小学体育教学反思小学体育教学反思【精】小学体育教学反思1 新课程改革的不断深化，教学行为发生了根本性的变革，教学反思正逐步为老师承受，为新课程改革增添了活力新课程理念要求老师应该是教育教学的研究者，而要成为研究型的老师，首先必需要做一个反思型老师老师只有不断反思、不断考虑，才能提升教学理论的合理性，才能使自己成为学者型、研究型的老师美国心理学家波斯纳提出：老师成长=经历+反思我国心理学家林崇德教授也提出：优秀老师=教学过程+反思在新课程施行过程中，体育老师的教学反思对进步自身的教育才能，进步体育教学质量等方面起着不可低估的作用它可以使老师的教学经历理论化，使老师不断改良教学观念，改善教学行为，提升教学程度同时，使老师逐渐养成对教学现象、教学问题的独立考虑和创造性见解[1]只有教学反思才能产生教学变革，只有教学变革才能带动教学的快速开展一、体育教学反思的内涵特征对反思的理解来于哲学的思维方式反思一词本身含有“反省”之义，从本质上说是一种批判性思维，即通过对当前认识的审视、分析^p 来洞察其本质，这是“反思”与“考虑”的主要区别换句话说，反思也就是从新角度、多层次对教学问题进展全面的考察、分析^p 和考虑，从而深化对问题的理解，提醒问题的本质，探究规律，获得新的发现[2]。
一)体育教学反思的内涵体育教学反思是指体育老师在一定的教育理念指导下，对体育教学内容、行为、决策以及由此所产生的结果进展审视和分析^p ，从而提醒体育教学问题、促进体育老师考虑、不断改良体育教学、提升体育教学质量的一种活动体育老师的教学反思是体育教学活动的重要组成局部，它贯穿于体育教学活动的始终，它可以通过进步老师觉察程度来促进教学监控才能开展，促进老师专业素质的提升体育教学反思既是对过去教学经历的反思，同时又是做出新方案和行动的根据体育教学反思并不单纯是体育教学经历的总结，它是伴随整个体育教学过程的思索、分析^p 和解决问题的活动，主要包括对教学理念、教学目的、教学过程、教学状态等方面的反思因此，也可以说，体育教学反思本质是教学主体不断探究与解决体育教学问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升体育教学合理性，不断进步体育教学质量的过程〔二〕体育教学反思的特征教学反思不同于一般的教学思维，教学反思是一种积极的思维活动和探究行为，通过教学反思可以拓宽思维通道、优化思维过程[3]体育教学反思具有创新性、开展性、批判性、互动性等特征首先，体育教学反思具有创新性体育教学反思不是体育老师教学后简单回想一下体育教学情况，而是一种具有研究意义的反思。
它用科学的方式解决体育教学主体和教学目的以及教学过程等方面的问题，追求“更好地”完成体育教学任务这使得体育老师能获得创造性考虑以及创造性解决问题的时机其次，体育教学反思具有开展性体育教学反思的开展性是指通过反思促进师生的不断开展，在反思过程中，不同的老师可能经历不同的开展阶段体育教学反思既要求学生“学会学习”，全面开展学生，又要求老师本人“学会教学”，自身获得进一步开展，使自身成为学者型、研究型老师三是体育教学反思具有批判性反思思维本质上是批判性思维，经常批判的、反复深化的考虑问题，师生的知识构造就会更完善、更结实，思路就会更开阔、更灵敏，见解会更深化、更新颖学生在批判中学，老师在批判中教，改变传统教学仅仅是承受或是继承四是体育教学反思具有互动性教与学两方面相辅相成，仅仅有教的反思或是学的反思远远不够，教与学的反思是互相联络、互为补充的体育老师的反思应建立在学生学习体育的根底上，根据学习的承受程度来调整自己的教学方案等学生在反思的过程中，通过与老师和同学合作、互动，能加深对体育知识的理解老师需要考虑的不仅仅是完成体育教学任务，而是如何“更好地”完成体育教学任务反思不是白费力气，而是明确指向于体育教学问题的解决，可以想出一个问题的多种解决之道，并且尝试不同解决方式的效果。
二、体育教学反思的内容教学反思有助于老师将自己的教学经历升华为理论教学反思可以帮助老师挖掘和梳理出教学经历中蕴含的教育原理，使教学经历升华为教育理论，构建一套属于自己的教育教学理论体系，形成独具个性的专业理念这也为老师从传统的“教书匠”角色转变为“教育家”角色打下根底体育教学反思的内容主要包括教学理念、教学目的、教学过程、教学状态等〔一〕反思教学理念新课程标准的核心理念是全面施行素质教育，强调促进每个学生充分、全面、多元地终身开展和最优开展与传统教育相比，除了根底知识和根本技能的学习和掌握外，小学体育课程标准突出强调以下几个方面：坚持“安康第一”的指导思想，培养学生安康的意识和体魄；改革课程内容与教学方式，努力表达课程的时代性；强调以学生开展为中心，帮助学生学会学习；注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的根底老师需要明晰自己对新课程理念的认识，并且尝试描绘自身的教育行为老师自身的教育理念与行为往往是老师反思的一个盲点，在对自己的教学进展反思的时候，老师往往更多从客观环境的角度，从外在于自身的角度进展反思，而很少对隐藏在自身内部的，支配自己教育理论的理念进展反思，进而也很少对理念指导下的理论进展反思。
反思教学理念理应成为教学反思的一个主要内容〔二〕反思教学目的为了保证绝大多数学生能达成课程目的，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，促进学生不断进步和开展，高中体育与安康课程的设计改变了传统的按运动工程划分课程内容和安排教学时数的框架，根据三维安康观、体育自身的特点以及国际体育课程开展的趋势，在确定课程总目的的根底上，从运动参与、运动技能、身体安康、心理安康和社会适应五个方面描绘详细目的，并根据课程目的体系构建课程的内容标准教学目的是教学的出发点、归宿和根据，教学反思必须对是否达成教学目的作认真的反思新课标要求我们在制定每节课〔或活动〕的教学目的时，要特别注意表达“三个维度”的目的，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观对学生的可持续开展来讲，才能、情感态度与价值观目的，其适用性更广泛，持久性更长许多体育知识都随着时间的推移而遗忘，只要具备获取知识的才能，就可以通过许多渠道获取知识所以，情感、态度、价值观必须有机地融入到体育教学内容中，并有意识地贯穿于体育教学过程，使其成为体育教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂反思教学目的，首先需要反思所设定的教学目的，看其教学目的是否明确，反思自己之所以如此设定目的的原因，以及如此设定目的是否适宜，是否符合学生的实际。
其次是反思如何达成教学目的，为到达设定的目的需要进展怎样的教学设计，需要采取哪些有效措施，如何进展教学再次需要反思教学目的的达成情况，也就是反思施行教学后的效果问题小学体育教学反思2 本节课是二年级前滚翻教学，滚翻对于二年级学生并不生疏，之前都学习和练习过各种方式的滚动，学生有了一个初步的概念，前滚翻这个技术动作是小学体育的重点教材，每个程度阶段都安排不同的教学目的及相应的教学内容在课的准备局部我放入了动物模拟操，创设语言情景，学生的积极性非常高，在课的根本局部，我放入了前后滚动的辅助练习，两个同学一组，一个同学保护帮助，一个同学做其次我采用了一个低头看天的小游戏，结合图片的展示与讲解，让学生尝试练习，在练习中，一局部学生在滚动时整个胸露出来，造成翻滚不过的技术性错误这是由于翻滚时没有含胸，没有低头而产生的于是我结合教学难点，我举例说：假设同样向前推一个球和一块方块，哪个会滚动？学生深思后纷纷举手答复归纳学生的见解为：球会向前滚动，由于球是圆形的，所以很快向前滚动，而方块是接触地面较多，所以很难向前滚动接着我指出，我们学习前滚翻的动作要领跟球滚动一样，把身体贴紧大腿和低头身体成球形姿势。
接着我又进展示范，让学生夹纸练习，充分利用到器材通过结合示范练习与改良，学生对这项技术的掌握率进步了我发如今后脑触垫这个教学难点解决上不够到位，体育学习对于低段学生来说，只有老师有效的引导，学生不断尝试，才会让学生所发现几次练习都发现学生的脚蹬地力度不够，致使很多学生头顶触垫而不能向前翻滚，也容易造成平安问题；于是我及时发现后进展纠正，但也是老师急急忙忙归纳出来，并不是学生经过尝试、比拟发现的，这点老师需要改良由于是二年级的学生，对于技术掌握不能太过于抓细节，多放入些进步学生练习兴趣的手段和方法在课上我放入了“争做奥运小冠军”的练习游戏，让学生体会自己在奥运场上的比赛，激发学生的练习认真度，有利于学生掌握技术动作最后我放入了游戏“火炬接力手”，增加学生练习的强度整堂课，虽然完好的上下来了，但是自己感觉细节方面需要抓小学体育教学反思3 案例背景：当前，在体育教学中，许多老师从兴趣性、多样性、实效性出，安排了一些新颖的教学内容加强了课堂气氛的活泼性，学生锻炼的积极性更为进步但在教学大纲占有一定比例的队列队形的练习，在施行中却有被“挤掉”的现象，造成学生的队列队形练习素质下降在一定程度上也影响了教学的质量。
根据这一现象，谈一下队列队形在播送操中运用的效果，以引起体育老师的重视：在队列队形的练习中，学生根据老师的“口令”做规定的动作，并使自己的行动和集体协调一致这就要求学生具有集体的组织观念和较强的纪律性严格要求的队列队形练习，能培养学生的组织性、纪律性和集体的精神在播送体操、体育课集合时做到快、静、齐，精神焕发学生的组织性、纪律性加强，课堂纪律明显好转，为学校的教育工作创造良好的条件队列队形更重要的一个方面是使儿童、青少年从小养成正确的站立、行走等姿势，使他们的肌肉和骨骼得以正常协调地发育，使全身的肌肉协同、对抗而完美地收缩和放松，保持一定的紧张度，减少中小学学生中出现的驼背，鸡胸等脊椎，胸廓构造变形等问题，形成良好的身体姿势播送操的教学无论从教来讲还是从学来说都是一项枯燥乏味的工作所以，圆满完成播送操教学的前提就是如何激发学生的学习兴趣、进步学生的学习积极性1、准备局部在这局部里我主要采用激发兴趣导入的方法来进步学生的学习兴趣，给课堂升温，详细的方法就是让学生分级进展兴趣游戏，并以此到达热身的目的因为初中一年级的学生比拟“稚嫩”、孩子气还很重，适当采用游戏的方法进展教学可以大大进步学生的学习积极性。
2、根本局部因为播送操有硬性的教学要求，注定了其在教学过程中要严格按照书面要求进展教学，所以除了尽量使用诙谐幽默的语言外，仍然采用传统的完好示范—分解示范、讲解教学—完好教学的形式，但是在教学过程中，不能过分的强调“教”，而是“教”与“学”并重在动作传授完以后，让同学之间分组练习、讨论，互相纠错，以此培养学生自评、互评的才能，并让动作完成好的学生进展示范领做，以此来激发学生的学习动力和培养学生敢于表现自己的才能因为我们的学生在上课之前都已经分组，在教学过程中，利用学生互相攀比的心理，让他们分组比赛，看哪组同学做的标准，在学生的练习过程中，我全程指导及时发现错误动作，在错误动作未成型之前就把它纠正过来3、完毕局部比拟简单，只是一些课堂的常规，让学生总结点评一下这节课的收获，表扬做得好的学生，鼓励还有待于进一步进步的学生，让其在课后加强练习课后反思通过这节课的教学，我发现自己不仅教学经历比拟欠缺，在管理学生方面也不能到达完美的要求播送操的教学内容根本完成，教学效果比拟理想，但是在难度较大的教学教程中，总是有个别的学生淘气捣蛋，在处理问题学生的时候，我根本都采用了微笑处理，效果不是理想这方面有待进一步改善和加强，应该在熟悉和理解学生的根底上采用区别对待方法，根据不同学生的个性有针对性的进展教育。
小学体育教学反思4 体育是学校培养全面开展的社会建立者和接班人的一项重要教育内容，体育教学始终是学校体育工作的核心中共中央，国务院提出的“学校。