2024年名师盘古开天地优秀教学设计 名师盘古开天地优秀教学设计5篇 教学设计要结合实际情境和案例分析，引导学生将学问应用到实际问题的解决中，提高学生的实践实力和创新思维这里给大家共享一些关于名师盘古开天地优秀教学设计，供大家参考学习 名师盘古开天地优秀教学设计（篇1） 教学设想： 以语言实践活动为主轴，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累美丽的语言 教学过程： 一、回顾大意，导入新课 1、同学们，这节课我们接着学习《盘古开天地》，混沌的宇宙中，盘古沉睡了一万八千年，有一天，他突然醒了，接下来，故事将会发生什么呢？谁能按依次简洁地讲讲这个神话故事？ 2、指名讲故事也许内容故事先写宇宙混沌一片，接着盘古用斧子劈开天地，然后用头顶天，用脚蹬地，使天地成形，最终化为万物，有了漂亮的宇宙 3、你们讲得真好这节课就让我们再次走进神话故事，细致读课文，读懂这个神话故事 二、研读文本，感受形象 （一）1、自由读2—6自然段，假如把一篇文章能读成一句话，那么这篇神话能读成哪句话？画出来。
出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙 指名读 2、假如你能把这句话读成一个词，就更了不得了，从这句话中，你能读出哪个词？ 板书：创建 指导读好创建这个词 3、再读重点句， 4、存疑：盘古是怎样去创建这个漂亮的宇宙的呢？ （二）第2自然段，边读边思索： 1、你知道了什么？在带给你体会的句子上就做上记号 （许多同学都做上了记号，做记号，表明你在思索，擅长抓住重点字词，关键句子） 沟通用最简洁的一个字来回答板：难 2、哪些词句带给你这种体会？读给大家听一听 （1）出示：他见四周…… 预设：我从劈字看出，很难，因为要用力板难劈 你能抓住动作来体会，能把她用力劈的情境读出来吗？ 生读：你抡的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天 你这样能劈的开天吗？——猛劈 师指导朗读 （2）出示句子：只听一声巨响，…… 预设：从“缓缓、渐渐”知道天分开很难 师：把这种难（分）板：读出来（指导读得慢、艰难） 读着读着，文中有几对反义词，你发觉了没有？ 指浊：你见过哪些东西是浊的？…… 是的，一般来说，浊的东西是我们看到的混的，略微要重一点，清的东西会往上升，这两种不同的东西你能通过读，让我不须要眼睛，只靠耳朵就能辨别出来吗？指名读 听出来了，轻的东西读得轻，向上飘的感觉，重的东西读得重，似乎往下沉， 齐读句子。
（三）自由读第三节：思索用哪个字来概括这件事？ 板：累 1、示句子：天地分开以后，盘古怕他们…… 预设：我从“头顶天，脚踏地”知道他很累，因为…… 用一个词来概括就是：顶天踏地（板书：天地分开） 看图：这就是盘古顶天蹬地的画面，谁能像他那样做一做 指名上台表演指导用力蹬，这样才可以读得用力 问学生要不要休息？ 比较：同学们，你们刚才顶的仅仅是一分钟，盘古顶了多少时间？ 指名回答：（网上查） 联系上下文 从“不知过了多少年知道” 引读：真会读书，不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地， 一年过去了；生读：…… 一百年过去了，生读…… 一万年过去了，生读…… 一百万年过去了，生读……盘古真累呀，累得——指名说 （四）学习第4自然段 1、天地最终成形，盘古却累得倒了下去，这一倒，盘古的身体发生了巨大的改变都变成了什么呢？好好读这一段，同桌两人，一个读盘古的身体部位，一个接变成了什么？（板书：天地成形） 同桌相互读 读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？ 难怪有人说，读书的最高境界，是把一句话读成一幅画。
2、盘古仅仅变成风云、花草……，他身体的哪些部位还变成什么？绽开你想象的翅膀 指名说 3、你们的回答，最终让我明白了，盘古的身体，化作了宇宙万物板书：化成万物）老师把句式进行变更，咱们合作读，一起共享这段奇妙的文字带给我们的心灵震撼师生分读背下来 4、让我们做一个大胆的想象，假如没有盘古，就没有什么？ 5、什么都没有的宇宙就是开头说的“混沌一片”，学到这里你有什么话想对盘古说？写下来板书：宇宙混沌） 三、升华感情，拓展延长 同学们，真的有盘古这个人吗？ 是的，这是个神话，盘古这个人是不存在的，漂亮的宇宙是劳动人民创建的，以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法说明，人民就创建了许多好玩的神话，在我国传统文化这座宝库里，还有许很多多的神话故事，它是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产板书：漂亮宇宙） 四、作业 1、把故事讲给家长听 2、用得好的词语抄下来 3、看神话故事 板书设计： 盘古开天地 宇宙混沌 天地分开 天地成形 化成万物 漂亮宇宙 名师盘古开天地优秀教学设计（篇2） 教学目标： 1.相识“猛、缓”等10个生字。
会写“暗、降”等14个生字能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的宏大之处 3.了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听 教学重点： 通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神 教学难点： 了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听 教学打算： 多媒体课件、课本教材、生字卡片 教学时数： 两课时 教学过程： 第一课时 一、故事导入 1.关于神话故事 2.我记忆中的神话故事选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听 3.播放盘古开天地动画. 4.揭题：盘古开天地 二、初读感知 1.识记生字 （1）、自读课文，画出不相识的字，借助拼音读正确不会的可以借助同学的力气 （2）、同座相互认读生字，沟通记字方法 2、指导写字 （1）、学生自由视察字的间架结构，并思索怎样把字写好老师重点指导 （2）、练习书写写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。
（3）、成果展示，师生评议 3、读通课文 （1）、自由练读课文 （2）、同座合作检查课文朗读状况 4、感知文意：这篇课文主要讲了什么？ 5、课文围绕哪句话写？ 出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙 师：有人说“聪慧的人能把一句话读成一个词 这句话你能读成哪个词？（创建） 6、围围着 “创建”你想知道什么？ 三、研读第一自然段 1、自由读第一自然段，思索：宇宙最早是什么样的？用书上的一个词来形容 2、理解“混沌”，感受荒芜 （1）“混沌”是什么意思呢？（结合词典的意思理解词语） （2）请同学们快速阅读其次自然段，看看宇宙中“混沌一片的东西”是指什么东西？（联系上下文理解词语） 在天地分开之前，这轻而清、重而浊的东西全都混在一起就叫——（混沌） （3）在你的想象中， “混沌一片” 的世界是怎样的？ 3、师小结：盘古开天地前，宇宙模糊一团，什么也看不见，分不清天和地，白天和黑夜，没有漂亮的日月星辰，也没有动物和植物，世界一片荒芜 拓展阅读 学生读2-3篇阅读材料。
随堂写话 请用本课生字写一段话 其次课时 一、复习巩固 ①复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解 ②复习生字词，开火车读生字卡片、词语卡片 二、研读2—4自然段 板块一：理清脉络,感知“创建宇宙”之路 1、这样一片模糊不清的宇宙持续了很久很久，直到有一天，沉睡了十万八千年的盘古突然醒来，他是怎样创建了漂亮的宇宙？请同学们默读2——4自然段，并想一想：盘古开天地做了哪些事？ 出示填空：盘古先__________，再__________,最终___________ 2、学生汇报，老师随机点拨，并引导学生归纳出三个小标题板书：开天辟地、顶天立地、身化万物） 板块二：品悟词句，感悟“开天辟地”之难 1、默读课文其次自然段，划出描写盘古开天辟地的动作词 2、出示句子：他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去 （1）换词比较：“抡”是什么意思？可以换成哪些词语？ “抡”与“拿” “提”“拎”有什么不同？ （2）动作演示：谁还能把“抡斧猛劈”的动作演一演？从这一动作中你体会到什么？ （3）谁能用朗读表现盘古开天辟地的力气、志气和决心？ 3、出示句子：“只听见一声巨响，混沌一片的东西慢慢分开了。
轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西渐渐下降，变成了地 （1）你从这个句子中发觉了什么？ （2）找出句中反义词：清—浊 轻—重 上升—下降 天—地，师生合作读对偶句，体会句子的整齐美： （师）轻而清的东西缓缓上升，变成了天； （生）重而浊的东西渐渐下降，变成了地 （4）找出句中近义词：“慢慢”、“缓缓”、“渐渐”把这三个词语都换成了“渐渐”，读一读，看看有什么不同？ （5）请同学们再把句子读一读，想想文章连用“慢慢”、“缓缓”、“渐渐”三个词语突出了什么？ （6）指导有感情地朗读 板块三：设境体验，感受“顶天立地”之苦 1、天地最终缓缓地分开了，然而，厚重的天总是要向下坠，盘古是怎样顶天立地呢？自由读第三自然段，边读边想画面 2、现在你就是盘古，站起来，伸出你的手，头顶着天，用脚用劲蹬着地学生动作演示）师旁述：用力顶了，好重！用力顶—不好了快塌下来了，用力！脚用力蹬了，用劲！蹬住地，用力，加油！再用劲！ 3、说说你们现在有什么感受吗？ 4、（出示插图）师：盘古粗大的手臂累得颤抖，有力的双腿累得发麻，可是他始终咬紧牙关，坚持着。
不知多少年过去，他依旧纹丝不动地耸立在天地之间孩子们，你感受到盘古开天地的过程是一个________的过程? （漫长、艰辛） 5、请同学们把自己想象成顶天立地的盘古，读出顶天立地的英雄气概 板块四：想象迁移，领会“身化万物”之奇 1、盘古顶天立地，站在天地间不知多少年过去，天地渐渐分开，盘古也累得倒在了地上他倒下后，身体发。