财务管理国内外发展态势研究 财务管理专业 一、财务管理专业国内外发展态势 1、财务管理专业发展的历史与现状 在西方，15、16 世纪地中海沿岸一带的城市商业日益发展，出现了财务管理的萌芽18 世纪发生了产业革命，财务管理开始复杂起来，但当时主要采取独资、合伙等经营方式，企业组织比较简单，其财务活动大多由企业主亲自从事到了 19 世纪末期，随着股份公司的迅速发展和托拉斯的建立，企业规模不断扩大，企业所需要的资金大量增加，财务关系更加复杂，企业主已难以亲自从事财务管理活动，开始建立财务管理部门这时管理的职能开始分离，独立的财务管理工作也就分化出来了财务的实践对财务管理人员提出了广泛的要求，财务管理的理论也随之得到发展美国著名财务管理学者格林(Creen)于1987 年出版了《公司财务》一书，此后米德(Mead)、戴维(Dew·ing)和李恩(Lyon)等人又陆续出版了一些有关财务管理的著作这标志着财务管理学科的初步形成伴随着实际工作对财务管理人才的需要日益增多，许多大学的工商管理学院都设置财务学专业，培养出大批高质量的财务管理专家 在前苏联社会主义制度建立初期，企业和联合公司内部也没有单独的财务部门，后来，生产规模不断扩大，企业和联合公司的财务关系日趋复杂，因此，从 20 世纪 40 年代，苏联逐步在大型企业和生产联合公司设立财务部门。
几十年来，前苏联财务管理的教育工作也有了很大发展30 年代初，契尔钦柯创立了苏联的财务管理学，40 年代初，吉雅琴科主张在财政学科体系中设置财务课程，50 年代初，毕尔曼著的《苏联国民经济各部门财务》一书出版，对开展苏联财务管理教育工作起了很大作用经过 40 多年的努力，苏联培养了大批财务管理人才，基本上满足了企业和生产联合公司对财务人员的需要 20 世纪初期，为了适应经济发展的需要，清政府设立了财政与税务等商科专业第一次世界大战以后，中国民族资本主义获得了较快 发展，对商科人才的需求趋于多元化，大大促进了工：商管理教育的发展，财务管理等新型学科在此阶段出现后来，民国教育部修订旧学制，财务管理、财政学等是当时商业专门学校所设的主要科目20世纪 20 年代至 40 年代，财务管理学也一直是这一时期商学科本科教育 下的主要专业新中国成立后，本科财经专业主要是适应计划经济体制的需要而设立，目的在于培养财经管理干部文革”后，高等财经教育得到恢复和稳步发展，会计、财务管理等专业也开始恢复招生，逐步走上正轨之后，国家教委根据经济发展和学科发展的需要进行了多次学科专业目录调整在 1993 年的学科专业目录调整中，工商管理学科名称作为经济学门类下的二级类第一次正式出现，财务管理即属于工商管理二级类下的所设专业。
1998 年的本科学科专业目录调整将管理学作为独立学科门类设置，将工商管理学科从经济学门类下的二级类别划到管理学门类下的二级设置，理财学和资产评估合并为财务管理专业自此，财务管理作为本科专业列入工商管理学科大类 随着我国社会经济的发展，经济全球化的带动，对工商管理高等教育人才的需求强劲，高等院校财经类在校生规模快速增长近几年，工商管理类专业本科专业招生规模都居于前列，其中财务管理专业始终排在招生数居于前 10 位的专业中与 2000 年相比，财务管理专业招生规模也有较大幅度提高，近年来增长速度趋于稳定 2、财务管理专业人才培养趋势 新世纪全球的社会经济、科学技术、文化意识等加速度发展，这也成为了财务管理专业与财务管理专业前进与创新的动力源泉分析与了解学科发展所面临的环境状况是科学定位本专业人才培养目标的首要方面 从宏观环境看，首先，经济全球化浪潮势不可挡网络经济将带动电信、银行、；保险和运输等全球服务市场继续扩张；跨国公司的全球购并将涉及更多领域，呈现更大规模；WTO 等多边国家组织、国际政策协调集团、非政府组织的国际网络和区域性经济组织，将在推 动全球经济化进程中发挥越来越重要的作用。
其中，金融全球化对会计与财务管理有着最直接的影响，它使企业筹资、投资有更多选择机会的同时蕴藏着极大的风险如何寻求机遇，规避风险，是财务管理、财务管理学科当前和今后一段时间所面临的重要课题，对会计与财务管理人才的培养也提出了新的挑战其次，知识经济方兴未艾知识经济改变了企业资源配置结构，使传统的以厂房、机器、资本为重要内容的资源配置结构改变为以知识为基础的知识资本为主的资源配置结构，对知识资本如何进行确认、计量和管理将成为财务管理的又一个重要课题此外，随着电子商务的发展，传统的财务管理朝着网络财务时代演化网络财务的运行将涉及到资金、信息、货物、商业秘密等诸多方面的安全问题 从微观环境来看，公司内部的机构重组、公司之间的购并与重组以及虚拟公司的纷纷兴起，提出了如何进行资产剥离、公司之间并购如何进行资本运作、跨国并购如何进行国际财务管理等现实问题企业重构对企业本身产生巨人冲击的同时也对企业会计与财务管理提出了严峻的挑战 随着经济全球化、我国加入 WTO，以及信息技术的高速发展，中国的社会经济发展业已进入了一个新的历史阶段，这些环境的变化给财务管理专业与财务管理专业的发展带来新的机遇，同时也对务管理人才培养提出了更高的要求。
为了更好地满足 21 世纪社会经济发展的需要，会计和财务管理的理沦与方法必须不断进行创新，财务管理与财务管理专业的人才培养必须上一个新的台阶这些创新和要求要得以顺利的实现，最终需要通过教学体系的不断健全和实施来逐步实现，从而培养出大量优秀的会计与财务管理专门人才，满足我国社会主义现代化建设的需要，适应新世纪社会经济的发展与变化 为适应我国经济体制改革，以及经济全球化对开放型人才的需要，高等院校纷纷根据自身的传统与特点，改革财经类教育的教学内容和课程体系财务管理专业和财务管理专业的教学改革也得到不断深化各高校在人才培养目标上，逐步摒弃计划经济体制下形成的专业培养模式，向专通结合直至通才培养模式过渡，培养复合型、外向型、应 用型．人才；注重加强学生人文素质教育，加快教材更新步伐；引进原版教材，采用双语教学，并与国外一些大学利国际从业资格认证机构合作，开展中外合作办学项目在理论与实际结合方面，普遍采用案例教学，并逐步实现多媒体教学财务管理专业和财务管理专业通过教学改革计划的实施，教学内容日趋精炼，科学、时效性更强，课程体系更加合理，学生的知识结构趋于合理化 二、财务管理专业应用型创新人才培养存在的问题及原因分析 （一）教材内容与现实存在差距 创新，要在掌握一定的理论和知识的基础上才能实现，其中一项重要的要求就是教学内容必须符合实际，能够反映和指导社会实践。
然而，一直以来高校使用的财务管理教材都是采用西方财务管理理论，而西方发达国家的理财环境与我国是不同的，造成了财务管理的教学内容与我国的现实有一定的差距另外，近几年来，随着经济的发展，企业的外部环境发生了很大的变化，也使得企业理财活动的内容和方式发生了变革，比如随着世界经济局势的变化和我国市场经济体制的逐步确 立，国内企业迈开了战略性重组的步伐，出现了一批规模大、多元化和外向型的企业集团资本经营、知识产权的管理以及有关企业发展战略的财务问题等已成为企业理财活动不可缺少的内容，但目前财务管理学教材中几乎未涉及到上述问题 (二) 该专业在各个层次的人才培养上差异性不大 我国的财务管理专业教育已经建立了专科、本科、硕士和博士为主要层次的人才培养体系但从近几年的教育情况看，专科、本科、研究生的课程名称和教学内容缺乏深度上的差别，许多专科学校为了升格往往套用本科的教学计划，而随着研究生招生规模的扩大，导师队伍建设和导师投入的精力不足，出现研究生课程教学中本科化的倾向 上述问题导致财务管理专业的学生在目前的就业市场上遭遇了“冰火两重天”：一方面，企业需要的高素质财务管理人才缺乏，企业对职位的定位是高级财务管理人才。
有关资料表明，在中国未来的5 年里，高级财务管理人才会非常短缺，从现在的数据看，缺口达到60％另一方面，大量普通财务人员的工作越来越难找，从全国看，已经呈现出供大于求的疲软态势，企业普通的财务岗位已经没有太多的空席容纳更多的新人 (三) 教学方法和教学手段的改革还不到位 目前，在财务管理专业的本科教学中，教学方式仍是以教师讲授为主的“填鸭式”教学，学生上课忙于记笔记，教师处于主动地位，学生处于被动地位虽然多媒体、网络技术以其形象性、生动性和高效性等特点成为现代教学的重要手段，但在现实中一些教师的多媒体教学却变成了教材文字的投影，调动不起学生的学习积极性和热情从实习环节来看，不少学校的教学计划都将本科实习和论文安排在全部课程学完之后进行，面对巨大的就业和考研压力，本科实习和毕业论文在时间和质量上都打了大大的折扣这些现象的存在也是导致高校培养的财务管理人才与企业所需人才之间存在差距的原因之一 (四) 在课程体系的设置上与会计专业的区分度不明显 财经类大学往往将财务管理专业设置在会计学院下面,这样财务管理专业就被打上会计学的烙印,课程设置以会计学系列课程为主,再加上高级财务管理等课程，且在实际教学中财务管理课程之间面临内容界限难以划分、不少内容重复等问题。
财务管理专业的学生考虑到就业的需要不敢放弃对会计专业主干课程的学习，如高 级财务会计、审计学等课程从整体上看，一个培养企业需要的有创新能力的财务管理人才的课程体系还尚未形成 三、财务管理专业应用型创新人才培养模式 (一) 专业课程体系的构建及特色 对应用型财务管理专业人才培养目标的定位及对本专业毕业生知识能力的要求，是我们构建该专业课程体系的科学依据因此，财务管理专业教学计划要根据财务管理专业培养目标的人才市场定位来安排专业课程体系, 具体来说,应当根据企业高级财务管理人才需要的知识结构和专业技能来制定教学计划和安排专业课程体系可以将专业课程体系的内容分为四个模块，包括专业基础课程组模块、专业课程组 模块、专业选修课程组模块和专业实践课程组模块 1、专业基础课程组模块 开设专业基础课程的目的是为学生专业课的学习打下坚实的基础要使应用型财务管理专业学生兼具宏观的视野、中观的意识、微观的能力，专业基础课程的设置必须涵盖经济学（宏观）、金融学与商学（中观）、管理学（微观）、会计学等与财务管理专业相关或相近的基础知识专业基础课的构成应随社会对人才知识能力要求的变化来进行调整 2、专业课程组模块 开设专业课程的目的是为了使学生能系统、全面地掌握专业知识，具备从事本专业实际工作的能力。
目前各高校财务管理专业的“专业课程模块”的构成存在着较大的差异，总的来说，可以归纳为四种体系：按资金运动阶段设计课程体系、按不同财务主体设计课程体系、按财务管理环节设计课程体系、按财务管理层次设计课程体系这四种体系各有利弊，其中第四种是教育部专业介绍中推荐采用的课程体系，也是目前国内多数高校所采用的课程体系 3、专业选修课程组模块 选修课程的设置最能体现各个院校的办学理念、办学特色各校师资力量、办学条件、招生和学生择业的范围不尽相同，这些决定了各校应有自己的特色课程体系学校应根据具体情况，设置突出自己的专业课程和专业选修课程 4、专业实践课程组模块 对于应用型财务管理专业来说，构建和完善实践实训课程体系是极为重要的，否则就不能称为“应用型”专业因此，学校应重视财务管理的实践性教学并加大投入，其实践性教学的方式应该校内和校外相结合 （二）培养能力模式 1、信息技术和外语学习能力 作为 21 世纪的新型财务管理人才，会计信息化的普及，要求财务管理人才在计算机能力方面不仅仅是能熟练的操作计算机和进行文档 处理，更需要精通常用的财务软件，如用友、金蝶、神犬等不仅要能熟练操作日常的账务处理，对于复杂程度相对更高的财务分析、成本时时监控等企业管理信息系统都要做到运用娴熟，从而能有效地利用这些相关软件对企业进行财务方面的管理、监控、信息的及时反馈和跟踪。
世界经济的全球一体化，使得企业的国际贸易活动变得频繁，这就要求财务管理人员必须注重专业英语的学习 2、具有终身学习的能力 在知识经济时代，知识更新的周期在不断缩短，与此同时财务人员受教育的时间在不断延长，学生只有具备了获取知识的能力，才能不断地将他们创新性的思维和眼界应用到具体的工作中，接受实践的检验，才能适应当今社会经济、科技、文化快速变化和多样化发展的需要因此，大学应该培养学生独立思考能力、分析能力、批判能力和解决问题的能力，教会学生如何学习，并为其终身学习打下基础 3、实践能力和创新能力 财务管理专业具有很强的应用性，直接为企业和资本市场服务，在对该类人才培养上更应注重实践能力和创新能力企业理财环境的复杂性和多变性，要求未来的财务人员不能总是习惯于按常规的方法处理问题，更要不断地增强职业的敏感性和判断能力 (三) 综合素质培养模式 《高等教育法》明确指出：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设因此，财务管理教育也必须从培养财务管理学生全面素质的大局出发，加强学生基本素质的培养，它包括政治思想素质、文化基础素质、专业基础素质、心理和身体素质等。
在经济全球化、信息化时代，企业经营环境更加具有不确定性和复杂性，财务管理决策的时效性、节奏速度加快，企业财务工作涉及的范围越来越广，工作的难 度加大，现实经济中的财务管理人员面临着很大的工作和生活压力，这就要求当代的财务管理人员要有良好的心理素质、稳定的情绪、乐观的心境、坚强的意志、开放的意识和合作的精神 四、应用型创新人才培养模式的实现手段 财务管理是一门技术性很强的学科，对财务管理人才的培养，更需要对知识的应用、发挥和创新，注重实践性教学环节，强化对学生创新能力、实践能力以及对知识的灵活应用能力的培养根据以上教学中存在的问题，财务管理教学改革的重心应放在理论与实际的结合上，培养和提高学生运用财务管理的理论和方法，解决企业财务管理过程中存在实际问题的能力 1、根据不同的教学内容分别选择不同的教学手段 教师在教学中应处于主导地位，克服传统的一言堂、满堂灌的教学方法的不足，应根据不同的教学内容分别选择不同的教学手段，让课堂焕发出活力1）对于基本理论、基本方法安排课堂讲授；（2）对于基本技能问题安排案例教学；（3）对于一些热点问题，可鼓励学生利用课余时间查找资料，并安排时间进行课堂讨论；（4）对于一些容易理解而又非重点的内容，安排学生自学、老师答疑，以培养学生的自学能力；（5）有意识地引导学生利用信息网络进行知识的搜索，以了解本专业发展的前沿动态；（6）财务管理专业课程是相当繁琐枯燥的，所以教师在课堂的讲授过程中应有意识地适当增加趣味性，充分利用先进的多媒体教学手段，制作精美生动的课件来吸引学生的兴趣，从而提高教学效果。
2、围绕学生能力和素质培养，构建理论教学与实践教学相结合的培养体系 要促进学生能力和素质的全面提升，就必须突破对理论与实践结合的一般认识（即：不是单纯用财务管理理论来解释一些现实的财务管理问题）理论与实践结合应该包括课堂教学中理论与实践的结合，实践环节理论与实践的结合，学生动手能力（即：处理实务能力、语言表达能力、社会实践与交往能力）等的全面增强在校内实习时可以采用阶段性模拟实习、综合模拟实习等形式，学校邀请企业家、财务总监等来校进行专题讲座等通过实习使学生熟练掌握财务基本技能，促进知识技能向能力转移，培养良好的职业素养校外实践性教学也应该采取多样的形式，如在公司、企业、管理咨询公司、会计师 事务所等单位建立实习基地；学校和企业合作建设 ERP 实验室等 3、不断拓展教学方式和手段，培养学生的创新思维能力 为培养学生获得知识和应用知识的能力，在教学过程中，提倡开展专题讨论教学和组织案例分析或模拟设计，让学生以个人或团队的形式去分析、诊断和解决问题，用亲验性、启发性的方式培养学生分析问题和解决问题的能力针对不同课程教学的特点，选择课堂视听、微机教学、网上交互教学等现代教学手段和方式，利用启发式、开放式、问题式、论文式、辩论式、质疑式及发现法、案例法、讨论法等多种教学方法，进一步拓展和丰富教学方式和手段，构建通畅有效的知识和技能传递渠道，发展学生的想象能力，培养学生的创新能力，把创新思维融入学生的知识结构之中。
总之，财务管理专业还是一个年轻的专业，探索提高教学效果，输出符合市场需求的人才的培养模式是需要不断持续研究的系统工程目的是既能使学生具备扎实的财务管理专业知识和应用技能，又适应所属行业财务管理特点要求的专门人才，从而使学生尽快适应和参与社会的发展，在企业财务人才差异化需求中获得发展由于财务管理是一门新兴的学科，教学方法还需要在教学实践中进一步探索，将理论教学和实践教学结合起来，培养高素质的财务管理人才。