心理学史西方心理学的历史渊源时期代表人物学说备注古布腊早期的哲学思想米利都学派泰勒士（约前624-前547）“水本原”说阿那可西曼德（约前610-前 546）“无限”论阿那可西美尼（约前588-前 524）“气本原”说毕达哥拉斯学派毕达哥拉斯（约前570-前490）对灵魂做出了系统的阐述爱菲索学派赫拉克里特（约前525-前475）“火本原”说爱利亚学派原子论学派古希腊繁荣时期的哲学思想苏格拉底（约前469-前399）认为哲学的研究对象是精神自我助产术”学生：柏拉图柏拉图（前427-前347）提出了理念论思想，世界二分思想、身心二元论、灵魂三重论、灵魂角色论、灵魂回忆说学生：亚里士多德亚里士多德（前384-前322）认为灵魂是生命的动力，是生命的最终原则，又是身体的形式提出灵魂论、四因论、感觉论、记忆观是一位百科全书式的学者古希腊晚期 与古罗马时 期哲学的心 理学思想斯多亚学派认为物质与火魂之间不存在对立，于宙之间的差异最终不过疋度的不同，所有的知识都必须从个别事物的感知出发伊壁鸠鲁学派新柏拉图学派古罗马宗教哲学奥古斯丁( 354-430)官能心理学的创始人认为人是灵魂和肉体的结合西方中世纪经院哲学的心理学思想文艺复兴时期的心理学思想但丁( 1265-1321)认为人有意志自由，人能够自己做出止确的判断。
库萨•尼古拉(1401-1464)达•芬奇(1452-1512)主要贡献在于视知觉和人类表情的研究他认为，人的远近知 觉依赖于五个线索，即线条透视、空气透视、移动透视、项目 透视和双眼视差等波纳蒂特•特勒肖(1509-1588)认为自然界统一于物质，物质世界是永恒不灭的近代西方哲弗兰西斯•培根(英，1561-1626)科学的实用主义和现代概念的奠基人极力反对论证或解释宗学奠基者的心理学思想教神学的经院哲学，主张以权威的观察取代权威的假设，主张 用归纳法研究自然世界提出“知识就是力量”勒内•迪卡儿(法，1596-1650)17世纪欧洲大陆唯物主义的奠基者和主要代表人物 提出了 “天 赋观念论”和内省法经验主要心理学思想联想主义托马斯•霍布斯(英，1588-1679)经验心理学之父，近代机械唯物主义的奠基人霍布斯用前后 相连的“思想系列”来表述人的联想始终坚持经验在知识发 展过程中的重要地位， 强调实验及观察在获取 新知、从事科学研究中 无可替代的作用，从而 对科学心理学的诞生做 出了重要的贡献约翰•洛克(1632-1704)提出了“白板说”，第一次提出并使用了“联想”概念乔治•贝克莱(1685-1753)近代西方主观唯心主义哲学的创始人，英国唯心主义经验论心理学思想的主要代表。
认为意识是第一性的，物质是第二性的大卫•休谟(1711-1776)贝克莱哲学的继承者，唯心主义经验论思想家 “印象”感觉主义拉•美利特(法,1709-1751)认为人是一部机器，身体各个部位犹如机器的各种零件认为 感觉才是思维认识的唯一源泉斯宾诺莎（荷兰，1632-1677）认为世界是由实体构成的，心灵和肉体是同一实体不可分割的 两个部分莱布尼茨（德，1646-1716）“单子说”沃尔夫（德，1679-1754）反对洛克的白板说，认为人的一切心理现象都是主动的具有理 性的固有概念，将理性主义与经验主义心理学思想结合起来， 运用数学的方法解决了许多心理学问题官能心理学之父康德（德，1724-1804）德国古典唯心主义和辩证法的哲学创始人反对就得唯物主义 理论哲学，又反对经验主义的怀疑论哲学，同时又希望调和唯 理论与经验论的矛盾是历史上最早宣称心理学不可能成为一 门科学的着名学者理性主义心理学在弘扬理性文化的同时，与经理性主义心验主义心理学相辅相成，共同推动了实验心理学思想理学的成功孕育和发展西方心理学主要学派学派起始代表人物理论备注时间实验心理学19世纪60年代冯特(1832-1920)以实验法为支撑，主张实验内省法，着重研究意识经验的内容、结构、要素及其组合规律， 实际上主要以感知觉、注意、联想等低级心理作为研究对象，其体系分为个体心理学和民 族心理学。
“身心平行论”、“情感三维说”学生有：霍尔、卡特尔、安吉尔、斯皮尔曼、铁钦纳、蔡元培等构造心理学约19世纪80年代铁钦纳(1867-1927)主张采用系统内省法，分析意识的内容，并找出意识的组成成分，以及它们如何连接成各种复杂心理的规律意义的语境理论”师从冯特机达尔文匕匕 厶冃机能主义心(1809-188进化论：动物和人类心理的连续性；心理适应机能主理学的科学1)咼尔顿为达尔文的表弟义心背^景咼文顿(1822-191遗传决定论理1)学詹姆士反对铁钦纳把心理现象分解成感觉、情感等兀素，主张意识是连续的，提出情绪外周理论 ，(没有明确的学生：伍德沃斯、安吉(1842-191认为情绪体验来自于身体变化的意识意识流学说”、“自我理论”、“詹姆士-朗格情绪理美起始时间尔)0)论、意志理论杜威芝(1859-195把人的心理意识看作是整个有机体适应环境的一种工具，主张用统一的“反射弧”原则来“进步教育”运动的先加2)指导心理学研究在做中学”教学原则影响了整代美国教育界驱哥19世安吉尔的纪末(1869-194强调心理活动的适应机能，他指出了心理活动和身体与生理、社会环境及实际生活条件的师从詹姆士机20世9)联系。
对机能主义心理学与构造主义心理学作了阐释纪初冃匕卡尔主(1873-195提出适应性行为，将其视为行为的基本单位，并且指出，人的所有行为都试图达成适应师从安吉尔，芝加哥机义4)关注个体差异提倡综合、多样的研究方法能心理学的集大成者哥伦比 亚 的机能主 义卡尔特(1860-1944)研究反射时，并重视个体差异，最早提出“心理测验”这一概念，更加突出心理学的实用 性学生：桑代克、伍德沃斯等桑代克(1874-1949)提出一系列学习律，并通过心理量表的编制和运用，突出、强化心理学的实用性和实践性动物实验的首创者尝试-错误说”、“迁移理论”遗传决定论者师从卡特尔伍德沃斯(1869-1962)心理学的研究对象是人的全部活动，包括意识和行为，提出 S-O-Q模式，是这种观念主义师从詹姆士、卡特尔精神 分 析经 典 精 神 分19世纪中叶弗洛伊德(捷克，1856-1939)精神分析的创始人着重于精神分析和治疗，并由此提出了人的心理和人格的新的独特的解释，强调人本能的、情欲的、自然性的一面，阐述了无意识的作用，肯定了非理性因素在行为中的作用，开辟了潜意识研究的新领域，重视人格的研究 “自我防御机制”学生：荣格、阿德勒等析新精神分 析（精 神 分 析 的分裂荣格（瑞士，1875-1961）分析心理学的创始人，突出心理结构的整体论的方法论， 开创了个体差异研究中的新领域， 扩大潜意识的内涵和功能（个体潜意识与集体潜意识），荣格式的心理治疗理论对其他学派 的心理治疗家影响很大。
用神话分析的方法来解释梦和幻想，提出了对里比多的不同于性 欲的理解字词联想实验与情结理论”、“人格结构理论”、“心理发展阶段论”师从弗洛伊德阿德勒（奥地利，1870-1937）个体心理学的创始人，个体的仃为旨在追求优越，动力源于自卑与补偿，而社会兴趣是对个体自卑的必然补偿，个体追求优越的方式和创造性自我都与其独特的生活风格相一致对弗洛伊德过分强调神经症中的性因素的观点持保留或反对态度师从弗洛伊德艾里克森(1902-1994,德)自我及其统一性理论，人格发展渐成论和人格发展八大阶段理论•其认为个体发展是以自我 为主导，八大阶段固定的不同的先后顺序展开的师从弗洛伊德的女儿安娜•弗洛伊德和伯林厄姆哈特曼（德1894-1970，澄清了弗洛伊德体系中关于自我心理学的一些模糊认识；把精神分析的一些命题恰当地纳 入普通心理学，试图建立精神分析与学院心理学之间的联系自我心理学之父”))克莱因（德裔，女1882-1960,）主张对象和对象关系理论，他认为儿童的潜意识幻想很早就出现了，它具有动力性、普遍 存在，影响着儿童所有的知觉和对象关系，他主张潜意识幻想即是从外在现实中构筑起来 的，又受到内部已有的信念和知识修正，从而形成内部的对象世界。
“儿童发展观”、“游戏疗法”对象关系学派的创建者霍妮（生于德国的犹太人，女，1885-1952）他率先提出社会文化精神分析的基本理论，强调了人际关系的失调以及与此有关的自我内 在冲突的重要性，对人性的看法和治疗神经症的依据是人的自我实现的潜能弗洛姆（生于德国的犹太人，1890-1980）利用历史作为心理学调查的一个领域，性格理论是他对心理学的重要贡献，对心理学争端作伦理学解释，将社会环境融入到精神分析当中，建立了人本主义的精神分析 “社会性格论”、“社会潜意识论”、“社会改革论”格式塔心理学惠特海默（德，1880-1942）/完形1912苛勒（德，学派1887-1967)（德）考夫卡（德，1886-1941)行经为典主行1913-华生（美，义为19301878-1958)（主美义师从屈尔佩强调经验和行为的整体性，认为整体不等于部分之和，意识不等于感觉元素的集合，行为不等于反射弧的循环师从斯顿夫、惠特海默师从斯顿夫、惠特海默行为主义心理学创始人，坚持心理学是一门纯粹的自然科学心理学的研究对象不是心理或意识，而是行为，反对内省法，主张采用客观方法，否认行为的遗传和本能作用决定论”、“情绪理论”、“思维的外周理论”、“人格理论”。
环境师从安吉尔、唐纳森。