2023年《野草》教学设计王翠霞 《野草》教学设计 郭村镇中心小学 王翠霞 教学内容： 《野草》是北师大版六年级语文下册第四单元的一篇课文文章通过描写植物种子的神奇力量，表达了作者对野草顽强生命力的高度赞颂 设计理念： 学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者在教学中，应以学生自读、自品、自悟的基础上，大力提高合作探究的学习方式，使师生双方在教学中共同获益 学情分析： 根据学生特点，在教学过程中，我力求给学生创造自主学习的条件，让他们在自主空间中体会作者的情感 教学目标： 知识与技能： 1、通过对教材中段落的对照解读，感知种子生命力的强大 2、链接时代背景，品味重点句子的深刻内涵，形成具像，体会作者忧国疾呼的爱国情怀 3、时空拓展，引发感受，在反复诵读中抒发阅读感受 过程与方法： 1、流利、有感情地朗读课文，理解课的内容 2、理解象征手法的运用 3、自主、合作、探究的学习方式 情感态度与价值观： 1、理解文章的主题、理解作品的深刻内涵 2、培养学生主动探究知识的习惯和能力。
教学重点： 品味重点句子的深刻内涵，领悟课文主旨 教学难点： 提供必要的语言依托和补充材料，给学生搭建起自主阅读的脚手架，引导学生品词析句，深层解读 教学模式与手段： 采用读——品——悟——议的教学模式，通过自主、合作、探究的学习模式激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，感受作品的深刻内涵 教学过程： 一、导入新课 1、草是一种最平凡不过的植物，自古以来许多文人墨客却写了很多诗文来赞美它，你能说出哪些与草有关的诗句？刚才同学们背的诗句中展示了不同的野草形象，是的，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草的形象是不同的今天我们来学习我国现代作家夏衍写的一篇文章《野草》 2、作者简介：夏衍(1900—1995)现代著名作家、剧作家、电影理论家原名沈乃熙，字端先，浙江杭县（今余杭）人1927 年四一二事变后被国民党开除党籍，不久即加入中国共产党曾翻译高尔基的名著《母亲》； 创作报告文学《包身工》，反映包身工在资本家剥削下的惨痛生活，引起广泛注意和重视后又创作《祝福》、《林家铺子》、《革命家庭》、《在烈火中永生》等电影剧本 。
二、初读课文，感知内容 1、注意读准字音、读通句子 2、野草的种子给你留下了什么印象？（种子力量之大） 3、课文中哪些事例描写了种子力大？ （事例：①种子破开头盖骨；②笋的成长；③小草的成长 三、体会种子力之大 1、课文中通过事例描写了种子力大，这属于什么说明方法？你知道吗？（举例子） 2、作者在事例1中为了体现种子力大用什么和什么作比较吗？运用了什么说明方法？这样写的好处是什么？（科学家无法分开头盖骨—对比—种子完整地分开头盖骨；说明方法：作比较；好处：更加具体、形象地突出了种子那超越一切的力 四、再读课文 1、边读边画出直接描述“种子力量之大”的语句 2、抓住重点词句细细品味，把你的感受简单标记在书上 比如：①一粒种子所可以显现出来的力，简直是超越一切 ②植物种子力量之大，如此如此 ③一粒种子的力量之大，如此如此 ④它的力量之大，的确是世界无比 3、读语句，合作交流： ①小组成员内分享自己的阅读感受 ②全班交流 4、重点品析：第六自然段阅读感受： ①四个动词是：“挺、钻、透、掀翻” ②教师重点强调的表达效果：（品词析句方法：抓重点词语，理解词语的表达效果。
（这四个动词更能让我们感到种子那“顽强不屈的力” ③指导朗读这一段：想象着石块下的小草顽强不屈地面对困难的样子，把我们的心声通过朗读表现出来吧（齐读）（品词析句方法：通过朗读结合自己的情感深入理解句意 五、深入理解课文： 1、听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受到小草那不可抗的力这种力决不是一种简单的机械力，而是一种——生命力（生齐说）作者对这种生命力又是怎样解读的呢？默读第7自然段 （这是一种“长期抗战的力”，一种有弹性，“能屈能伸的力”，更是一种有韧性，不达目的不止的力 2、从一棵小草身上，我们竟然感受了令人难以置信的力量，确实令人震撼在震惊之余，让我们走进作者当时所处的那战火纷飞的年月，你一定能读懂这段话的真正含义出示资料，指名朗读） 补充材料：1937年，日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地，抗日战争全面爆发1940年，抗战进入最困难的相持阶段，全国人民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略但由于国民党反动派的不抵抗政策，致使大片国土沦陷，日本帝国主义则异常嚣张在暂时困难面前，有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，出卖国家和民族利益来向日本求和，散布“亡国”的悲观情绪。
当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》 3、通过这段资料，我想同学们肯定有了更深的认识，你觉得作者写这篇文章最想告诉人们的是什么？谁来谈谈自己的理解？ （作者把那些被人们踩在脚下的野草说成“世界无比”，其用意就在于唤起民众，使其意识到自己的力量，进而行动起来，团结奋战，齐心合力赶走敌人；另一方面作者也借草的伟大力量赞美了我们这个伟大民族不可战胜的精神！） 4、当时的社会形式不允许夏衍先生这样直白的表述，他只好把这层意思隐含在对小草的赞美中，委婉的启示人们 作为一名爱国志士，当你看到大片国土沦陷时，你的内心一定激动万分；作为一名革命勇士，当你看到那些趋炎附势的卖国贼正对着侵略者点头哈腰的时候，你内心的愤慨一时迸发出来；作为一名爱国作家，夏衍先生写下了《野草》，不但鼓舞着人们拿起武器奋力抵抗，同时也激励着我们一代又一代的中华儿女顽强不屈、奋然向上，他在《野草》中这样写道：（齐读第八自然段）此刻，小草、种子指的是什么？盆花指的是什么？瓦砾、石块指的是什么？（小草、种子指：奋力抗战的民众；盆花指：国民党反动派；瓦砾、石块指：一切反动势力和日本侵略者。
5、这在文学上属于什么写作手法？（象征手法） 象征是用具体的事物表现某种特殊的意义运用象征的手法好处：可以使文章更加含蓄，寄托之意更加深远 6、创设情景：请同学们观看图片，思考：作者为什么赞颂小草的力量？ （作者以小草顽强的生命力启示人们，面对困难要有顽强的意志，克服一切阻力，奋然向上，鼓励人们勇于斗争，给人以信心 六、总结： 历史的车轮辗过六十多个岁月，处在新世纪的我们重读六十多年前的这篇文章同样可以感受到野草那顽强不屈、知难而进、锲而不舍的进取精神同样在我们的生活中，依然有许多不畏艰辛、奋然向上的人，希望我们同学们也能做一名顽强不屈的人 七、拓展练笔： 1、假如你是悲观的种子，飘落在石缝里，此时，你遇到了野草，它跟你说„„ 2、假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艳丽时，你怎么说„„ 3、假如你是沃土中的一株矮松，你会羡慕石缝间的松柏吗？为什么？ 板书设计: 野草 （种子力量之大） 长期抗战的力:有弹性，能屈能伸的力； 有韧性，不达目的不止的力 《野草》教学设计王翠霞 育儿心得王翠霞 《野草》教学设计 《野草》教学设计 《野草》教学设计 野草教学设计 野草教学设计 王几何教学设计杨明霞 野草 教学设计1 实习总结(詹翠霞) 。