浅谈初中语文教学中情感教育及其策略摘要 由于我国语文情感教育发展起步晚， 后天对其重视程度也不足， 使得它长期处于一个灰色地带， 并且语文学科中特有的人文性也未能得到很好地落实， 造成了学生情感缺失， 精神家园荒芜 当下国家大力开展教育改革， 众多语文教育改革家的思想、教学方法层出不穷， 大量宝贵的经验刊登在各类书籍中供广大教师参考与学习， 但是部分教师在实施过程中出现了一些问题， 如教学追求规范、课堂教学低效、联系生活虚假等 针对以上存在的问题本文提出了几条较为合理化的建议：一是教学方式上， 要把握文章个性和拒绝重复自我， 力求做到课的“立体”化；二是学生兴趣方面， 学会利用情境创设和知识本身来激发学生的兴趣， 从而让他们进行积极的情感体验；三是联系生活方面， 应做到语文教学生活化和学生实践语文化 关键词 初中语文 情感教育 策略On Emotional Education and Strategies in Chinese Teaching in Junior Middle SchoolAbstract Due to the late development of Chinese emotional education and lack of acquired attentiontoit,ithasbeeninagrayareaforalongtime,andtheuniquehumanityinChinesedisciplinehasnotbeenwellimplemented,resultingintheseriouslackofstudentsemotionandthedesolationoftheirspiritualhome.Atpresent,thecountryvigorouslycarriesouttheeducationreform,manyChineseeducationreformersthoughtsandteachingmethodsemergeinendlessly,alargenumberofvaluableexperiencesarepublishedinvariousbooksforteachersreferenceandlearning,butsometeachershavesomeproblemsintheimplementationprocess,suchastheteachingmethodistoostandardized,theclassroomteachingisinefficient,thecontactlifeisfalse,etc.Inviewoftheaboveproblems,thispaperputsforwardseveralmorereasonablesuggestions:first,inteachingmethods,weshouldgrasptheindividualityofthearticleandrefusetorepeatourselves,andstrivetoachievethe"three-dimensional"oftheclass;second,intermsofstudentsinterests,weshouldlearntousesituationcreationandknowledgeitselftostimulatestudentsinterests,sothattheycanhaveapositiveemotionalexperience;third,intermsofconnectingwithlife,weshouldtomakeChineseteachinglifeorientedandstudentspracticelanguageculture.Key words Junior high school language affective education tactics目 录引言 3一、语文情感教育概述 4（一）语文情感教育的内涵 4（二）实施语文情感教育的理念 51.生本教育理念 52.快乐教育理念 5二、语文教学中实施情感教育的必要性 6（一）重知轻情教育现状的要求 6（二）“工具性”与“人文性”的统一要求 6（三）初中生心理特征的需求 7三、语文情感教育实施的现状研究 7（一）语文情感教育探索成果 81.“体”的大语文观 82.情境教学观 83.诗意教学观 8（二）存在的问题 81.教学方式刻板化 92.课堂教学低效化 93.联系生活虚假化 9四、初中语文教学中实施情感教育的策略 10（一） 因文而异， 教学方式多样化 101.灵活无痕， 把握文章个性 102.拒绝重复自我， 教学方法“立体”化 11（二） 以趣激情， 深入解读文本 121.情景创设， 营造氛围 122.知中生趣， 趣中悟情 12（三）联系生活， 情感教学实践化 131.语文教学生活化 132.学生实践语文化 14结语 14参考文献 15致谢 1617引 言一、选题背景与研究意义夏沔尊先生曾说过：若教育离开了情感， 会像池塘离开水一样， 逐渐干涸 。
这个道理清晰明了， 教学离不开情感 但是在我国应试教育背景下， 学生的情感一直处于被压抑的状态， 学校和教师一味追求升学率， 家长过度关心他们的成绩， 使得学生逐渐成为一个只会学习的冷漠机器 语文学科和其它学科不同， 它本身就蕴含着丰富的“人文性”， 但在唯分数论的大环境里， “工具性”压倒了“人文性”， 语文教育也就偏离了育人的轨道， 学生机械、被动的学习着枯燥的知识， 情感慢慢流失， 渐渐变得麻木， 如此培养出来的学生， 对社会的贡献又会有多大呢？而且中学阶段是学生情感发展非常重要的时期， 由于教师课堂上一直忽略情感教学， 没有引导学生该如何正确处理自己的情绪， 当他们遇到高强度学习的压力、内心的自我纠结、社会上的诱惑时， 常常不知所措， 渐渐变得焦虑， 抑郁， 导致学生心理问题日益严重 出现的种种弊端为语文情感教育拉响了警钟， 教育界开始反思 在1982年， 冷冉发表论文《谈知情教学》， 拉开了情感教育新研究的序幕， 之后情感教育像雨后春笋一样步步成长， 学者孜孜不倦地进行理论研究， 众多一线教师也在不断实践与探索， 二者并驾齐驱， 相互借鉴吸收， 使我国情感教育渐渐回春 当前教育改革进行的如火如荼， 让广大中小学老师看到了它的优势， 如:它可以创造一个富有情感的课堂；可以发展学生智力因素与非智力因素的同时又提高语文课堂教学的质量；可以促进学生潜能的开发与创造力的发展；可以完善学生道德、健全他们的人格等等 。
二、研究方向及思路由于我国长期处于唯分数论的环境中， 一些应试教育的做法比较根深蒂固， 在目前教育改革的大背景下， 大部分教师虽积极响应号召， 把情感融入教学之中， 但在实际操作中出现了偏差， 导致学生和教师不仅没有感受到情感教育的优势， 反而将其当成了累赘 如何解决这些在课堂情感教育中出现的问题， 让它真正走进学生心田， 发挥出应有的价值， 是目前急需解决的问题 想要解决这一问题， 首先， 要了解语文情感教育的内涵以及教学时所坚持的理念， 帮助教师树立正确的语文观 其次， 明了情感教育回归语文的必要性， 旨在引起广大教师关注， 明白解决这一问题已迫在眉睫 再者， 对当前我国情感教育实施现状进行研究， 既肯定当前众多教师探索出的成果， 同时又对实施过程中出现的问题进行了剖析与总结 最后， 对已暴露的问题， 提出几则较为合理化的建议， 并结合名师的课堂实录加以佐证 一、语文情感教育概述（一）语文情感教育的内涵卢家楣在《情感教育心理学》中说：“情感是个性的稳定的结构或特征， 与基本社会性需要相联系， 它像一个庞大的复杂体系， 存在于从过程、状态、特质到内容的各个侧面 [[] 卢家楣.情感教育心理学[M].上海：上海教育出版社，2000年版，第59页。
]因此， 情感无论是在生活还是学习中都发挥着重要作用， 它可以改变一个人行为活动所具有的动力， 能通过表情外显而传递信息或者对他人情感施予影响， 可以促进或阻碍人际关系等等 由于情感具有多方面的功能， 教师在平时的教学中应加以重视， 如此教学也能达到事半功倍的效果 朱小蔓在《情感德育论》中说：“情感教育是一个与认知教育既相对又相融的教育概念， 它把情感作为人的发展的重要领域之一， 对其施以教育力量， 促使个体的情感潜能在新的教育氛围下， 发生新的质变， 达到人的素质的整体性提高和人性的完满发展 [[] 朱小蔓.情感德育论[M].北京：人民教育出版社，2005年版，第100、101页]因此语文情感教育可以理解为：教师深入挖掘语文教材中的情感因素， 通过多种教学方式， 渲染课堂氛围， 让学生置身其中， 不仅提高课堂的教学质量还让学生情感发生潜移默化的改变， 进而形成正确的人生观、价值观， 成为一个具有健全人格的人 情感教育在当下虽已逐步渗透到各门学科中， 但语文学科对于情感教育的实施有着独天得厚的优势， 是其它课程所不能比拟的 因为这些文章文质兼美， 富含哲理与情感， 反映了生活的各个方面， 是教师实施情感教育的主要载体 。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确指出：“语文课程致力于对学生形成正确的世界观、人生观、价值观， 形成良好的个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础；对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统， 增强文化认同感， 增强民族文化凝聚力和创造立具有不可替代的优势 [[] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京:北京师范大学出版社，2012年版，第1页]语文其实是人情感的源泉之一， 它这里有对过往的思念、对当下的把握以及对未来的希冀；有暖人的亲情、真挚的友情、浓厚的爱国之情等等， 若语文教学上缺失了情感教育这一环节， 那么其它学科再富有激情地开展情感教育， 最后得到的效果都是微乎其微的 情感它是会慢慢成长的， 所以教师一定要持之以恒地对学生进行情感熏陶， 陶冶他们的情操， 使得情感逐渐升华 教师应该明白情感教育和语文教学是相辅相成、不可分割的， 优质的语文课堂可以促进学生情感的发展， 情感的进步又能提升语文教学的质量， 因此只有二者合在一起才能真正提升学生的综合素质 二）实施语文情感教育的理念我国语文情感教育虽然总体上仍处于劣势阶段， 但是近年来它获得的关注却是度越来越高， 已成为学生成人成才路上的重要环节之一 。
因此， 在实施情感教学时教师要坚持正确的教育理念， 以学生为主体， 让他们在一种愉悦融洽的氛围中获得情绪的表达与文学素养的提升 1.生本教育理念生本教育指的是在语文情感教学实施过程中教师要充分信任学生， 尊重学生的思维、情感、体验等， 突显出学生在教学中的主体地位 因此教师要摒弃传统的“填鸭式”、“满堂灌”等的教学方式， 要明确知晓自己只是学生情感发展的引路人， 而不是情感发展的决定者， 教师的职责是让学生从内心深处感受到情感给自己带来的快乐体验 青春期的学生们内心情感会越发丰富， 他们喜欢在课堂上表现自己， 得到更多。