幼儿同伴冲突的类型以及教师介入策略研究摘要 幼儿园中，幼儿同伴之间发生冲突十分常见，给幼儿们尝试自己协调解决的机会是如今的教育理念所提倡的，然而幼儿的能力毕竟有限，再加上他们本身在该阶段缺乏丰富的社会经验，仅凭自己很难解决问题因此，当幼儿难以自己解决冲突时，教师们有策略的介入幼儿同伴冲突是十分有必要的本文主要通过文献法、观察记录法、问卷调查法三种研究方式展开研究着重探究幼儿同伴冲突的类型可以将幼儿同伴冲突概括为六种类型：资源占有引发的冲突、规则维护引发的冲突、肢体碰撞引发的冲突、自我中心引发的冲突、争夺教师关注引发的冲突以及预支配他人引发的冲突并从三个角度提出了教师介入幼儿同伴冲突的策略：把握介入的时机、选择介入的方式以及注意教师介入的态度和情绪本文对幼儿教师在教育活动中解决幼儿同伴冲突时十分有帮助，具有实践意义关键词 幼儿 幼儿同伴冲突 教师介入策略Study on the Types of Children’s Peer Conflict and the Intervention Strategies of TeachersAbstract In kindergartens, conflicts among children’s partners are very common. It is advocated by the current educational philosophy to give children the opportunity to try to solve the problems by themselves. However, children’s abilities are limited after all, and they lack rich social experience in this stage, so it is difficult to solve the problems by themselves. Therefore, when it is difficult for children to solve conflicts by themselves, it is very necessary for teachers to intervene children’s peer conflicts strategically.This paper mainly carries out the research through three research methods: literature method, observation and record method and questionnaire survey method. The research focuses on the types of children’s peer conflict. Children’s peer conflict can be summarized into six types: conflict caused by resource possession, conflict caused by rule maintenance, conflict caused by physical collision, conflict caused by egotism, conflict caused by competition for teachers’ attention and conflict caused by predomination of others. The strategies of teachers’ intervention in children’s peer conflict are put forward from three perspectives: grasp the opportunity of intervention, choose the way of intervention, and pay attention to teachers’ attitude and emotion. This paper is of practical significance for preschool teachers to solve peer conflicts in their educational activities.Key words children children’s peer conflicts the strategies of teachers’ intervention in conflicts目 录引 言 ……………………………………………………………………………………………………1（一）选题缘由 ……………………………………………………………………………………1（二）研究的目的和意义 …………………………………………………………………………2 （三）文献综述 ……………………………………………………………………………………2（四）研究设计 ……………………………………………………………………………………6一、幼儿同伴冲突的类型（归因）与分析 ……………………………………………………………7（一）资源占有引发的冲突 ………………………………………………………………………7（二）规则维护引发的冲突 ………………………………………………………………………9（三）肢体碰撞引发的冲突 ………………………………………………………………………11（四）自我中心引发的冲突 ………………………………………………………………………12（五）争夺教师关注引发的冲突 …………………………………………………………………13（六）预支配他人引发的冲突 ……………………………………………………………………14二、教师介入幼儿同伴冲突现状调查 …………………………………………………………………15（一）调查目的 ……………………………………………………………………………………15（二）调查结果与现状分析 ………………………………………………………………………15三、教师介入幼儿同伴冲突的策略 ……………………………………………………………………17（一）把握教师介入的时机 ………………………………………………………………………17（二）选择教师介入的方式 ………………………………………………………………………18（三）注意教师介入的态度和情绪 ………………………………………………………………19结 语 ……………………………………………………………………………………………………20参考文献 ………………………………………………………………………………………………21致 谢 …………………………………………………………………………………………………22附 录 …………………………………………………………………………………………………23引 言（一）选题缘由1.幼儿同伴冲突对其社会性发展具有价值幼儿的同伴冲突实质上包含了人际交往与社会适应两个方面。
而幼儿“未发生冲突的和平相处——冲突发生——冲突解决”这个过程中，幼儿的人际交往、社会适应的能力得到了不容忽视的发展冲突在大众的印象中总是以消极和负面的状态出现，幼儿同伴冲突往往也伴随着一些言语或者肢体上的碰撞所以很多时候，教师们看到这种情况会如临大敌，不自觉地忽略在同伴冲突过程中所产生的幼儿自我意识发展、社会交往经验积累、交往能力提升等价值当然，同伴冲突并不总是对幼儿起积极作用的，这就需要幼儿同伴冲突得到妥善的解决使用正确的方法对幼儿的社会性发展自然有益，而如若采取了不恰当的解决方法，可能会对幼儿的性格、心理发展等方面产生巨大的消极影响2.教师的介入策略对同伴冲突的解决起重要作用幼儿同伴之间发生冲突十分常见，给幼儿们尝试自己协调解决的机会是如今的教育理念所提倡的然而幼儿的能力毕竟有限，再加上他们本身在该阶段缺乏丰富的社会经验，仅凭自己很难解决问题因此，教师们有策略的介入幼儿同伴冲突是十分有必要的处于学前期的幼儿自我中心倾向性强，这个特点导致幼儿自主处理同伴冲突的结果难以让双方或者多方满足，故这时候就需要教师的有效介入有效介入，自然讲究策略不同的冲突类型和冲突情境应采取不同的应对方式，如果教师介入时思虑不周、使用的方法不当，不但解决不了问题，反而会使矛盾激化。
因此，当矛盾双方或者多方无法自己解决问题时，教师的介入是十分重要的教师应把握好介入的时机、采取合适的方式，同时介入时也要注意自己的情绪，教师最忌莽撞、偏心、难以调控自身情绪和心态3.同伴冲突发生时教师介入现状如今的幼儿教育模式倡导以幼儿为中心，充分尊重幼儿的主体地位因此教师在同伴冲突中也应该多将机会交给幼儿，请他们尝试自己商量、调解、解决双方或多方之间的冲突当幼儿无法自己解决时，教师再进行有效的介入研究者在第一年见习时发现，如果幼儿间发生同伴冲突，教师会更倾向于采用强行介入处理的方式，直接制止幼儿的冲突行为使用注意力转移法转移幼儿注意力，从而“跳过”冲突不去解决；或者直接采取惩罚方式，不论谁对谁错，请发生冲突的每一位幼儿进行罚站等随着时间的推进，幼儿教育观念也在进步，教师们意识到幼儿之间的冲突需要妥善解决而不能忽视，体罚不被允许但教师在介入幼儿同伴冲突时仍然存在问题教师们在简单了解冲突的始末后，由教师判断冲突双方或者多方的对错，而引导的方式主要是让幼儿道歉或者主动握手言和看上去这种做法有一定道理，然而实际上，幼儿自身处理同伴冲突的权利在教师不经意间被剥夺，他们的社会交往技能也没有得到很好的提升。
除了以上提到的，教师们在应对幼儿同伴冲突时的方法使用也比较单一，如果能多样或者更具有针对性一点会更好一些二）研究目的和意义1.研究目的通过研究者的调查与总结，让教师详细且较为系统的知道幼儿同伴冲突的类型，从而了解有哪些原因会导致幼儿同伴之间发生冲突；通过本文中所提出的教师介入幼儿同伴冲突的策略，对教师的日常工作起到帮助作用，且更新教师们的教育思想，对幼儿采用科学、适宜的教育指导方法； 通过研究者的调查与统计分析，让教师意识到教师介入幼儿同伴冲突的现状，并以此为依据积极进行讨论和研究，从而对这一领域进行完善和深化2.研究意义本研究在借鉴以往研究成果的基础上，结合实时观察以及实际情况将幼儿同伴冲突的类型进行了分类，并指出科学的、适宜的教师介入策略，是对以往研究成果的一个归纳与发展，丰富了在幼儿同伴冲突这一领域的研究，有利于教师在实际教育实践中进行运用，提升教师的儿童观与教育观念，具有一定的意义三）文献综述1.对幼儿同伴冲突中价值体现的研究成果60年代以前，国外研究者们是不认可同伴冲突是具有价值的，反而，他们觉得应该避免渐渐地，随着时代的进步，这种思想改变了来到60年代后，不仅是Shantz，还有Schaffer等专家学者都转变了看法。
他们发现幼儿在冲突中，不仅仅能够自由地表达自己的想法，而且还能够了解自己与他人的不同，并学着与他人想处，分享观点、理解观点这种冲突如果是发生在与自己水平相当的同伴间时，显出的效果会更鲜明[[] 唐琼梅. 幼儿同伴冲突中教师介入的研究[D].广西师范大学,2019.]同伴冲突原来是减少幼儿自我中心、促进幼儿与人交往的一种重要方式国内学者们也有他们的观点在孙华平看来，同伴冲突的心理价值体现在了以下四个方面第一，其有利于幼儿在认知上实现去自我中心另外，冲突及冲突的解决的过程，对幼儿自我概念和个性。