识梅香 寻梅魂 ——《卜算子·咏梅》（陆游）教学设计教学目标：1、培养朗读能力，能抑扬顿挫读出诗歌韵味2、学习通过诗眼，意象，意境，知人论世理解诗歌情感的方法3、体会作者高洁坚贞的情操教学重点：1、培养朗读能力，能抑扬顿挫读出诗歌韵味2、体会作者高洁坚贞的情操教学难点：学习通过意象，意境，知人论世理解诗歌情感的方法教学方法：朗读法，小组合作交流法，点拨法教学过程：一、诗词激趣，导入新课同学们，梅花自古以来深受人们喜爱，诗人们曾创作了大量的咏梅诗，下面我们来领略梅花绽放在诗词中的风采ｐｐｔ出示图片），“墙角数枝梅，凌寒独自开”——王安石笔下的这棵梅在默默散发清香；“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”——林逋小圆中的梅有幽独超逸的气质；“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”毛泽东笔下这颗梅在冰天雪地傲然绽放下面，我们去认识陆游笔下的一棵梅其中“卜算子”是词牌名，“咏梅”是词题二、诵读识梅1、自由诵读诗歌，去感受本诗的情感基调并找出上下片各自的诗眼生：感情凄凉，凄惨；上片诗眼“愁”，下片诗眼“香”）【设计意图：让学生整体感知情感，并学习抓诗眼的读诗方法。
2、自由诵读，用声音表现梅之“愁”3、学生诵读展示，教师从字音，节奏，情感方面给予指导（ｐｐｔ出示图片）设计意图：提升学生朗读水平】三、 研读懂梅（一）研读上片1、 老师诵读上阕，学生在老师诵读过程中展开想象，想象上片所表现的画面（ｐｐｔ出示图片，红色标注重读部分）设计意图：教给学生怎么确定诗歌重读部分】2、 学生回答，描述画面对学生描绘的内容、语言闪光点给予表扬鼓励设计意图：让学生学会在诗歌学习中发挥想象】3、 教师引导：从学生的描绘中，我们感受到了梅处境的悲凉，我们懂得了梅的愁苦，我们是如何读懂的？（学生思索）4、 教师明确：诗歌中的事物被作者赋予情感，就叫做意象，我们根据意象发挥想象，就能体会诗歌创造的意境，就能更好的理解诗歌内容，体会诗歌情感（板书）设计意图：让学生认识通过意象意境学习诗歌的方法】5、 学生带着对梅的理解齐读诗歌上片设计意图：在诵读中加深对梅的认识】（二） 研读下片1、 学生齐读下片，重读标红部分（无、苦、一任、妒、碾、香）（ｐｐｔ出示图片）2、 小组讨论对标红部分词语的认识设计意图：培养合作探究的能力】小组代表展示并结合感悟朗读诗句（“无”和“苦”形成鲜明对比，写出梅不同于一般花朵苦苦争春的淡泊：“一任”写出梅面对嫉妒的高洁傲岸；“碾”写出了梅所受摧残之深，体现梅之坚强；“香”体现出梅的坚贞不屈……）【设计意图：以读促悟，以悟促读】3、 教师总结：研读下片我们懂得了梅花高洁傲岸，坚贞不屈的品质，我们是用炼字的方法体会到的（板书）。
设计意图：学会“炼字”这一赏析诗歌的方法】（三） 联系作者经历，认识写作手法1、 老师介绍陆游经历（ｐｐｔ出示图片）2、 点拨：看完陆游早期科举经历，你想到了诗中的那句话？（生：无意苦争春，一任群芳妒）看到陆游一生不弃的抗金理想，你有想到那些诗句？（生：零落成泥碾作尘，只有香如故）3、 总结：作者笔下的梅不仅是一棵树，更是作者的写照，梅的处境就是陆游的处境，梅的精神就是陆游的精神，这种写作手法叫做“托物言志”这种结合作者经历分析理解诗歌的方法叫“知人”，结合时代背景的方法叫“论世”（板书）【设计意图：学会“知人”“论世”赏析诗歌的方法】四、 寻梅之魂1、 引导：今天认识的这棵梅，在陆游的诗中伫立了千年，每一次诵读就嗅到那梅香，就感受到那份不屈与坚强，诗歌能让人用最纯粹的语言表现最真挚的情感，让我们拿起笔，用诗的语言写下我们的感受吧！2、 出示例文“去寻一树梅/在落寞的黄昏/哪怕风吹雨打/也要去握一缕梅香”学生仿写3、学生展示设计意图：通过练笔的形式，让高洁傲岸的精神内化，同时提高学生写作能力】3、 教师展示例作《寻梅》“去寻一树梅/在落寞的黄昏/哪怕风吹雨打/也要去握一缕梅香去寻一树梅/在残破的桥边/哪怕群芳嫉妒/也要去看坚守的模样去寻一树梅/在遥远的南宋/哪怕溯洄千年的时光/也要去聆听灵魂不屈的歌唱”4、 教师寄语：希望同学们能经常读一读这首诗，经常去找寻这份坚强，使自己在漫漫人生路上面对理想有坚守的模样，面对挫折，灵魂能不屈的歌唱。
5、 听歌曲《卜算子》，再次感受梅之精神设计意图：通过师生共同的写、听、唱，让梅高洁傲岸的精神内化，同时提高学生写作能力，并激发对诗歌的兴趣五、 作业：1、背诵并默写本首诗2、收集有关梅花的诗句，体会中华民族特有的梅花情结六、板书设计卜算子·咏梅 愁（景） 诗眼 意象 意境 香（情） 炼字 知人 论世 。