赋得古原草送别唐.白居易教学目标：1、 会认本课6个生字2、 正确、流利、有感情的朗读课文，读出节奏感和诗意，背诵古诗3、 感受小草顽强的生命力，体会作者浓浓的送别之情教学重难点：1、 想象诗歌描写的画面，理解诗句2、 提升学生积累阅读的兴趣课时划分：一课时教学过程：一、吟诗导入1、同学们，咱们在平时的学习中，积累了许多古诗孙老师想跟你们对一对，我出上句，你对下句，好不好？预设：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情《赠汪伦》 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人《送元二使安西》 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州《送孟浩然之广陵》 海内存知己，天涯若比邻《送杜少府之任蜀州》 忽如一夜春风来，千树万树梨花开《白雪歌送武判官归京》 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤《芙蓉楼送辛渐》 春草明年绿，王孙归不归？《山中相送》2、同学们你们真是会学习、爱积累的好孩子！观察这些诗句，你们有没有发现这些诗句的共同点？3、对，这些都是送别诗今天咱们再来学习一首送别诗，伸出手来，跟老师一起板书课题：赋得古原草送别（边板书边讲解：赋得：是诗的一种体裁，叫赋得体古原草：送别的地方。
4、齐读课题，读完课题，你有什么疑问？（指名3到4学生回答）我们就在诗中找到答案二、初读感悟，自主识字1，请同学们自由朗读古诗，圈画出不认识或者容易读错的生字2、多种形式检查生字、词认读情况准备生字卡片，生字卡片可以做成草的形状：生字有：离、枯、荣、野、烧、尽）3、出示古诗，指名读随机正音荣的读音）4、自由朗读古诗，说说你有不理解的词语或者不明白的地方么？（先找学生帮助她，老师相机补充）预设：离离（辽阔的大地上长满了茂盛的野草），一岁，枯荣（可以结合图文感悟）5、出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想枯和荣应该分别是哪一幅图描绘的景象一岁一枯荣是大自然的规律）6、出示图片，理解“野火烧不尽，春风吹又生”“烧不尽”是什么意思？（大火一烧，明明小草被烧尽了，为什么诗人说烧不尽呢？）板书：草 又 烧不尽（它们无情摧残小草，枯荣衰败，可春天一到，小草又恢复了生机此时你最想对小草说些什么？）（坚强、生命力顽强、）7、是呀，去年烧尽了，今年又生了；今年烧尽了，明年又……那明年烧尽了呢？对小草的生命力就是这么顽强！带着你的感受读后两句烧不尽，语调上扬，吹又生，平缓有力先指名后齐读，分男女生读）8、是呀，古原上的小草是多么茂盛，多么顽强啊！让我们一起来读一读这四句话，一边读一边想象画面。
三、再读古诗，拓展延伸1、刚上课的时候咱们说，这是一首送别诗，但是学到现在咱们看到送别了么？2、请大家再读读古诗，想想既然是写离别的诗，为什么要写野草顽强的生命力呢？3.其实《赋得古原草送别》是一组诗，后面还有四句：课件出示：远芳侵古道，晴翠接荒城又送王孙去，萋萋满别情4、（配上图片）看，一望无际的野草遮住了道路，这满眼的绿色一直延伸到荒凉的古城那里王孙是他的好朋友，作者是第一次送他么？你从哪里看出来的？（板书：又）如果你就是白居易，你会跟好朋友说些什么？（指名）是呀，作者舍得跟朋友分开么？你从哪个字可以看出来？（满）让我们一起读诗句，感受这浓浓的离别之情5、出示全诗，再指名读6、全诗前半首用一个“又”字写出了小草生命力的顽强，后半首用一个“又”字写出了诗人离别时满怀的忧伤7、请大家再读读古诗，想想白居易既然是写离别的诗，为何还要写野草的生命力的顽强呢？（指名后总结：是呀，离别就正如这野草，虽然我的好友你即将远行，但是我们的友情却会像野草般，永不枯萎）8、在古时候啊，诗人写完一首诗后，往往会用唱的方式来表达自己的情感，我们今天也来听一听，好不好？（出示音乐《赋得古原草送别》，大家认真听，一边听一边感受，诗中的画，画中的诗）听完，你仿佛看到了什么？9、咱们再来听一遍，如果你们勇敢一些，可以跟着唱。
10、这么美的诗，你能把它背下来，记在脑子里么？全班齐背11、同学们真是会用心学习的好孩子！这么好的诗是谁写的啊？对，就是唐代大诗人白居易，他的一生写了三千多首诗，是我国古代非常著名的大诗人咱们学习要学会积累，日积月累，积少成多，这样咱们知识的宝库才会更加的完善！回家以后，大家可以找找白居易其他的诗读一读，感受其中的诗情画意四、板书设计赋得古原草送别草 又 烧不尽送 又 满别情五、教学反思本课是部编版语文二年级下册语文园地一中“日积月累”部分的内容为了增强教学效果，激发学生的朗读情感，感受小草生命力的顽强以及诗人的思想感情，设计上千方百计创设情境，营造氛围，让学生身临其境之感如：老师的配乐范读、合作读、评读以及教师有感情色彩的激励语言等，使学生入情入境，展开丰富的想象，将读与理解、读与想象有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读、男女生赛读、齐读等多形式的读悟诗中之情，酝诗中之蕴。