“双元制”模式下高职学生就业能力提升途径研究与实践——以“博凯双元制班”为例 王记彩 嘉兴南洋职业技术学院 摘 要： 文章以学校与上海博凯机械 (BHS) 共同开展的“双元制”试点工作为载体, 对如何提升高职生就业能力展开研究与实践通过对“双元制”模式的内涵与特点的分析, 结合我国职业教育的现状, 指出践行“双元制”模式的必要性, 并结合工作实际, 从学校、企业和学生等多个方面探索“双元制”模式下高职生就业能力提升的途径关键词： 双元制; 高职生; 就业能力; 作者简介：王记彩 (1983—) , 女, 汉族, 河南濮阳人, 讲师, 硕士研究生研究方向:机电一体化技术基金：浙江省人力资源和社会保障厅 2016 年基金项目“现代学徒制模式下高职学生就业能力提升策略研究” (编号:2016108) 根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》 (国发[2014]19 号) 要求, 各地积极开展现代学徒制试点工作[1]2015 年以来, 学院依托产学研共同体———“科博达自动化学院”, 开展现代学徒制模式, 并在此基础上, 继续探索校企合作新模式2016 年, 学院联合上海博凯机械 (BHS) , 以 2016 级机电一体化技术专业为试点, 组建“博凯双元制班”, 共同开展“双元制”本土化实践合作。
本研究以校企共同开展的“双元制”试点工作为载体, 对如何提高高职学生的就业能力进行了研究一、“双元制”模式的概述“双元制”模式源于德国, 是享誉世界的一种职教模式, 是德国制造业长盛不衰的“秘密武器”所谓“双元”, 一元是职业学校, 一元是企业, 学生既在职业学校学习与职业有关的专业知识, 又在企业接受与职业相关的技能培训[2]双元制”模式, 真正做到了企业与学校、理论和实践的紧密结合, 学生不再以获得学历为终极目标, 而是以未来工作发展为目标, 其熟而精的实践操作能力, 使得高职生在就业应聘中具有很强的优势和竞争力[3]中国制造 2025”的提出, 使得我国人才需求结构发生了很大变化, 即需要大量的技术技能型人才面对新形势, 如何培养出符合产业需求的高层次技术技能型人才, 是高等职业教育的重中之重作为一个世界领先的职业教育模式, 德国的“双元制”可以为我国职业教育的发展提供重要的参考和依据而结合我国职业教育的现状, 探索“双元制”模式本土化发展, 十分必要[4]二、“双元制”模式在提升学生就业能力方面的优势第一, 有助于职业教育观念的转变, 构建职业教育新模式, 加强课程改革力度, 使职业教育更贴近职业实践, 使专业和层次结构更合理, 以便培养企业需要的高层次技术技能型人才。
第二, 有助于职业教育纳入法制化轨道, 进一步完善资格考试和就业服务体系, 以便提高技术技能型人才的社会地位和经济待遇第三, 开辟“校企合作”新模式, 使企业能够参与学校办学, 使企业更加重视职业技术教育, 重视其在人才培养中的重要社会责任和地位第四, 有助于教师深刻认识职业教育, 提高教师的实践能力, 造就真正意义上的“双元”教师, 为学生就业能力的提高提供师资保证三、“双元制”模式下提升高职生就业能力的途径(一) 学校———以市场为导向, 以能力为本位培养学生1.创新人才培养模式学院与上海博凯机械合作, 在机电一体化技术专业 2016级组建博凯“双元制”试点班, 践行“实岗双元, 校企轮换”的人才培养模式首届 36 名学生被分成 A、B 两组, 在校企之间进行轮换、交替学习, 形成“6-4-6-4”机制, 即 60%时间由企业培养, 40%时间由学校培养2.构建基于行动导向的课程体系与上海博凯机械合作以来, 校企共同构建了基于行动导向的“双元制”本土化课程体系, 制定了 AHK 机电系统装配等核心课程的课程标准, 编写相对应的工作页和配套教材, 以工作页形式开发了 3 门校本教材, 以教学项目为载体建立了 0.8 T 教学资源库。
后期, 学院与上海博凯机械将进一步共同开发机电一体化技术专业其他核心课程的教材和其他教学资源, 并将行动导向法应用于课程教学中3.建立 AHK 考核体系学院根据德国工商大会的考核标准, 建设了 AHK 考试中心, 学生在三年学习期间将接受企业和德国工商行业协会的考核评价通过构建 AHK 考核体系并本土化, 改革学生学业考核与评价方法, 构建科学化、社会化的评价体系, 实施德国职业资格考核体系下课程质量的监控和评价认证4.打造“双元”教师队伍在前期师资培训培养的基础上, 打造一支理念先进、教学经验丰富、技术精湛的“双元”师资队伍首先, 对现有教师进行培训, 提升教师的“双元制”理念及专业水平, 每年派遣教师赴德国参加“双元制”职业教育培训、德国工商大会的培训、AHK 考官及培训师的培训其次, 定期邀请德国专家入驻学院进行现场指导, 聘请德资企业专家、技术骨干及能工巧匠为兼职教师, 充实教师队伍二) 企业———积极推行“双元制”, 发挥主体作用1.结合岗位需求, 制定符合职业成长规律的企业培训模块上海博凯机械根据职业成长规律, 将“双元制”企业课程体系分为三个模块:基础模块、进阶模块和高阶模块。
如表 1 所示2.采取激励措施, 激发学生的积极性为了更好地推进“双元制”模式, 提升学生的就业核心能力, 培养符合上海博凯机械需求的人才, 上海博凯机械制定了一系列激励措施, 以激发学生的积极性其主要包括实习补贴、奖学金、免费工作餐及住宿等, 同时, 对于考核优秀的学生, 将安排其至德国总部进行学习参观表 1 博凯双元制培训课程体系 下载原表 (三) 学生———积极参与“双元制”, 加强自身能力培养1.转变观念, 适应“学生+学徒工”的双重身份德国“双元制”教育模式中, 学生具有双重身份:在学校是学生, 在企业是学徒工然而, 我国职业教育在践行“双元制”模式时, 普遍面临一个问题:学生只认同自己的学生身份, 甚至有些学生认为去企业实习, 是充当企业的廉价劳动力这使得学生很难调动自己的积极性与主动性, “双元制”模式的实施效果也大打折扣, 制约了学生就业能力的提高因此, 学生首先要从观念上转变认识, 意识到“双元制”模式中企业和学校在对他们的培养方面的同等重要地位, 接受自己“学生+学徒工”的双重身份, 从而积极参与“双元制”2.理论和实践相辅相成博凯“双元制”班, 践行“实岗双元, 校企轮换”的人才培养模式, 即每学期 9 周在学校、9 周在企业进行交替轮换式学习。
学生通过在校期间的理论学习, 为后面在企业的实习打好理论基础, 通过在企业的岗位实习, 验证前面所学理论知识, 并发现理论知识的漏洞和疑问, 在以后在校期间的理论学习中给予弥补和答疑, 从而实现理论与实践的相辅相成3.提高个人的综合素质高职学生不仅要掌握扎实的专业知识和实践技能, 还要具备较高的综合素质, 只有这样才能在就业应聘中脱颖而出企业和学校通过“双元制”模式, 不仅为学生提供了理论学习和实践技能操作的学习场所, 同时还为学生搭建了很多平台来提升其综合素质, 学生要充分利用这些机会, 在实习岗位中培养团队协作精神和人际交往能力, 培养自己发现问题和解决问题的能力, 提高自身的职业素养, 提高个人综合素质, 从而不断增强自身的就业竞争力[5]总之, “双元制”模式是高等职业教育学校加强理论教育与实践培训紧密联系的基本模式和纽带, 能够较好地实现知识与技能培训结合、企业与学校结合、社会需求与办学 (培训) 计划结合因而, 学校要以素质教育为核心, 以能力为本, 构筑具有高职特色的课程体系, 这样才能满足学生的发展需求, 增强学生的核心竞争力, 进而提升其就业能力参考文献[1]国务院.关于加快发展现代职业教育的决定:国发[2014]19 号[A/OL].[2014-05-0 2].htt p://www.g tent/2 014-0 6/22/c ontent_8901.htm. [2]王翠.借鉴德国“双元制”教育模式解决大学生就业难题的探讨[J].中国电力教育, 2012 (14) :142-143. [3]徐燕.浅谈“双元制”教育模式对提高高职院校学生就业的指导作用[J].辽宁省社会主义学院学报, 2013 (1) :111-112. [4]张笛.探析如何借鉴“双元制”教育模式改善高职高专就业环境[J].牡丹江大学学报, 2012 (9) :151-155. [5]薛灵辉.工学结合下高职生就业能力培养研究[D].兰州:兰州大学, 2012. 。