1 第一章 教学技能概述®第一节第一节 教学技能的基本内涵教学技能的基本内涵®第二节第二节 教学技能的特点与分类教学技能的特点与分类®第三节第三节 教学方法与教学技能教学方法与教学技能®第四节第四节 教学技能与教师素质教学技能与教师素质®第五节第五节 教学技能的培训与发展教学技能的培训与发展2 第一节第一节 教学技能的涵义教学技能的涵义®技能技能是通过练习而形成的一定智能方式和动作方式的是通过练习而形成的一定智能方式和动作方式的综合体现综合体现®教学技能教学技能是教师在教学过程中，在教育理念和教学策是教师在教学过程中，在教育理念和教学策略的指导下，运用与教学有关的知识和经验，略的指导下，运用与教学有关的知识和经验， 促进学促进学生学习与发展，有效完达成教学目标的一系列教学活生学习与发展，有效完达成教学目标的一系列教学活动方式和行为方式总称动方式和行为方式总称 1 1、在教学过程中发生；、在教学过程中发生； 2 2、教学技能可以通过学习来掌握；、教学技能可以通过学习来掌握； 3 3、在练习实践中得到巩固和发展、在练习实践中得到巩固和发展 4、能运用自如的教学技能即教学技巧。
能运用自如的教学技能即教学技巧3 具有知识的人不一定就胜任教学，这只是具有知识的人不一定就胜任教学，这只是掌握了材料材料多固然好，但还要求有极大掌握了材料材料多固然好，但还要求有极大的技巧来合理地利用这些材料，以便把知识传的技巧来合理地利用这些材料，以便把知识传授给别人授给别人前苏联教育家加里宁说：前苏联教育家加里宁说：4 教学能力与教学技巧的关系®教学能力教学能力是顺利完成教学任务的个性心理特征，而教是顺利完成教学任务的个性心理特征，而教学技能则是完成教学任务的行为方式教学技能是可学技能则是完成教学任务的行为方式教学技能是可描述、可观察、可培训的具体教学行为能力是在掌描述、可观察、可培训的具体教学行为能力是在掌握知识、技能的过程中形成和发展起来的，而一定的握知识、技能的过程中形成和发展起来的，而一定的能力又是进一步学习知识、掌握技能的条件知识、能力又是进一步学习知识、掌握技能的条件知识、技能的不断积累形成更高的能力，并达到艺术的技能的不断积累形成更高的能力，并达到艺术的®它们之间的关系是：它们之间的关系是：技术技术——技能技能——技巧技巧——技艺技艺——艺术。
教学既是一门科学，又是一门艺术教学既是一门科学，又是一门艺术®教学技能教学技能是指教师运用已有的教学理论知识和经验，是指教师运用已有的教学理论知识和经验，通过练习而形成的稳固的复杂的教学行为系统通过练习而形成的稳固的复杂的教学行为系统 5 第二节第二节 教学技能的特点与分类教学技能的特点与分类®®教学技能的特点教学技能的特点教学技能的特点教学技能的特点®®一般职业技能的共同特征一般职业技能的共同特征一般职业技能的共同特征一般职业技能的共同特征 1 1．功能上的必要性和必然性．功能上的必要性和必然性．功能上的必要性和必然性．功能上的必要性和必然性 2 2．范围上的专业性和有限性．范围上的专业性和有限性．范围上的专业性和有限性．范围上的专业性和有限性 3 3．内容上的稳定性和连续性．内容上的稳定性和连续性．内容上的稳定性和连续性．内容上的稳定性和连续性 4 4．形式上的多样性和具体性．形式上的多样性和具体性．形式上的多样性和具体性．形式上的多样性和具体性 5 5．训练上的实践性和操作性．训练上的实践性和操作性．训练上的实践性和操作性．训练上的实践性和操作性 ®®教师职业技能的专业特征教师职业技能的专业特征教师职业技能的专业特征教师职业技能的专业特征 1 1．教学技能的综合性．教学技能的综合性．教学技能的综合性．教学技能的综合性 2 2．教学技能的内隐性与观念性．教学技能的内隐性与观念性．教学技能的内隐性与观念性．教学技能的内隐性与观念性 3 3．教学技能的智能性与情感性．教学技能的智能性与情感性．教学技能的智能性与情感性．教学技能的智能性与情感性®®教学技能的分类教学技能的分类教学技能的分类教学技能的分类®®教学技能的分类原则教学技能的分类原则教学技能的分类原则教学技能的分类原则 1 1、目的性原则、目的性原则、目的性原则、目的性原则 2 2、激发性原则、激发性原则、激发性原则、激发性原则 3 3、主动参与性原则、主动参与性原则、主动参与性原则、主动参与性原则 4 4、可操作性原则、可操作性原则、可操作性原则、可操作性原则 5 5、可观察性原则、可观察性原则、可观察性原则、可观察性原则 6 6、可测量性原则、可测量性原则、可测量性原则、可测量性原则®®教学技能分类的意义教学技能分类的意义教学技能分类的意义教学技能分类的意义®®教学技能的分类教学技能的分类教学技能的分类教学技能的分类 6 教学技能的分类教学技能的分类 导入技能；导入技能； 教学语言技能；教学语言技能； 提问技能；提问技能； 讲解技能；讲解技能； 变化技能；变化技能； 强化技能；强化技能； 演示技能；演示技能； 板书技能；板书技能； 结束技能；结束技能； 课堂组织技能。
课堂组织技能 7 本课程对教学技能的分类本课程对教学技能的分类® 教学的准备技能教学的准备技能®教学的基本技能教学的基本技能®教学的调控技能教学的调控技能 ®教师的研究技能教师的研究技能8 （一）教学的准备技能（一）教学的准备技能®目标确定技能目标确定技能®过程设计技能过程设计技能®教材分析技能教材分析技能®方法选择技能方法选择技能®结构组织技能结构组织技能®教案编制技能教案编制技能9 （二）教学的基本技能（二）教学的基本技能®语言技能语言技能®讲解技能讲解技能®演示技能演示技能®提问技能提问技能®板书技能板书技能®变化技能变化技能10 （三）教学的调控技能（三）教学的调控技能®导入技能导入技能®强化技能强化技能®组织技能组织技能®管理技能管理技能®试误技能试误技能®结课技能结课技能11 （四）教师的研究技能（四）教师的研究技能®教学反思技能教学反思技能®说课技能说课技能®听课技能听课技能®评课技能评课技能®教学艺术与教学风格 教学艺术与教学风格 12 第三节第三节 教学方法与教学技能教学方法与教学技能®教学方法概述：教学方法概述：教学方法就是指为了达成一定的教学目标，教学方法就是指为了达成一定的教学目标，教师组织和引导学生进行特定内容的学习活动所采取的行为教师组织和引导学生进行特定内容的学习活动所采取的行为方式的总和，它包括教师组织教授的方法和教师指导学生学方式的总和，它包括教师组织教授的方法和教师指导学生学习的方法。
习的方法 ®常用教学方法分类常用教学方法分类®教学方法与教学技能的关系教学方法与教学技能的关系教教学方法与教学技能是两个学方法与教学技能是两个相互联系而又有所区别的概念教学方法是师生双方为了完相互联系而又有所区别的概念教学方法是师生双方为了完成教学任务，所采用的手段、方式，包括教法和学法两个方成教学任务，所采用的手段、方式，包括教法和学法两个方面掌握教学方法是形成教学技能的前提，教学技能首先表面掌握教学方法是形成教学技能的前提，教学技能首先表现为教师在掌握大量的教学方法的前提下，在具体的教学实现为教师在掌握大量的教学方法的前提下，在具体的教学实践中对这些教学方法的灵活运用熟练掌握教学技能又为教践中对这些教学方法的灵活运用熟练掌握教学技能又为教学方法的娴熟运用提供了支持二者相互促进，相得益彰学方法的娴熟运用提供了支持二者相互促进，相得益彰 13 常用教学方法分类：常用教学方法分类：®讲授法讲授法 ®谈话法谈话法®讨论法讨论法®读书指导法读书指导法®演示法演示法®参观法参观法®练习法练习法®实验法实验法®实习作业法实习作业法14 第四节第四节 教学技能与教师素质教学技能与教师素质®教师素质概述教师素质概述教师素质是教师稳固的职业品质，它是以教教师素质是教师稳固的职业品质，它是以教师的先天禀赋为基础，通过科学教育和自我提高而形成的具师的先天禀赋为基础，通过科学教育和自我提高而形成的具有一定时代特点的思想、知识、能力等方面的身心特征和职有一定时代特点的思想、知识、能力等方面的身心特征和职业修养，是教师履行职责，完成教育教学任务所必备的各种业修养，是教师履行职责，完成教育教学任务所必备的各种素养及将各种素养有机结合在一起的能力素养及将各种素养有机结合在一起的能力. ®教师素质的构成教师素质的构成 ®教学技能与教师素质教学技能与教师素质教学技能是教师最基本的职业技能，教学技能是教师最基本的职业技能，也是教师从师任教的基本素质之一。
教师的基本素质是一个也是教师从师任教的基本素质之一教师的基本素质是一个结构体系，教学技能是其中最特殊的部分，是其他素质不可结构体系，教学技能是其中最特殊的部分，是其他素质不可替代的重要组成部分这是因为，在教师的整体素质结构中，替代的重要组成部分这是因为，在教师的整体素质结构中，其它方面素质的体现必须通过运用一定的教学技能才能实现其它方面素质的体现必须通过运用一定的教学技能才能实现教学技能是教师素质结构实施的重要中介教学技能是教师素质结构实施的重要中介 15 教师素质的构成教师素质的构成教师素质的构成教师素质的构成®思想道德素质思想道德素质 ®知识素质知识素质®能力素质能力素质®心理素质心理素质®身体素质身体素质®外在素质外在素质®技能素质技能素质16 第五节第五节 教学技能的培训与发展教学技能的培训与发展®教学技能的作用教学技能的作用 ®教学技能的培训教学技能的培训®教学技能的发展规律教学技能的发展规律教学技能的发展过程是个体教师教学技能的发展过程是个体教师对已掌握的教学技能不断的进行教学实践、探究、修正、完对已掌握的教学技能不断的进行教学实践、探究、修正、完善创新的过程教学技能的发展规律表现在：个体教师在已善创新的过程。
教学技能的发展规律表现在：个体教师在已掌握教学技能的基础上，不断地进行教学实践，使已掌握的掌握教学技能的基础上，不断地进行教学实践，使已掌握的教学技能发展成教学技巧，再经过创新发展到教学技艺的水教学技能发展成教学技巧，再经过创新发展到教学技艺的水平，最终达到教学的最高追求平，最终达到教学的最高追求——教学艺术教学技巧、教教学艺术教学技巧、教学技艺、教学艺术是教学技能不同发展阶段表现出的三种不学技艺、教学艺术是教学技能不同发展阶段表现出的三种不同形态 17 一、教学技能的作用一、教学技能的作用®教学技能是提高教学效果的教学技能是提高教学效果的手段手段®教学技能是衡量教师专业成教学技能是衡量教师专业成熟度的重要尺度熟度的重要尺度 ®教学技能是实现教师人生价教学技能是实现教师人生价值的前提基础值的前提基础18 二、教学技能的培训二、教学技能的培训®微格训练的基本概念微格训练的基本概念产生于美国产生于美国20世纪世纪60年代的微格教年代的微格教学（学（microteaching）是目前公认的较为有效的教学技能培训）是目前公认的较为有效的教学技能培训方法微格教学又称微型教学，也可译作微观教学，小型教方法。
微格教学又称微型教学，也可译作微观教学，小型教学微型教学是训练师范生或在职教师，使其掌握教学技能学微型教学是训练师范生或在职教师，使其掌握教学技能的一种系统的、模拟的培训方法它的主要特点是：在一个的一种系统的、模拟的培训方法它的主要特点是：在一个由由5～～10人组成的微格教室里，某一受训者扮演人组成的微格教室里，某一受训者扮演“教师教师”，，真实的学生或其他受训者扮演真实的学生或其他受训者扮演“学生学生”；；“教师教师”利用利用10分分钟左右的时间模拟教学，专门训练某一、两种教学技能；并钟左右的时间模拟教学，专门训练某一、两种教学技能；并利用视听设备记录实践过程，进行自评或互评等评价以获得利用视听设备记录实践过程，进行自评或互评等评价以获得反馈信息，进而不断改进和提高教学技能反馈信息，进而不断改进和提高教学技能 ®微格训练的特点微格训练的特点 ®微格训练的实施步骤微格训练的实施步骤 19 微格训练的特点微格训练的特点®理论与实践相结合理论与实践相结合 ®培训目标明确，重点突出培训目标明确，重点突出®受培训者的心理压力小受培训者的心理压力小®示范鲜明具体示范鲜明具体 ®反馈及时、客观反馈及时、客观®评价技术科学合理评价技术科学合理 20 微格训练的实施步骤微格训练的实施步骤21 教学技能发展曲线图 22 本章思考题：本章思考题：®什么是教学技能？教学技能的特点有哪些？什么是教学技能？教学技能的特点有哪些？®试析教学技能与教学方法、教师素质的关系试析教学技能与教学方法、教师素质的关系如何？如何？®教学技能培训的主要方法是什么？教学技能培训的主要方法是什么？®什么是微格训练？其特点有哪些？什么是微格训练？其特点有哪些？®简述微格训练的实施步骤。
简述微格训练的实施步骤23 阅读书目：阅读书目：®朱新春朱新春《《教学工作技能训练教学工作技能训练》》，人民教育出版社，，人民教育出版社，2001®肖锋肖锋《《学会教学学会教学——课堂教学技能的理论与实践课堂教学技能的理论与实践》》，浙江大学出版社，，浙江大学出版社，2004®许高厚许高厚《《课堂教学技艺课堂教学技艺》》，北京师范大学出版社，，北京师范大学出版社，1997®孟宪恺孟宪恺《《微格教学基本教程微格教学基本教程》》，北京师范大学出，北京师范大学出版社，版社，1992®6、徐林祥等、徐林祥等《《小学语文课堂教学技能训练小学语文课堂教学技能训练》》，语，语文出版社，文出版社，200024 相关网站资源介绍：相关网站资源介绍： ®小学教育网小学教育网 ®小学科学课教育资源网小学科学课教育资源网 http://zjhyxjs.7i24.co®小学数学教学网小学数学教学网 ®小学英语课堂教学技能小学英语课堂教学技能 ®国家基础教育国家基础教育 25 。