谈提升中职学校钢琴教学质量的几点体会=“news_bd”> 近年来中职学校生源紧缺，招生困难大部分学生年龄偏小，知识结构不合理，理解和接受能力较差，缺乏对所学专业的定位及对将来就业的明确认识如何针对中职生的学习现状，分析其原因，帮助学生树立学习信心和成才先成人的观念，养成良好的学习习惯，学好文化和专业知识，掌握一定的专业技能，这是当前我们中职工作者需要认真探讨的一个重要课题 一、教学目标设计要合理 我们知道，进入中等职业学校的学生年龄一般都在15 周岁左右，从理论上讲，她们中绝大多数的同学已经错过了最佳的钢琴学习启蒙阶段加之中职教育教学目标也不是培养专门的钢琴演奏人才，所以，老师在制定教学目标的时候就要充分考虑到学生通过两到三年的在校学习掌握钢琴基本的演奏技法就可以了在制订教学计划时，要加大课程优化的力度，尽量减少艰深的专业知识学习比如，笔者学校学前教育专业的学生在校学习的时间只有两年，在第一学年，先安排学生熟悉简谱、五线谱、键盘等基本乐理知识，再安排学生进行简单的技术训练，使学生基本上做到手指独立、手臂自如，不断强化双手的协调性，能弹奏各种节奏型在第二学年，安排学生主要学习伴奏，重点强化指法设计、原谱移调学习、简谱单旋律视奏、有伴奏意义和弦连接等等，加大对成品伴奏的弹奏与分析，同时在自配伴奏中增加移调和自弹自唱内容。
二、教学内容讲解要基础 由于受中职学校学制时间较短的客观原因限制，很多老师不太愿意花费较多的时间放在基础知识和基本技能的学习和掌握上，觉得只要学生们知道了就行了，以后慢慢练习就能逐渐领悟了这种认识是极其错误的，因为钢琴学习的规律不同于一般的简单乐器如果学生在起始阶段对键盘没有感觉，没法形成握鸡蛋手型，那么就很难找到触键的最佳感觉而一旦这个基础没有打牢，一定会影响学生对高阶技能掌握的所以，笔者在教学时，舍得在这个阶段投入时间与精力，并要求每位学生都能弄懂、学会，都要切实掌握针对他们手感迟钝的现象，还规定她们加大五指练习和弹奏音阶、琶音、和弦等技巧的训练力度，锻炼手指的独立性和协调性后来的教学效果证明，由于学生手型掌握的规范、触键正确、基础打得牢，为后来的学习奠定了坚实的基础，所谓磨刀不误砍柴工说的正是这个道理 三、教学策略改革要分层 1. 教学目的层次化中职钢琴教育的开展要着重强调教学目的在教学中的重要地位钢琴课程的实际开展中通常将教学目标分为基础目标，中层目标和高层目标，也可以划分为共同性目标和选择性目标两层次的目标中职学前教育钢琴教师在制定钢琴教学课程时，要正确处理好学生学习状况，教学大纲和教材内容三者间的关系，并在充分考虑学生个性差异的基础上对教学目的做出更为深入的划分，以此保证中职钢琴教学的开展能够在满足教学大纲要求的同时，有效实现学生钢琴水平的提升。
2. 学生学习层次化学生学习层次化的开展要强调对学生个人意愿的尊重，通过学生填写的分层次教学表明意向，并基于学生的选择意向为基础，结合教务处统计的学生钢琴考核成绩进行综合评价在学生学习层次化开展的过程中，校方要以深入了解学生学习为首要前提，并通过对不同钢琴水平的学生制定对应的教学计划，设定更具针对性的课程内容在中职钢琴教学的实际开展中，教师应当充分认识到该课程教学以学生已有知识和经验为基础的重要性，教师要在这一教学思想的导向下，更为客观地看待中职学生的钢琴成绩，并在对学生进行层次划分的基础上，针对学生的钢琴水平开展对应的教学 3. 教学内容层次化在中职教育开展的过程中，为保障学生对钢琴课程稳定持久的学习兴趣，教师应进一步明确学生学习兴趣和学习效果之间的关系由耶克斯- 多德森定律可知，当学生的学习兴趣在一定范围内提高时，其学习效率也随之提升，而在到达最佳动机状态后，学生学习兴趣的提高却会导致学习效率的降低此外，在教学的实际开展过程中，兴趣水平的提升速率也会受到课程内容难易的直接影响所以为有效挖掘并利用学生的钢琴课程学习兴趣，教师应采用钢琴课程层次化教学的方式，通过对钢琴教学内容的结构进行分析，以最大限度地开发学生的钢琴学习兴趣，并以此课程的开展方式为后期的学生针对性教学奠定基础。
四、教学集体实践要多样 钢琴集体课的多样化课堂使学生走出封闭的琴房，在一个集体的环境中学习、交流，学生充分参与体验探索;同学间相互交流合作同时学生戴上耳机弹奏，互相之间不干扰;既能听到教师的讲解，又能通过电视屏幕，看到教师的弹奏与示范控制设备能为学生编组，组内同学可以进行重奏练习而作为一门以学习钢琴弹奏为基本目的，综合乐理、视唱练耳、和声编配、即兴伴奏等教学内容的音乐基础教程，学生通过键盘弹奏的学习，掌握钢琴弹奏的基本技巧与方法，同时加强对听觉、记忆、视谱、视奏、创造力等音乐素质训练和能力的全面培养而音乐欣赏就是欣赏者通过听觉对音乐进行聆听并从中获得音乐美的享受，获得精神的愉悦和理性的满足音乐欣赏是一种最直接、最具体的审美教育活动 总之，钢琴课在中职教育中处于非常重要的地位，在繁重教学任务的压力下，任课老师必须更新观念，大胆地创新课程、创新手段，在不降低教学质量的前提下努力提高教学效率。