桥第一课时教学设计（共4篇）第1篇：《桥》第一课时教学设计 《桥》第一课时教学设计 教学目标： １、相识６个生字，会写１４个生字能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥护、清瘦、嘶哑、放纵、豹子、呻吟、搀扶、祭祀、乱哄哄、势不行挡、跌跌撞撞”等词语 ２、正确、流利、有感情地朗读课文 ３、理解课文内容，归纳文章主要内容 4、感受洪水的肆虐，初步感知作者的写作特点 教学过程： 一、导入 每年夏季，是一年当中雨水最多的季节，连续的暴雨往往会引发山洪暴发，现在老师就带你走近山洪播放视频）你感受到了什么？可是在紧急关头在危难时刻总有一种力气在坚守，今日我们就让相识一位矗立在山洪中的老汉，学习课文《桥》板书课题） 二、设疑自探 1、看到这样一个课题，你有什么问题吗？ 预设：这是一座什么样的桥？ 课文主要讲了什么内容？ 表达了什么样的思想感情？ 2、选取本节课要解决的问题，出示自探提示 自探提示： （1）朗读课文，用自己喜爱的方式解决生字新词 （2）用简洁的语言概括课文讲了一件什么事情是按什么依次写的？ （3）画出描写大雨和洪水的词语和句子，在旁边批注你的感受和理解。
3、学生依据自探提示自学 三、解疑合探 请把理解困难的问题在小组中探讨小组探讨先检查读文 1、小组合作学习 2、全班沟通 （1）、指小组读文，相机板书生字指其他小组评价这些词读的特殊好（屏幕出示）理解意思适机拓展 （2）、小组汇报课文主要讲了一件什么事？留意语言简洁引导其他小组评价补充用更简洁的语言概括写作依次：故事发生 故事发展 故事高潮 故事结局 （3）、沟通描写大雨和洪水的词语和句子，体会洪水的猛烈可怕指小组说明感受合理理解，其他组评价补充 品读：像泼 A像泼、像倒，依次能颠倒吗？ 一个泼字，让你想到了哪个四字成语？ 你为什么读倒，让你想到了哪个四字成语？ 开火车读雨越下越大，你来读读师点评：雨还欠大，有点大了，越来越大了，就是这样的大雨„„） B像泼、像倒，仅仅四个字却独立成两句，简短的句式很好的突出了状况紧急，渲染了惊慌的气氛 品读：其次段 想象一下，假如你处在这样的环境里，你可能会看到哪些可怕的景象，听到哪些可怕的声音？ 我们听到的是洪水的（咆哮），看到的是洪水从山谷里（逛奔而来），我们感受到的是洪水的（势不行当）。
带着感情读文洪水来势猛烈，不行抵抗，女同学读 它想淹没一切，践踏一切，男同学读 山洪所到之处，万物尽被摧毁，全班读 文中将洪水比作（野马），更加生动形象的体现了洪水的（猛烈、可怕） 跳舞 跳舞在生活中带给我们的感受是特别（欢乐，美丽），而这是怎样的舞呢？ 师引读：这是一支 的舞 这舞会把人们逼向（死亡），这是死亡之舞呀 人们 A想象一下，人们当时是怎样的？ B把你的恐惊担心送到句子中去读 让我们一起把村民们这种慌乱的情景读出来吧 C人们慌乱也从侧面烘托出了洪水的 师引读1-3段： 洪水如猛兽般张开了血盆大口，要把自然界的一切淹没，黎明的时候—— 山洪咆哮着—— 村庄惊醒了—— 沟通作者的写作特点 作者描写自然环境（大雨和洪水）的表达方式有什么特点？ 采纳短句、采纳拟人、比方的修辞方式 沟通桥的重要作用 面对这样突如其来的洪水，东面、西面没有路怎么办？北面窄窄的木桥这是一座怎样的桥？它承载着全村一百多号人的生命，真是一座 生命 桥！ 初步感知老汉，为下节课铺垫。
假如，大家就这样一塌糊涂、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？在紧急关头，在桥边，在洪水中，毅然决然的站着一位没有因为惊惶而失去理智、全村人都拥护的老汉，他就是 村支书 为什么这位村支书会受到全村人的拥护？我们下节课在详细感知 四、质疑再探 学习完本节课，你还有哪些问题想要提出来？大家一起解决对于其次课时的内容干脆告知学生下节课探讨 五、拓展运用 1、生编题自测，依据字词编写 2、师出题，试着学习课文中作者描写大雨和洪水的手法，仿写一件事物 第2篇：桥第一课时教学设计 《桥》第一课时教学设计 《桥》第一课时教学设计 【教学目标】 1.相识6个生字，能正确认读“咆哮、狞笑、嘶哑、放纵、呻吟、搀扶、祭祀、势不行当、跌跌撞撞”等词语 2.正确、流利、有感情地朗读课文 3.整体把握课文内容，抓住老汉的动作、语言和神态描写，借环境之险来感悟老汉的人物形象，受到震撼 【教学重、难点】 抓住老汉的动作、语言和神态描写，借环境之险来感悟老汉的人物形象，受到震撼 【教学流程】 一、设置悬念，导入课题： 有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，(板书课题：桥)桥虽窄，却是村子通往外面世界的一条重要的通道。
就这样过了很多年，可是有一天黎明，它和村子里的一百多人一起经验了一场可怕的灾难，这原委是怎么回事呢?我们一起来读书吧! 【设计意图：借课文情境造境，干脆导入课文，用“可怕的灾难”调动学生的阅读期盼 二、初步感知，了解梗概： 1.自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍 2.反馈字词： (出示)咆哮 狞笑 放纵 窜 势不行当 狂奔 (1)读准字音 (2)同学们，你们发觉了吗，这些词语都是描写什么的?(洪水)那把这些词语放回到句子中，再来读一读，看看哪个词语给你带来了不一样的感受 (出示)“黎明的时候，雨突然大了 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当 谁惊惶地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑近一米高的洪水已经在路面上跳舞了人们又疯了似的折回来 东面、西面没有路只有北面有座窄窄的木桥 死亡在洪水的狞笑声中靠近 (3)重点品读“咆哮”和“狞笑”： ①咆哮：什么叫咆哮?此时真的是野兽在怒吼吗? ②狞笑：谁会发出这样的笑?可是此时，这来势汹汹的洪水却让我们听到了恶魔般凶恶恶毒的笑声，因为，死亡已经离我们越来越近。
点拨：同学们，你能想象得出那种可怕的场景吗?这咆哮着、狞笑着、势不行当地向人们奔来的洪水，将在瞬间淹没——(房屋、村舍、农田)，甚至是生命啊!这已经不仅仅是一场洪水，真的可以称得上是一场可怕的——灾难! (4)齐读 【设计意图：借词语引出环境描写，在品读人物前，先通过词语对环境的凶险和村民的惊惶失措有所体悟，为后文品读人物做好情感孕伏 3.同学们读得很有味道那么，这篇小小说究竟写了一件什么事呢?我们再来读读课文吧指名读课文) 三、细品词句，感悟伟岸形象： 1.过渡：是啊，课文就是写了这样一件事，信任同学们都和老师一样，被文中的人物所深深吸引了，是吧?这文中的主子公就是——老汉 2.那么，课文中的这个老汉给你留下了什么印象呢?(自由畅谈) 【设计意图：初读课文后，学生对人物形象的整体沟通 3.同学们的感受都有道理，是哪些描写使这个老汉给我们留下如此深刻的印象呢?让我们静默地读课文，遇到让你的心为之一颤的句子或者词语，就把它静静地画下来，再专心地好好读一读，在旁边简洁地写写你的感受 4.汇报： (1)“老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山 ①结合学生的体会来读 ②是在这样的状况下呀——(指名读“黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当)而老汉——(指名读) 是在这样的状况下呀——(指名读 “近一米高的洪水已经在路面上跳舞了死亡在洪水的狞笑声中靠近)而老汉——(指名读) 是在这样的状况下呀——(指名读 “东面、西面没有路只有北面有座窄窄的木桥人们跌跌撞撞地向那木桥拥去)而老汉——(指名读) ③能说说吗，你感受到一个怎样的老汉?(坚毅，威历) 是的，在这个生死攸关的时刻，身为党支部书记的老汉用他的坚毅和威历稳定了惊慌的人们，为一百多人的顺当脱险创建了机会此时此刻，老汉在人们心目中的地位，就是一座山，一座获得生的希望的“靠山”啊!再来读读这句话吧感受一下这坚毅、威历如山的老人!(齐读老汉的描写) (2)“他嘶哑着声音喊道：‘桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!’”(学生说到则过) (3)过渡：可是，听了这话，有人可不服了，喊道：“党员也是人老汉——(引读) (4)“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个共产党员吗?排到后面去!’老汉凶得像只豹子。
小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面 ①抓住“冲、揪、吼”体会老汉的生气、刚毅、坚决，读出体会 ②“瞪” 从这个字里读出了什么?他肯定在埋怨什么?甚至可以说是怨恨什么? 此时，你能想象出这对父子的对话吗? ③前面是如山的老人，这里又是一个什么样的父亲呢?(无私的父亲) (5)“老汉吼道：‘少废话，快走’他用力把小伙子推上木桥 抓住“吼、推”体会舐犊情深的父爱 点拨：刚才还把儿子揪了出来，现在却又用力推上了桥是啊，老汉也是人呀，他何尝不疼爱自己的儿子，何尝不想让儿子好好的活下去呀所以，当只剩下他和儿子两个人的时候，当儿子让他先走的时候，老汉吼道——(引读) 【设计意图：引导学生从正面读懂老汉的身份——党员、父亲，从而树立起这个宏大但不遥远的形象 (6)突然，那木桥轰的一声塌了，小伙子被洪水淹没了老汉好像要喊什么，猛然间，一个浪头也淹没了他一片白茫茫的世界五天后——(引读至课文最终) 5.可是，这一切或许都不会发生啊!再来读读课文，看看老汉都有哪些机会可以转危为安? (1)学生自主汇报(强调学生说清晰当时的状况) (2)出示：木桥前，没腿深的水里，老汉第一个赶到，他完全可以 ，然而他 ;木桥前，没腰深的水里，他的儿子想先走，他完全可以 ，然而他 ;木桥起先颤抖、呻吟，儿子让他先走，他完全可以 ，然而他 。
【设计意图：对可以逃命的机会的找寻，是对文本的再一次建构，也是从反面来感悟老汉这一党员形象的策略 (3)小结：是的，身为老人，他可以在这场灾难中第一个逃命;身为父亲，他也可以让自己的儿子生还下来可是，身为党员，他更要做好随时为党和人民牺牲的打算，那是一份责任，更是一个誓言同学们，像老汉一样的党员还有许多许多，战火纷飞的年头里，是党员冲在战斗的第一线;自然灾难的威逼中，是党员爱护了生命的火种;而在现在这样和平的生活中，更是党员先锋示。