幼儿园美术教学游戏化的策略研究 摘要：幼儿的美术活动是一种手、眼、脑并用的活动，需要幼儿用多种感官去感知审美对象，用脑去想象、理解、加工审美意象，用语言去表达自己的审美感受，用手操作美术工具和材料去表现自己的思想情感在幼儿美术活动中，我们可以通过幼儿自发的美术区域活动和教师组织的有计划的美术教学活动，丰富幼儿的感性经验和审美情趣，培养幼儿审美表现力和审美创造力，促进幼儿人格健全和谐发展关键词：游戏；美术；语言；思维幼儿最喜欢游戏，所以幼儿的活动以游戏为基本，年龄越小，越离不开游戏，幼儿园美术课程以游戏为脉络贯之，创设良好的艺术氛围，将美术技能融于快乐的玩中学，去除不必要的框框条条，大胆尝试创造，评价不以成人审美为标准，以童心视角表达情感游戏是幼儿的基本活动，选择以游戏方式组织活动的内容，是教师在实施美术课程中首先考虑的条件一．引题游戏化活动初期设置教师或幼儿适当的角色，运用故事情节引入，创设游戏场景带入等形式，以游戏来激发幼儿对美术活动兴趣的方式，比如美工活动《做月饼》，我们先设置了音乐游戏：《爷爷为我打月饼》，八月十五月儿明呀，爷爷为我打月饼呀，月饼圆圆甜又香啊！一块月饼一片情啊！通过歌曲欢快的节奏，我们出示了各种各样的月饼，然后请幼儿帮忙，再做一些月饼送给中班的小朋友。
再比如小班话圆圈线，出示半成品图：小猫手持筷子，前面一个空盘子，教师语言引导“小猫咪好饿啊，想吃苗条，我们来给他来一碗面条吧’以游戏的口吻开场，把幼儿的注意力瞬间吸引过来，引发好奇心和创造欲，为接下来的美术活动埋下伏笔，打下良好的情绪基础二．技能游戏化美术活动中确实需要掌握一些简单的美术技能，比如：撕、贴、剪、捏等等但枯燥的训练可能扼杀幼儿艺术美的萌芽，而根据幼儿年龄可接受范围有效地将技能转化为游戏，幼儿在不知不觉中掌握技能未尝不可比如：小班在学习搓圆的技能过程中，我们设置游戏好吃的元宵，色彩鲜艳的各类面团一下子就吸引了幼儿，各色各样的面团在孩子们手中反复搓、捏，变成一盘盘秀色可餐的元宵又如大班幼儿学习风筝对称绘画的过程中，我们通过举办风筝节游戏活动，让幼儿通过观察风筝，放风筝，画风筝一些列游戏活动，让幼儿在游戏中愉悦的了解了风筝绘画中的对称关系三．创作游戏化儿童美术大多在感受美的基础上，大胆想象和创作，从而表现出另外的艺术美幼儿的感受有别于成人，想象空间无限，教师尽可能地创造条件和机会，让幼儿充分感受和创造十分必要如果条件和机会游戏化，无非是对创造的巨大助力比如在美术活动《美丽的南山竹海》中，我们首先带幼儿去南山竹海游玩，观察竹子的形态，感受南山竹海的美，回来以后，我们先后创设了竹海馆，竹海商店，竹海玩具等一些列游戏场景，幼儿的竹子作品各式各样，特点鲜明，有撕贴画，水墨画，简笔画，更有竹子制作的各类玩具，工艺品，有些幼儿更是学会了简单的竹子编织技巧。
四．指导游戏化美术创造指导中教师选择游戏性的语言，适合幼儿直觉行动思维，生动有趣的游戏化语言提示、鼓励代替生硬的说教，这样更加鼓舞幼儿对艺术创造的信心比如在美术活动《快乐的好朋友》中，教师巧妙运用了猜谜的游戏，引导幼儿从好朋友的性别、脸型、发型、最具特点的五官这四个方面自编谜面，让其他幼儿猜猜好朋友是谁在接下来的画画好朋友的活动中就游刃有余地开始了创作五．评价游戏化 1.利用角色集中评价 作品评价时，常常会出现幼儿注意力不集中，这时教师不妨引出角色，吸引幼儿的注意，开展生动有趣的评价活动如《画篱笆》活动中，当幼儿完成画篱笆、筑篱笆的活动后，一教师扮演大灰狼，从线条的疏密长短等方面评价幼儿的作品 2.创设情境幼儿互评 评价作品是美术活动的一个重要环节，在展示和欣赏作品的过程中，有利于幼儿审美能力的发展在游戏化美术活动中，我们不妨创设情境引导幼儿互评，让幼儿学习尊重和欣赏他人作品，发现作品的美如《花儿朵朵》中，老师为幼儿准备了每人一只小蜜蜂的图片，引导幼儿为小蜜蜂找最美的花 3.设置问题幼儿自评 自评也是评价作品的一种形式每个幼儿在创作时的想法各不相同，这些想法也只有在讲述自己的作品时才能呈现。
教师在组织幼儿自评时，应该分析本次活动的重点，幼儿在活动中的表达表现，设置一些明确的问题引导幼儿开展自我评价参考文献：[1]幼儿美术教学活动“三部曲”[J]. 刘雪芹. 甘肃教育. 2015(18)[2]浅议自然资源在幼儿园美术教学活动中的运用[J]. 李众英. 新课程学习(中). 2014(09)[3]幼儿美术教学的几点体会[J]. 丁旭. 学苑教育. 2015(01)[4]幼儿园美术教学活动游戏化策略谈[J]. 钱莉琴. 长江丛刊. 2017(05)[5]幼儿园美术教学活动中的误区与有效性策略[J]. 马媛,寻舒珊. 教育与教学研究. 2014(07)· -全文完-。