单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,大学校园教学区案例分析,一、重庆科技学院大学城主校区概念规划设计,教学区分析,教学区,山,水,城,赋予教学区城市化的空间形态,基地的原有地形较为平坦，可获得开放大气的空间；,结合原有地形，形成左右环抱的良好的风水格局；,接近主入口，对外交通便捷意境的营造,山、水、城,图书馆,国际交流中心,二级学院,二级学院,二级学院,行政楼,科技广场,教学区具有鲜明统一的整体形象，通过规整的建筑元素形成,秩序、理性的内部空间环境,；,疏朗的外围景观环境进一步强化形态特征，烘托其,空间中心主体地位,中心广场式：,以广场作为教学中心区空间的汇聚中心，图书馆设置在中轴线上，其他的院系及公共教学楼沿周围布局公共实验楼,公共教学楼,公共教学楼,公共教学楼与实验楼布置于接近生活区，节约了大部分学生步行距离,整体布局分析,相近学科院系或教学楼形成一个组团，集中便于共享、交流且组团内部布置了交流共享空间；,组团间设有教学共享空间，利于组团间联系教学共享空间,组团分析,组团内庭院空间,组团间共享空间,中心广场空间,建筑分析,传统,建筑主要呈,院落式,，具有较强的,领域感和聚合性,，适宜教学科研的功能特性和心理性需求。
教学建筑内庭院设计有,噪音间距,25m,的规范庭院空间，是一处封闭与开放的,过渡空间,，为师生课间休息时提供开敞的,交流空间,，又构成另一种校园知觉空间而,丰富校园空间环境,创新,块的穿插,：形成了空间的动态性、流动性和丰富性；,体量的变化,：丰富建筑空间，建筑形式更加灵活建筑分析,相邻教学楼通过,二层走廊,连接，丰富空间层次，分散地面人流；,建筑通过,底层架空,，把灰空间作为自行车停车场设计在空间层次上，图书馆作为核心，尺度较大，以便形成明显的,空间识别,；,舒适的,空间高宽比,适宜在,2:1-1:3,左右，院落群构的基本尺度也应控制在内，以营造舒适宜人的空间；,教学建筑内庭院设计有,噪音间距,25m,的规范尺度分析,图书馆,二、长江大学校园规划之教学区,轴线,&,分区关系,主楼建筑策略,平面形式源于中国传统青铜器纹样,多元化的庭院空间,将中国传统空间神韵和大学校园精神有机融合,主楼 校园核心,进入南大门的对景,在主楼南面加建公共教学楼 形成围合的整体 突显,核心地位,图书馆,公共教学楼,公共教学楼,学院群楼关系策略,组团化 整体化,相对集中,不同学院间路线简单 交通便利,更多绿化,学院群楼关系策略,学科交叉 相互交流的平台,内敛的庭院空间 浓郁的书院氛围,吻合性格特征,交往共享空间,公共教学楼,公共教学楼群与景观带互相交融，形成绿带,水景,组团的空间层次,多形态 多功能的交往空间,半封闭的绿化内庭院、赏景露台、交流平台,促进师生间良好互动模式、促进交往交流,交往共享空间,院系楼,院系独立空间,院系共享空间,新旧融合共生,主楼南面公共教学楼的加建,尊重老建筑形式 风格简约朴素,建筑,尺度一致,突显主楼气势 同时形成三个丰富的内庭空间,图书馆的加建,新,馆在老馆西侧,两,馆之间有条校园道路相隔,通过地下通道广场形成新老结合、过渡,围合成半封闭庭院空间，提供开放学习交流场所，营造书院气息 人文氛围,地域性,开放、通透,风向：东北风 东南风,开窗、通廊、局部开洞,外廊,通透,南向西向遮阳,。