滨湖中心小学学生各学科综合素质评价实施细则一、评价组成：学科综合素质分为形成性评价和阶段性评价两大部分形成性评价是对学习过程及其结果的评价，并通过评价来影响学习过程它是建立在事实判断基础上的评价，因而它具有评价的差异性、针对性和即时性它能及时地给学生提出改进的建议和发展方向形成性评价主要采用以下形式：1、单元学习效果测试评价 2、表现性评价 3、课堂观察中的即时性评价 4、完成作业情况评价 5、档案袋记录阶段性评价是一种总结性评价每学期对学生的学习情况进行一次综合考核评价，阶段性评价一般由期末考试和实践检查两部分构成形成性评价由学校、教师自行组织，期末考试学校统一组织，并进行期末考试成绩质量分析，便于对教学质量的掌握和监控最后将平时的表现、单元学习效果测试、课堂评价、作业情况等有所侧重地进行汇总，再和期末检测进行综合，做出一个比较切合实际的综合性评价形成性评价和学期测试的成绩的权重为 1：4 二、分值计算1）学生学科综合素质评价得分：阶段性评价×80%，形成性评价得分×20% (2)阶段性评价得分：期末考试分数×80%，实践分项检测分数 ×20% (3)学期形成性评价分数：单元学习效果测试、课堂评价、作业情况、平时表现等形成性评价项目和内容，依据学校星卡评价细则，以得星多少按四档赋分，分别为四星级 90、三星级 80、二星级70、一星级 60。
具体评价细则见学校星级评价方案）三、结果呈现1、学业成绩采用等级制四等级）90 分以上为优，80-90分为良，60-80 分为中，60 分以下为差来反映其发展水平评定情感态度的依据主要是学习表现，评定知识技能的依据主要是单元测试和期末检测，评定实践创新的依据主要是实践活动2.将反映学生形成性评价的过程性资料放入《学生成长记录袋》成长记录要典型、客观、真实2.认真填写各学科学生素质报告单，并汇总3.评价结果作为学校、家庭、班级、同学及学生自己全面了解学生综合素质形成与发展的依据之一也可作为评选、表彰综合素质全面发展的优秀学生的主要依据语 文语文素养从写字、普通话与朗读、诵读、课外阅读、习作（写话）、期末学业水平测试等六个方面进行评价写字评价评价内容：课本后《生字表》中要求会写的生字评价办法及流程：学校组织对各班所有学生进行考核评价考核形式：卷面考核操作流程：（1）出卷：年级组长互出，形式为看拼音写词语，合 100 字，田字格一年级 70 字 ) （2）监考：班级监考按推磨方式进行3）评分：对应年级组交换阅卷卷面评分一评正确率，一字扣 1 分；二评书写工整入体率，各年级安排专人根据学生的书写工整入体情况酌情打分，最高为十分。
最后按人头算出班平均分4）确定学生综合素质语文写字等第 评价等级：优秀：正确率 90%以上且入体率 70%以上 良好：正确率 80%—89%且入体率 60%以上合格：正确率 70%—79%且入体率 50%以上 待合格：其余为待合格普通话与朗读评价评价内容：课本中学过的所有课文及本学期必背古诗评价办法及流程：学校及任教老师组织对班级所有学生进行考核评价考核形式：由牵头负责人组成评价小组到班级检测，形式以齐背与抽签一小组（约 8 至 9 人）指名读为主操作流程：（1）考核负责人确定被考核课文内容，各班抽签决定考核顺序，利用早读课进班考核，本年级组全体语文教师一同参与考核，不打自己班级的分2）先当场抽取齐背课文，评议小组从音准、节奏、读书表现力来评价打分；（3）齐背结束后抽签决定接受考查小组，再抽取个人朗读内容（必背古诗一首，课文中相关段落），凡有多字、少字、回读、字音读错、句子读破、情感处理不当、唱读每处扣 0.5 分个人读算出均分，再与齐读一起算出班级平均分齐读和个人读均以 10 分计分4）任课教师对班级其他学生按同样方法考核，确定全班学生综合素质朗读背诵及古诗词背诵等第评价等级：优秀：普通话语音准确，朗读流利，停顿正确，能按课文内容读出不同的语气，表达一定的感情。
错误之处（读错字音、多字、少字、回读等）不多于 3 次良好：普通话语音准确，朗读流利，停顿正确，错误之处（读错字音、多字、少字、回读等）不多于 4 次合格：普通话语音基本准确，停顿基本正确，错误之处不多于6 次待合格：其余为待合格诵读评价评价内容：1. 古诗词：校本课程中规定的篇目，一二年级每学期 10 首，三到六年级每学期 15 首2. 《必背必读》《日有所诵》上规定的诵读篇目评价办法：1.学校及任教老师组织对班级所有学生进行考核评价2.古诗词：将学期内应背诵的篇目做成签条，由学生抽取两篇背诵已经在普通话与朗读考核中被抽测的小组学生不再参与考核）3.其他规定的诵读篇目：结合平时诵读情况评定成绩评价等级：优秀：能熟练背诵，语音准确，按古诗词节奏做出正确停顿，能按古诗词的韵味背出不同的语气，表达一定的感情每首错处不多于 1 次良好：能熟练背诵，语音准确，注意停顿，每首错处不多于 2次合格：能熟练背诵，语音基本准确，每首错处不多于 3 次待合格：不能熟练背诵，或每首错处在 3 处以上课外阅读评价评价内容：1.随教材配发的课外阅读读本《新语文》《 必背必读》2.学校规定的阅读书目评价办法及流程：学校组织对各班所有学生的阅读兴趣、阅读能力、阅读量进行考核评价。
考核内容：《新语文读本》、《必背必读》《古诗文选》及年级组每学期规定的必读书目（从学校规定的年级段推荐书目中选择，年级组讨论确定，每学期不少于两本考核形式：一二年级面试，三至六年级书面测试操作流程：（1）出卷：学校指定专人出书面试卷题型以故事情节、人物形象、思想主题为内容的选择题、判断题、连线题、问答题为主其中《新语文读本》内容占 60%，必读书目、古诗文等占 40%一二年级的面试题为二十道问答题2）书面测试监考：班级监考按推磨方式进行面试也推磨进行，从二十道问答题中选择三至五道进行，当场评定成绩3）评分：年级组统一阅卷4）确定学生综合素质语文课外阅读等第评价等级：综合上述内容，作出优秀、良好、合格、待合格的定性评价习作（写话）评价评价内容：一二年级评价写话，三到六年级评价习作评价办法：根据平时习作（写话）和每周小练笔的情况评价评价等级：综合平时习作（写话）水平和每周小练笔的情况评价，作出优秀、良好、合格、待合格的定性评价期末学业水平测试学校每学期期末组织一次学业水平达标测试，推磨监考，年级组交换阅卷一二年级 90 分以上为优秀， 75—89 分为良好，60 —74 分为合格，60 分以下为不合格。
三到六年级 85 分以上为优秀，70—84 分为良好，60—69 分为合格，60 分以下为待合格表格样式 滨湖中心小学 班学生语文素养评价表阶段性评价期末测试学号姓名形成性评价写字普通话朗读诵读课外阅读习作（写话）数分等第综合评价数 学数学学科从过程考核（口算、操作）与期末综合测试两个方面进行评价数学口算与操作评价评价内容：本学期学过的口算、估算（四年级另加计算器）、数学实践操作评价方法及流程：学校组织对各班所有学生进行考核评价考核形式：卷面检测考核流程：（1）出卷：年级组长互出，形式为口算题、选择题或者判断题，操作题，其中本学期学过的口算、估算占 80%，数学实践操作占20% （2）监考：一人一班的年级组推磨监考，一人任教两班的学校另行安排 （3）评分：由数学组长安排老师流水阅卷统计好分数4）确定学生素质综合评价数学口算、估算等第以及操作等第评价等级：优秀：一二年级 90 分以上，三至六年级 85 分以上良好：一二年级 75—89 分，三至六年级 70—84 分合格：一二年级 60—74 分，三至六年级 60—69 分待合格：60 分以下期末学业水平测试评价内容：对本学期学生应掌握的数学基础知识、基本技能、数学思考和解决问题能力等进行全面检测。
评价方法：学校每学期期末组织一次学业水平达标测试，推磨监考，流水阅卷评价等级：与语文期末学业水平测试等级评价相同表格样式：滨湖镇中心小学 班学生数学素养评价表阶段性评价期末测试学号 姓名形成性评价口算与操作分数 等第综合评价英 语英语学科从过程考核（口语）与期末综合测试两个方面进行评价英语口语评价评价内容：本学期学过的四会单词背诵与拼写，日常交际用语，四会句型、对话或课文朗读评价方法及流程：学校和任课教师组织对班级全体学生进行考核评价考核流程：（1）出卷：将本学期学过的四会单词、日常交际用语、四会句型、对话或课文编制成 A、B、C、D 四种试卷，做成签条，对学生进行测试2）牵头人组织好抽测小组确保全体英语教师参与考核小组打分，英语组备课组长做好协调，分组保证参与考核教师不测自己所任教年级3）抽签确定任教老师教学班级抽测哪一个班级4）到班考核：抽签决定全班选背内容 2 处，齐背结束后抽签决定接受考查小组，再抽取个人朗读及口语对话内容，个人读算出均分，再与齐背一起算出班级平均分齐背和个人读均以 10 分计分语音、语调每一处错误扣 0.5 分对话不能应答扣 1 分，有语音或句法错误酌情扣分。
5）任课教师对班级其他学生按同样方法考核，确定全班学生综合素质英语口语等第评价等级：优秀：语音语调正确，朗读自然流利错误之处不多于 2 处良好：语音语调正确，朗读自然流利错误之处不多于 4 处合格：语音语调基本正确，虽有 6 处错误，但朗读还比较自然流利待合格：语音语调不够正确，朗读不够连贯错误之处多于 6处期末学业水平测试评价内容：三年级听力约占 70%，其它内容约占 30%；四～六年级听力约占 30%，其它内容约占 70%评价方法：学校每学期期末组织一次学业水平达标测试，安排英语老师专门负责听力，推磨监考，流水阅卷评价等级：与语文期末学业水平测试等级评价相同表格样式：滨湖镇中心小学 班学生英语素养评价表阶段性评价期末测试学号 姓名形成性评价 口语分数 等第综合评价音 乐评价内容：本学期音乐课本中要求会唱的所有歌曲或会演奏的器乐评价方法及流程：学校及任教老师组织对班级所有学生进行考核评价考核流程：1.抽签确定各任教教师的考核班级及单双号学生2.将本学期应会唱的歌曲或会演奏的器乐曲目做成签条，由学生抽取一首演唱或演奏3.确定学生综合素质音乐等第4.任课教师对班级其他学生及任教的其余班级按同样方法考核，确定学生综合素质音乐等第。
评价等级：1. 演唱优秀：能够用自然的声音，准确的节奏和音调有表情地演唱歌曲，演唱过程流利，错误不多于两处良好：能够用自然的声音，基本准确的节奏和音调有表情地演唱歌曲，演唱过程流利，错误不多于 3 处合格：节奏、音调基本准确，演唱过程还比较流利，错误不多于 4 处待合格：节奏、音调不够准确，演唱不够连贯，错误多于 4 处2. 演奏优秀：演奏时能较准确地把握作品的风格特点、有较强的音乐表现力；基本达到演奏曲目中的基本技能、技巧要求；演奏姿势和方法正确，演奏完整、清晰、流畅良好：演奏时对作品的风格特点把握、音乐有一定表现力；对演奏曲目中的基本技能、技巧要求有达成度；演奏姿势和方法，演奏的完整、清晰、流畅等方面尚可合格：演奏时对作品的风格特点把握、音乐有一定表现力；对演奏曲目中的基本技能、技巧要求有达成度；演奏姿势和方法，演奏的完整、清晰、流畅等方面一般待合 格 ： 演 奏 时 对 作 品 的 风 格 特 点 把 握 不 够 、 音 乐 表 现 力 差 ； 对演 奏 曲 目 中 的 基 本 技 能 、 技 巧 要 求 达 成 度 较 差 ； 演 奏 姿 势 和 方 法 不 正确 ， 演 奏 多 处 不 够 完 整 、 清 晰 、 流 畅 。
表格样式滨湖镇中心小学 班学生音乐素养评价表阶段性评。