成良好的“左图右书〞的读图习惯还有因为地图难记难学，有些同学怕困难不愿意学另一方面，也因为学校的资源有限，学生实际操作的时机几乎没有4） 地理学习根基较差，地理学习主动性和地图意识不强，思想上重视不够，学习态度不正确，学习应付、被动，主动性、积极性差，能紧跟教师思考答复问题、找到适合自己的听课和学习方法的同学不到30%，只有极少数学生能做到课前预习，上课专心听讲，课后按时独立完成作业；（5） 学习地理的方法不科学，多数同学还是依赖考试之前反复背，不愿意平时花时间加强练习普遍存在“死记硬背、生搬硬套，重文轻图，机械分割〞陈旧落后的学法问题；知识迁移能力弱，前后连贯性差，综合概括能力弱，缺乏独立见解，语言表达专业术语不强，创造思维能力欠缺和应变素质差 针对以上问题，首先从培养学生地理学习兴趣和读图兴趣方面入手，反复强调地图的重要性，其次是教学生弄清地图的比例尺、方向、图例和注记，让学生掌握读图与析图的程序和步骤，掌握读图与析图的典型方法，逐步实施和培养，最后在课堂教学中反复采用“一读二记三分析〞进展读图训练。
第二、 课题实施阶段：〔2013年12月—2014年5月〕第一小阶段，培养学生的学习兴趣和读图兴趣，加强地图重要性的思想认识教育初一学生刚接触地理这门新的课程，这时候对学生进展地图教育，认识地图的重要性是非常必要的第二小阶段，读懂地图，掌握地图组成要素的方法研究在开学一个月后，利用三个月的时间，通过课堂教学实践与反思，对学生掌握地图组成要素的方法实施研究目的是使学生在读图时能够迅速准确的掌握地图的三要素，特别是三要素中图例和注记的使用，对学生读懂地图起着关键性的作用会读地图、读懂地图，是每个中学生的 根本学习技能，这种技能不仅对学生今后学习地理具有重要的根基作用，而且是现代公民 根本素养的重要组成局部，对学生以后的开展具有较强的实用价值在平常地理教学中教会学生若何阅读和使用地图，将地图读图的方法融入每一堂课、每一幅图，只有掌握了方法，才能很好的使用第三小阶段，培养用图习惯，提高学生记忆地图能力的研究地图知识的获得，地图能力的培养，关键在于记图，只看图并不一定能够有效地记图，因而还要注意学习掌握地图的方法和提高记图能力第四小阶段，结合时事，提高学生分析地图能力的研究在前两步研究的根基之上，综合采用“一读二记三分析〞读图法实施读图训练。
〔1〕“一读〞，即读懂地图这是读图训练的根基环节研究中主要采用 “三问读图法〞来进展读图训练，“三问读图法〞即每读一幅地图时都沿着： “有什么〞、“在哪里〞、“叫什么〞，这三问来读图刚刚实施这一读图训练时由我来提出“三问〞学生答复，经反复强化后，“三问〞已深入学生的头脑中，再遇到图学生就能够自己沿着这“三问“来读图了三问读图法〞，不仅可以让学生掌握读图的 根本程序和 根本技巧，而且有利于学生养成良好的读图习惯〔2〕“二记〞，即记忆地图一幅地图明确内容之后就要熟记一些重要的地理事物名称和位置， ①记忆地名：初一地理主要以世界地理为主，大多数地区对于学生来说是陌生的，因此，课堂上在新课讲授时每讲到一个地区时，都要出示该地区的实景图片或播放视频，介绍该地区的特征，以此来加深学生的印象，同时采用字面理解法，谐音法等方式帮助学生记忆地名，有时还让学生自己去想方法记忆，有些学生想出的方法更有创新性，更幽默，更贴切，更有效果例如：在讲波罗的海的时候，先出示波罗的海的图片，再把波罗的海联系到“菠萝的海〞这样视听结合，可使学生的有意注意与无意注意相结合，识记的效果更好在每节课小结时，将本节用到的地图归纳在一起，并将涉及知识点编制成歌谣，稳固学生记忆。
②记忆位置：根据不同的内容采用不同的读图技巧和方法：其一，记忆地理位置：要求学生熟记?世界地图?，再将某一区域复原到世界中去，这样就容易记忆了这也表达了先整体后局部，由远及近的原则其二，记忆地形与河流：尝试借鉴面塑等方法，通过培养学生的空间想象能力来记忆例如：在讲授东南亚地形时让学生使用橡皮泥来塑造中南半岛的模型，要求所用的橡皮泥颜色要与图中的颜色一致，通过这样的练习加深了学生对分层设色地形图的认识，再看地形图时就能将其立体化，这样既有利于培养学生的读图能力，又有利知识的迁移其三，记忆国家与城市：通过组织“虚拟〞活动激发学生学习兴趣，帮助学生记忆虚拟〞活动包括设计旅游路线，拼图游戏，开心辞典、辩论、角色扮演等例如：在讲授欧洲西部的国家时，安排学生设计欧洲7日游路线，形式为小组活动，每组最后派一名代表向全班展示，在讲述路线时，要说明理由活动中学生的主体地位得到了表达，让学生主动去学习地。