教师队伍现状分析一、基本情况1、年龄结构：我校现有专任教师 40人，其中50 岁以上的有5人，约占 总数的2%，30-49 岁有30人，约占总数的93%；30岁以下的有5人，占总数 的 5% 2、学历结构：我校现有专任教师中，具有大专学历以上的有 438人，3、人才结构：我校现有专任教师中，区级优质课 30人，县优秀班主任5 人，县优秀教师 6人4、职称结构：我校现有专任教师中，中级职称28人，占总数的47%，初 级职称 16人，占总数的53% 5、教师工作状况：我校广大教师能履行岗位职责，较好完成了各项工作 任务，特别是广大教师无私奉献，竞争奋进的精神，给社会、家长、学生留下 了深刻印象二、现状分析经过对上述资料的统计和分析，我校教师队伍整体素质处于中游状态，教 师队伍的结构较为合理，人才发展空间较宽但是，我们必须清醒的看到，作 为一所小学，校园文化必须形成，学校精神风貌必须升华，虽然教师工作热情 较高，态度也很端正，他们的专业知识、专业技能、专业情意有待提高1、教师专业化水平不平均，专业引领能力弱，没有形成专业发展梯队，校本研修效益低是学校管理的难题，也是对教师专业发展的挑战2、各学科缺少专家型教师，专业水平比较低下，影响同伴互助，当然也 就影响教师的专业成长。
3、学校缺少对教师自我规划的引领和指导，学校培训的形式不能有效激 发教师的学习热情教师学习途径单一，缺乏自我研修能力4、师德建设有待大力提高和加强，知识传授成分较大，师德影响教育不 够深入整个教师群体自我成长要求不断降低，出现职业倦怠现象，精神成长 更需要引领、构建三、发展目标1、逐步深入对办学思想、办学目标、办学思路、办学特色的进一步阐释 明确学校工作思路，形成自己的校本特色2、改变教师的学习方式，变被动学习为主动学习，提供契合教师需求的 培训课程，为教师专业发展补养，提高教师工作的胜任力通过教师分级培养， 在五年内培养 5名市级教坛新秀，10名县级名师3、重建教师评价体系，建立教师个人专业发展成长档案，进行信息化管 理，全面可持续地评价教师和教师团队的教育教学工作4、借助市区的名师资源，带动学校学科的教学研究质量，着力推动薄弱 学科的发展，实现学科发展的均衡5、以提升教师和学生的课堂生命质量为基本的价值取向，以对学生学习的研究为着眼点，提升教师和学生教学和学习的幸福感和效能感四、实施举措1、分层培养，提升培训效度根据文件的相关要求，从新苗新秀培训、中青年骨干教师培训和高级研修 培训三个层级来引导教师专业发展，同时，坚持开放合作原则，积极参加骨干 班主任培训、薄弱学科教师培训、心理健康教育师资培训等项目，提高教师胜 任岗位的能力。
在大背景之下，未来五年，我们将在上级部门的引领下，根据 教师专业发展需求以及教师的秉性，让其参加相适应的培训，保证教师能汲取 到自己成长所需要的养分 同时，作为学校，每年新教师进行师徒结对活动， 对其实行教学过关考核，促使新教师专业快速成长2、教师的专业发展需要外部的推力，更需要激发其内在的动力十一五” 期间我们要按照实施素质教育的要求，以校本培训计划为突破口，积极建构纵 向引领和横向互动相结合、任务驱动和自主发展相协调、个体学习和团队互助 相统一的教师专业发展新格局，为广大教师提高实践教育能力、创造性地发挥 教育智慧提供更为有效、宽松的教学、科研环境3、坚持德育为首，多渠道、多层次、有针对性地开展各种形式的师德教 育，积极开发课程资源，引领和指导教师在教育观念及教学操作层面上实现新 的突破，要将现代教育技术作为全员培训的重点内容，全面提升教师应用网络 技术获取资源开展教育教学的能力4、进一步完善校本培训制度通过建立健全培训的考勤制、考核制、跟 踪管理制、激励约束制、检查评估制等规章制度，确保校本培训的有序运行 通过有效的教学质量管理、开放的课堂艺术研讨，提高授课教师水平，保证培 训取得实效。
5、在立足校内的同时，借鉴在学生德育、教学管理、教学研究、队伍建 设、教学评价等方面的成功经验， 构建教育联盟，助推学校发展，为促进教 师专业发展增加力量姜家营乡中学2012年9月教师队伍现状分析一、专职教师紧缺我校 11名教职工，绝大部分能胜任语文、数学、科学、品社等课程教学 工作微机课、英语课有专职教师，但英语教师教学能力一般，但绝大部分教 师不能胜任音乐、体育、美术课的教学工作特别是美术课教师奇缺，只有王 俊老师能胜任，明年就要退休了二、非师范专业教师所占比例大我校目前教师专业结构极不合理师范专业毕业的仅有5 人，非师范专业 类教师占到一半，面临学校教学工作现状，还不得不让他们任专职教师，在岗 位上慢慢锻炼成熟三、教师自身专业化的状况1. 多数教师从业动机积极，专业精神良好，教育观念正确多数教师对教师职业持有比较积极的认识多数教师是把教师职业作为自 我发展的途径教师认为，教学任务中，第一位的是教给学生学习方法，占91.3%；第二 位是教学生学会做人，占 84%；第三位的引导学生对学科产生浓厚的学习兴趣， 占 57.3%；第四位是完成大纲教材规定的教学内容，占 15.6%；第五位是系统 传授本学科知识，占 11.1%；第六位是让学生取得好的成绩，占 13.8%。
目前的师生关系类型也反映出教育实践中的教育观念教师认为是新型的 合作关系的，占 52%；指导与帮助的关系占 20%，而权威式的关系和放任式的 关系比例很小，在 20%以下这说明师生关系的类型和以往比是合理的2. 教师的学历比较高，一半教师认为自己的学科知识和学生发展知识可 以，但近一半的教师在以上两方面知识上还需要提高就学历方面看，教师的原始学历集中于师范院校师范院校毕业的占 45%； 非师范院校和其他院校毕业的占55%教师的最后学历比较高大专毕业占 72.6%；中师和高中占 4%就知识水平看，一半以上的教师认为学科知识水平还可以52.6%的人认 为还可以，认为足够的仅占6.4%，31.7%的人认为略显不足，还有9.1%的人认 为明显不足3. 多数教师重视学习、信息技术和科研，但在学科教学能力、研究能力、 信息技术使用能力等方面还需要提高教师学习知识的渠道比较广，偏重于自学和同行交流专业培训，网络学 习，报告讲座只占一部分对网络的利用能力比较强60.4%的人能够上网查资料发邮件，18.6%的人 能够自如地运用网络，只有 10%的人还不会上网对教师应该具备的能力的看法，可以按照选择的百分比排出顺序，依次是： 教育教学能力；心理调适能力；学习能力；语言表达能力，开拓创新能力，科 研能力，沟通协调能力，以身作则的能力；教学评价指导能力，思想政治工作 能力。
这反映了教师对教师专业能力的认识，但教师的实际能力如何，还有待 于进一步调查对教学与科研的看法比较合理48.7%的教师认为科研可以促进教师教学 水平的提高，41.4%的教师认为，研究主要应该渗透在日常的教学和教育实践 中认为科研和教学不能兼顾、科研是外加的负担的教师比例很少，各为 5.4% 和 2.9% 四、教师专业发展的环境情况1. 待遇低等经济因素是农村基础教育发展中的主要问题，影响教师发展阻 碍农村基础教育发展的主要因素2. 学生厌学、考试压力和工作压力大是教师教育教学中的棘手问题，教学 中的困难和棘手的问题主要集中在学生的学习质量上按照问题的出现频率，依次是：学生厌学；考试制度与教育改革相悖；上 级布置无关任务多其他还有教材多变，家长功利心强3. 所有教师都有过流动经历，有的教师有流动想法 对教师聘用制 度作用的看法总体积极教师流动情况，在骨干与非骨干之间、不同年龄段、 不同学历、中小学之间都有显著差异五、农村教师专业发展与培训的需求情况1. 教师对课程改革的新观念与操作方法的培训有突出需求教师在新课程改革中感到的挑战主要是教育观念的挑战如何真正促进教 师教育观念的变革，仍然是头等培训任务。
2. 农村教师在专业发展上非常需要良好的工作环境和报酬3. 教师希望脱产培训以解决工学矛盾，并希望创造经济等方面的条件对校本培训方式的选择部分教师认为校本培训对教师非常有利，多数的 教师认为比较有利如何开展校本培训？教师们认为最理想的是与教师的需求 结合，其次是与学校的需求结合，再次是与学校的资源结合目前，教师外出学习机会比较少，从培训时间上看，每学期只有三几次， 也只有少数教师有机会六、 建议（一）教育投入方面的建议加强教育投资，创造有利于农村基础教育发展的良好环境，为促进农村教 师发展创造条件1. 增加教育投资，改善办学条件，给教师创造良好的工作环境2. 提高教师待遇二）培训方面的建议农村教师的专业发展，需要外部给予大力支持，特别是开展有效的培训， 保证农村教育实现现代化所需要的“教育人才”的数量和质量1. 培训内容上，围绕新课程的实施和教师专业化的特点进行设计2. 培训模式上，采用更有实效性的培训方式3. 培训条件上，要为农村教师参加培训创造更有利的条件 姜家营乡中学2013年9月教师队伍现状分析一、基本情况1、年龄结构：我校现有专任教师 40人，其中50 岁以上的有5人，约占 总数的2%，30-49 岁有30人，约占总数的93%；30岁以下的有5人，占总数 的 5% 。
2、学历结构：我校现有专任教师中，具有大专学历以上的有 438人，3、人才结构：我校现有专任教师中，区级优质课 30人，县优秀班主任5 人，县优秀教师 6人4、职称结构：我校现有专任教师中，中级职称28人，占总数的47%，初 级职称 16人，占总数的53% 5、教师工作状况：我校广大教师能履行岗位职责，较好完成了各项工作 任务，特别是广大教师无私奉献，竞争奋进的精神，给社会、家长、学生留下 了深刻印象二、现状分析经过对上述资料的统计和分析，我校教师队伍整体素质处于中游状态，教 师队伍的结构较为合理，人才发展空间较宽但是，我们必须清醒的看到，作 为一所小学，校园文化必须形成，学校精神风貌必须升华，虽然教师工作热情 较高，态度也很端正，他们的专业知识、专业技能、专业情意有待提高1、教师专业化水平不平均，专业引领能力弱，没有形成专业发展梯队，校本研修效益低是学校管理的难题，也是对教师专业发展的挑战2、各学科缺少专家型教师，专业水平比较低下，影响同伴互助，当然也 就影响教师的专业成长3、学校缺少对教师自我规划的引领和指导，学校培训的形式不能有效激 发教师的学习热情教师学习途径单一，缺乏自我研修能力。
4、师德建设有待大力提高和加强，知识传授成分较大，师德影响教育不 够深入整个教师群体自我成长要求不断降低，出现职业倦怠现象，精神成长 更需要引领、构建三、发展目标1、逐步深入对办学思想、办学目标、办学思路、办学特色的进一步阐释 明确学校工作思路，形成自己的校本特色2、改变教师的学习方式，变被动学习为主动学习，提供契合教师需求的 培训课程，为教师专业发展补养，提高教师工作的胜任力通过教师分级培养， 在五年内培养 5名市级教坛新秀，10名县级名师3、重建教师评价体系，建立教师个人专业发展成长档案，进行信息化管 理，全面可持续地评价教师和教师团队的教育教学工作4、借助市区的名师资源，带动学校学科的教学研究质量，着力推动薄弱 学科的发展，实现学科发展的均衡5、以提升教师和学生的课堂生命质量为基本的价值取向，以对学生学习的研究为着眼点，提升教师和学生教学和学习的幸福感和效能感四、实施举措1、分层培养，提升培训效度根据文件的相关。