1 / 239 部编版 五年级上册 语文全册教案 （新教材） 学校：_ _ 教师：_ _ 2020年 7 月 2 / 239 教材目录 第一单元 第五单元 1. 白鹭16. 太阳 2. 落花生17. 松鼠 3桂花雨习作例文： 4* 珍珠鸟 鲸 口语交际：制定班级公约风向袋的制作 习作：我的心爱之物习作：介绍一种事物 语文园地一第六单元 第二单元 18. 慈母情深 5. 搭石19. 父爱之舟 6. 将相和20* “精彩极了”和“槽糕透了” 7. 什么比猎豹的速度更快口语交际：父母之爱 8冀中的地道战习作 :我想对您说 习作 :“漫画”老师语文园地六 语文园地二第七单元 第三单元 21. 古诗词三首 9. 猎人海力布山居秋暝 10牛郎织女（一）枫桥夜泊 11* 牛郎织女（二）长相思 口语交际 : 讲民间故事22. 四季之美 习作：缩写故事23. 鸟的天堂 语文园地三24* 月迹 快乐读书吧习作： _即景 第四单元语文园地七 12. 古诗三首第八单元 示儿25. 古人谈读书 题临安邸26. 忆读书 已亥杂诗 27* 我的“长生果” 13. 中国少年说（节选）口语交际 : 我最喜欢的人物形象 14. 圆明园的毁灭习作：推荐一本书 15* 小岛语文园地八 习作：二十年后的家乡 语文园地四 3 / 239 1白鹭精品教案 教学目标： 1. 认识 8 个汉字，会写 12 个字, 积累“适宜、嫌弃、镜匣、清澄”等词语。
2. 朗读课文，边读边想象画面，读出对白鹭的喜爱之情，背诵课文 3. 通过优美生动的语句理解课文内容， 初步了解作者借助具体的事物抒发情 感的方法 教学重点： 朗读课文，边读边想象画面，读出对白鹭的喜爱之情，背诵课文 教学难点： 通过优美生动的语句理解课文内容， 初步了解作者借助具体的事物抒发情感 的方法 教学过程： 第一课时 一、古诗导入 1. 出示诗歌咏白鹭 咏白鹭 宋 陈普 我在这边坐， 尔在那边歇 青天无片云， 飞下数点雪 2. 学生朗读诗歌，说一说自己的体会 3. 白鹭是一首精巧的诗你首先想到了哪首诗？ 预设： 关于白鹭的诗歌有很多，比如： “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天 ” “西 塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥 ” 4. 导入新课 美丽的荷塘边， 一群白鹭有的凌空展翅， 有的站立枝头， 有的突然冲入水中 叼起一条鱼来多么美的画面的啊！ 今天我们一起走进课文， 去感受白鹭的优美 4 / 239 5. 走进作者： 郭沫若：原名郭开贞，四川乐山人，为我国著名的文学家、考古学家、思想 家、革命活动家、诗人主要作品：诗集女神、 星空等；历史剧屈原 、 蔡文姬、 武则天等；回忆录洪波曲等。
一生创作了极多文学作品 二、检查预习，掌握生字 1. 本课的生字较多，而且有些还比较复杂，你能够认识它们吗？ 出示词语指读： 白鹭 嫌弃 长喙 黛之 镜匣 嗜好 镶嵌 清澄 2. 生字从词语中走出来了，你还认识它们吗？ 鹭匣嗜嫌嚓黛嵌澄 3. 注音领读 4. 重点掌握词语“嫌弃、黛色”的意思 预设： 嫌弃：厌恶而不愿意接近 黛色：青黑色 5. 现在我们打开优教学生字， 学习生字吧 相信你也可以写得很好 我们在 书写时一定要先把坐姿规范一下请拿起你的钢笔跟老师一起写字吧！ （1）出示生字：宜、鹤、嫌等12 个生字 （2）指导学生观察写法板书笔顺 （3）打开优教学生字讲解生字的意义与写法 （4）小组合作，研究书写这些生字的注意事项 重点指导： 利用形近字区别法，记住“嫌、哨、恩”的写法 （5）学生临习生字教师巡回指导 6. 积累词语 精巧 配合 身段适宜 白鹤 生硬 寻常 忘却 流线型 镜匣 清晨 孤独 安稳 悠然 黄昏 形象化 美中不足 三、初读课文，整体感知 1. 听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方 5 / 239 2. 读一读课文，去感受作者表达的感情吧！把你的感情读出来！ 3. 小组交流不理解的句子，分享优美的句子。
四、赏析课文，感受美好 白鹭是诗人的爱物， 让我们在文章中一起领略白鹭的美画出描写白鹭外形 的句子，看一看白鹭是什么样子的呢？ （一）感受外形美 1. 快速默读课文，说一说你从哪一段的描写中感受到了白鹭的外形美？ 预设： 那雪白的蓑毛 , 那全身的流线型结构 , 那铁色的长喙 , 那青色的脚 , 增之一分 则嫌长 , 减之一分则嫌短 , 素之一忽则嫌白 , 黛之一忽则嫌黑 色素的配合 , 身段的大小 , 一切都很适宜 提出问题：作者是从哪两个方面，展示了白鹭的外形美的？ 预设：颜色和形体（色素的配合和身段的大小） 2. 出示句子： 那雪白的蓑毛 , 那全身的流线型结构 , 那铁色的长喙 , 那青色的脚 这个句子有什么特点？ 预设： “那那那那”连用四个“那”字，从“簑毛、结构、喙、 脚”( 从整体到部分、从头到脚 ) 描写白鹭的美 3. 出示句子： 增之一分则嫌长， 减之一分则嫌短， 素之一忽则嫌白， 黛之一忽则嫌黑 从这句话中你感受到了什么？ 预设： “增-减、素- 黛；长-短、白- 黑”选用四对反义词，运用整齐的句式，写出 了白鹭的外形美充分展示了作者对白鹭的热爱 4. 除了描写白鹭，作者还描写了哪些鸟？为什么要描写这些鸟？ 6 / 239 预设： 作者还描写了白鹤、 朱鹭、苍鹭等几种鸟。
这样做的目的是跟白鹭形成对比， 在展示白鹭独特的美的同时，也体现作者对白鹭的情有独钟 （二）感受图画美 白鹭外形美，同时，作者描写白鹭的同时也让我们感受到了一种图画美 1. 小组交流： （1）读 68 自然段，思考：你看到了几幅美丽的图画？ 预设：白露钓鱼图、白鹭望哨图、白鹭飞行图 （2）你最喜欢哪幅图？小组交流喜欢的理由！ 小组自由交流 2. 小组展示： （1）白鹭钓鱼图 出示句子： 在清水田里， 时有一只两只白鹭站着钓鱼， 整个的田便成了一幅嵌在玻璃框 里的画面田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣 体会“嵌”子的好处 预设： “嵌”字，感受到画面的美，画中有着浓浓的诗韵 体会比喻句的生动形象 （2）白鹭望哨图 出示句子： 晴天的清晨 , 每每看见它孤独地站立于小树的绝顶, 看来像是不安稳 , 而它却 很悠然 说一说你的体会 预设： “不安稳”与“悠然”对比，写出了白鹭的栖息树梢特点 出示句子： 这是别的鸟很难表现的一种嗜好人们说它是在望哨, 可它真是在望哨吗 ? 问题一： 7 / 239 “嗜好”是什么意思？ 预设： 嗜好表示特别的爱好写出了白鹭的独特 问题二：这个句子有什么特点？ 预设： 运用反问的手法，增加了对白鹭栖息特点的神秘感，产生无限的遐想。
问题三： 白鹭的嗜好是： 孤独、站在小树的绝顶， 大安稳、却很悠然它在干什么呢？ 学生自由交流白鹭的行为让我们有无穷的猜想，韵味无穷 （3）白鹭飞行图 出示句子： 黄昏的空中偶见白鹭的低飞， 更是乡居生活中的一种恩惠 那是清澄的形象 化，而且具有生命了 偶见是什么意思？ “偶见”说明白鹭低飞并不常见 偶然见到白鹭低飞是一种幸福，是大自然 的恩惠因为那是一种清澄的境界 而是清澄境界的形象化， 它让清澄具有了生 命给人以美的享受，带来无穷的乐趣 （三）体会诗意美 白鹭在作者的眼中是完美的就算有缺点也可以接受 1. 出示句子： 或许有人会感到美中不足 , 白鹭不会唱歌但是白鹭本身不就是一首很优美 的歌吗？ 这是一个怎样的句子？表达了什么意思？ 预设： 这是一个反问句反问句表达肯定的意思可以直接改为陈述句即：或许 有人会感到美中不足 , 白鹭不会唱歌但是白鹭本身就是一首很优美的歌 这也说明白鹭虽然不会唱歌，但它本身一样能给人带来美的享受 2. 出示句子： 不 , 歌未免太铿锵了 8 / 239 （1） “铿锵”是什么意思？“未免太铿锵了”表达了什么？ 预设： “铿锵”是形容有节奏而响亮的声音。
“未免太铿锵了”表达了作者对白鹭 的柔和的美的赞扬 （2）破折号表示什么？ 用“”( 破折号 )给出了作者自己的答案，让人感到白鹭无处不美破折 号在这里表示转折 3. 出示句子： 白鹭实在是一首诗 , 一首韵在骨子里的散文诗 你从“实在”和“韵”这两个词中体会到什么？ 预设： 写出了作者对白鹭的真切喜爱和热烈赞美 作者借白鹭抒发了自己对鸟类，对乡居生活的热爱，这是借物抒情的手法 五、学文悟法 1. 作者的开头写“白露是一首精巧的诗 ”结尾又说“白鹭实在是一首诗, 一首韵在骨子里的散文诗 ”这样写有什么好处？ 预设：收尾呼应，总结全文 2. 课文使用了怎样的结构？ 预设： 总分总的结构 3. 你喜欢作者写的这首散文诗吗？为什么？ 学生自由交流，归结写法 预设： 观察细致：描写白鹭的外形细致而有条理 用词准确：抓住了白鹭的孤独站立、钓鱼、飞翔 修辞优美：使用比喻、拟人、反问的修辞手法 引人遐想：可它真是在望哨吗？ 六、亮绝招儿 学习了课文的写法，同学们一定也想小试牛刀吧！你喜欢家乡常见的小鸟 9 / 239 吗？请认真观察一种，练习写一段话，注意写出画面感尝试借助事物抒情，写 出自己的感受。
提示：可以写翠鸟、鸬鹚、戴胜等自己家乡的独特的小鸟 七、作业布置 1. 背诵课文 2. 抄写自己喜欢的自然段 10 / 239 2落花生精品教案 教学目标： 1. 会读 6 个字，会写 9 个生字；掌握多音字“便” 、 “落” ，积累“爱慕、吩 咐”等词语 2. 能分角色朗读课文， 理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名， 默 默奉献的品格，懂得“人要做有用的人”的道理 3. 初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到的做人道理， 试着选择一种事物写一写 教学重点： 1. 会读 6 个字，会写 9 个生字；掌握多音字“便” 、 “落” ，积累“爱慕、吩 咐”等词语 2. 能分角色朗读课文， 理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名， 默 默奉献的品格，懂得“人要做有用的人”的道理 教学难点： 初步了解借物喻人的写作手法， 能学习作者由落花生领悟到的做人道理，试 着选择一种事物写一写 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1. 猜谜语： 根根胡须入泥沙 自造房屋自安家 地上开花不结果， 地下结果不开花打一植物） 出示谜底：花生 2. 提问：花生为什么叫“落花生”？ 学生自由表达。
3. 花生是一种草本植物，花是黄色花垂落在地面，花落以后，在地下结果 的作物，所以也叫“落花生” 11 / 239 4. 作者介绍： 预设： 许地山：我国现代著名的作家、 学者许地山小的时候， 父亲曾以“落花生” 作比喻教育子女，给许地山留下了深刻的印象1921年许地山开始创造时，就 以“落华生”作为自己的笔名（在古文中，“华”同“花”） ，勉励自己要做一个 具有落花生品格的人 二、学习生字 出示生字： 亩 吩 榨 便 榴 矮 1. 领读生字，注音读准字音 2. 观察每一个字的特点！看一看谁最先记住这些词语 3. 用喜欢的词语说句子 4. 举一反三： 每 扮 炸 更 溜 倭 庙 份 窄 梗 遛 委 5. 小组交流 吩咐：口头指派或命令 可惜：值得惋惜 开辟：开拓发展 居然：装示出乎意料；竟然 三、整体感知，朗读课文 1. 听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出你喜欢的地方想一想 作者围绕落花生写了哪些事情？ 2. 同学们 , 请你阅读课文，想一想课文写了什么？ 出示朗读要求： （1）读准字音，把课文读通顺 （2）画出难理解的字、词 3. 朗读课文：同学们 , 请你阅读课文，想一想课文写了什么？ 预设： 12 / 239 课文围绕落花生讲了（种花生）（收花生）（吃花生）（议花生）。
预设： 第一段（ 1）写种花生、收花生 第二段（ 2）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备 第三段（ 315）父亲和我们边吃花生边议论花生，父亲对花生品。