教育局要成为校长发展的学校 禁止学校节假日补课，禁止义务教育阶段学校办重点班，推行全体公办学校校长上讲台，推行全体机关干部和学校干部听课评课等等，一系列改革举措，在全县顺利推进，几乎没有遇到太大的阻力但是要在黄梅大地创造一种理想的、充满魅力的、适合学生发展的教育，这些作为还只是万里长征的第一步在不断深入实际的调研和交流中，何兰田发现，就是对于这“第一步”还有一些校长和教师并不完全认同有的人就在嘀咕：这不过是新官上任的“三把火”，坚持不了多久，迟早还是要回到老路上何兰田认识到，改革不能光靠逼，重要的是要靠广大校长和教师对教育使命的自觉必须有一批改革的骨干分子为探寻教育的真谛奋勇争先因此培养一个勇于改革，坚持改革的先锋团队的任务很自然地摆上了重要的议事日程1 1月25日至12月8日，黄梅县教育局与全国教育专家指导中心合作举办了全县中小学校长专业化发展高级研修班，63名初中、小学校长和后备干部赴上海接受为期13天的培训教育局要用培训的方式为已经启动的改革添油加薪，点燃更多校长变革现状、追求理想的激情，为深化教育改革培养一支主力军制定方案：为黄梅中小学校长量身定制培训显然是解决思想问题的重要手段，但不是所有的培训都能解决人的思想问题。
校长出身的何兰田经历了县、市、省和国家各级培训，唯有一次培训深深改变了他2000年4月到6月，何兰田在北京师范大学参加由国家教育部组织的中学生物国家级骨干教师培训教育的目的是为了每一个学生的发展，为了民族的振兴；促进功能是教育最主要的最基本的功能，选拔只是教育的附属功能；发展不全是分数，分数不是发展的内涵……劳凯声、金盛华等一批教育家的精彩报告，深深打动了何兰田为期3个月的培训就像一次头脑风暴，给他洗了个脑他开始否定自己，质疑自己长期以来深信不疑的教条回到学校，他有了欲罢不能的改革冲动自2000年8月起，何兰田在黄梅一中启动了持续9年的改革，把学校推上了黄冈市高中学校的龙头地位当他走上局长的岗位时，他要在更大范围实施改革，这次培训依然是他的动力现在，要让全县的校长去经历一次他曾经过的头脑风暴，要让大家同他一起思想，一起去推动改革那这个培训就必须量身定做！从这个培训动机出发，教育局教师管理股、普教股、教研室等部门反复进行调研，局党组经过多次研究，没有选择各级教育部门的培训机构来做这次培训，而是选择与专家资源比较丰富的中国关心下一代工作委员会全国教育专家指导中心合作双方经过多次的研讨，确定了一个独特的方案：指导思想：洗脑与照镜子相结合。
邀请15位专家做理论讲授8天，用新理论、新观念、新信息涤荡校长们的思想：安排到建平实验中学、进才实验中学、虹口第四小学等4所名校考察观课各一天，让校长们用这些学校作为镜子照照自己的管理和课堂教学培训专家：陈永明、郑金州、郑桂华、王铁军、应俊峰、张志刚等教育理论研究专家与冯恩洪、郑洁、张先明、杨龙等一批教育家型的校长组合成豪华培训阵容每个专家主讲的内容都经过严格选择，认真论证，力求满足培训的目的和要求课程设计：整个培训分为校长治校思想建设、治校能力建设、研究和反思能力建设三大板块，下分教育改革与和谐社会建设、学校文化与品牌建设、生命科学与人生规划、学校领导力与执行力建设、有效课堂的理论和实践、校长的科研与创新能力、当代中国教学新理论与实践等8个课题，并细分为16个小专题，一个专家讲授一个专题课题和专题来自对黄梅中小学校长办学实践和思想状况的分析，来自教育局对校长素质的期待，来自教育教学改革的现实需求方案还规定，校长集中学习结束后，还要用一个月时间完成四道作禁止学校节假日补课，禁止义务教育阶段学校办重点班，推行全体公办学校校长上讲台，推行全体机关干部和学校干部听课评课等等，一系列改革举措，在全县顺利推进，几乎没有遇到太大的阻力。
但是要在黄梅大地创造一种理想的、充满魅力的、适合学生发展的教育，这些作为还只是万里长征的第一步在不断深入实际的调研和交流中，何兰田发现，就是对于这“第一步”还有一些校长和教师并不完全认同有的人就在嘀咕：这不过是新官上任的“三把火”，坚持不了多久，迟早还是要回到老路上何兰田认识到，改革不能光靠逼，重要的是要靠广大校长和教师对教育使命的自觉必须有一批改革的骨干分子为探寻教育的真谛奋勇争先因此培养一个勇于改革，坚持改革的先锋团队的任务很自然地摆上了重要的议事日程1 1月25日至12月8日，黄梅县教育局与全国教育专家指导中心合作举办了全县中小学校长专业化发展高级研修班，63名初中、小学校长和后备干部赴上海接受为期13天的培训教育局要用培训的方式为已经启动的改革添油加薪，点燃更多校长变革现状、追求理想的激情，为深化教育改革培养一支主力军制定方案：为黄梅中小学校长量身定制培训显然是解决思想问题的重要手段，但不是所有的培训都能解决人的思想问题校长出身的何兰田经历了县、市、省和国家各级培训，唯有一次培训深深改变了他2000年4月到6月，何兰田在北京师范大学参加由国家教育部组织的中学生物国家级骨干教师培训。
教育的目的是为了每一个学生的发展，为了民族的振兴；促进功能是教育最主要的最基本的功能，选拔只是教育的附属功能；发展不全是分数，分数不是发展的内涵……劳凯声、金盛华等一批教育家的精彩报告，深深打动了何兰田为期3个月的培训就像一次头脑风暴，给他洗了个脑他开始否定自己，质疑自己长期以来深信不疑的教条回到学校，他有了欲罢不能的改革冲动自2000年8月起，何兰田在黄梅一中启动了持续9年的改革，把学校推上了黄冈市高中学校的龙头地位当他走上局长的岗位时，他要在更大范围实施改革，这次培训依然是他的动力现在，要让全县的校长去经历一次他曾经过的头脑风暴，要让大家同他一起思想，一起去推动改革那这个培训就必须量身定做！从这个培训动机出发，教育局教师管理股、普教股、教研室等部门反复进行调研，局党组经过多次研究，没有选择各级教育部门的培训机构来做这次培训，而是选择与专家资源比较丰富的中国关心下一代工作委员会全国教育专家指导中心合作双方经过多次的研讨，确定了一个独特的方案：指导思想：洗脑与照镜子相结合邀请15位专家做理论讲授8天，用新理论、新观念、新信息涤荡校长们的思想：安排到建平实验中学、进才实验中学、虹口第四小学等4所名校考察观课各一天，让校长们用这些学校作为镜子照照自己的管理和课堂教学。
培训专家：陈永明、郑金州、郑桂华、王铁军、应俊峰、张志刚等教育理论研究专家与冯恩洪、郑洁、张先明、杨龙等一批教育家型的校长组合成豪华培训阵容每个专家主讲的内容都经过严格选择，认真论证，力求满足培训的目的和要求课程设计：整个培训分为校长治校思想建设、治校能力建设、研究和反思能力建设三大板块，下分教育改革与和谐社会建设、学校文化与品牌建设、生命科学与人生规划、学校领导力与执行力建设、有效课堂的理论和实践、校长的科研与创新能力、当代中国教学新理论与实践等8个课题，并细分为16个小专题，一个专家讲授一个专题课题和专题来自对黄梅中小学校长办学实践和思想状况的分析，来自教育局对校长素质的期待，来自教育教学改革的现实需求方案还规定，校长集中学习结束后，还要用一个月时间完成四道作业：写一篇不少于3000字的培训学习思想汇报；写三篇不少于1500字的学习随感、笔记；写一篇不少于5000字的学习反思与工作创新设计；在学习成果报告会上做一次演讲当这个方案确定下来之后，全国教育专家指导中心副主任冯恩洪说：“这是真正致力于改变校长思想与行动的培训！”集中培训：让每个校长实现智慧增值教育局党组认为方案好，不等于效果就好。
实施必须严格执行方案，过程比设计更重要教育局分管教学的副局长方向明亲自担任培训班的领队，自始至终参加听课、讨论方向明曾担任多年县委党校校长，对培训管理非常有经验，培训班临时党支部和班委会在他的直接指导下开展工作临时党支部和班委会与全国教育专家指导中心科研与培训部密切配合，让全体学员全身心投入学习13天学习时间，除中间休息一天外，其他时间全部白天听课，晚上讨论或做笔记，写作业每次专家讲座前，安排3名学员就自己的办学实践和思考发表5分钟演讲，请当堂主讲的专家用5分钟做诊断性点评；三个小时左右的专家讲座结束后，学员与专家互动半小时；最后由一名学员就专家的讲座总结谈感受这种“学员展示演讲——专家诊断点评——专家主题讲座——专家学员互动——学员点评总结”的培训模式，是培训主办方和承办方密切合作的一种创造在这样的培训课堂，学员不是被动的听课者，而是培训的参与者，学员本身也被作为培训资源的一部分，其资源和智慧在课堂上得以展示，成为其他学员的学习内容同时，他展示的内容成为专家教授的素材，诊断点评的对象，在一讲一评中学员收获到有针对性的指导意见由于授课专家和专题都是精心安排的，因此培训的效果令组织者和参训者都非常满意。
下面随意摘取培训中的几个小片段：互动环节师生对话片段：杨跟野（学员）：高老师，以前我读朱永新教授的《我的教育理想》，觉得他讲的“理想的校长”的几个标准非常有道理但是我也一直有个疑惑，“理想的校长”是怎样产生的呢？高老师，你讲得很好，你说好校长是在教改实践中产生的，可是我们发现所有的校长都经历或正在经历课程改革，但不是所有的校长都是好校长高万祥（主讲专家）：你说得对这要看校长是怎样经历教改的，他是真改还是假改只有投身教改实践，并切实改变了现状，解决了教育教学的实际问题的校长才能成为好校长也就是说经过了磨砺才能成为好校长．杨跟野：我们农村的校长经历的磨砺可多了办公经费短缺，校舍维修经费短缺，教师队伍不稳，留守儿童问题等等都需要校长亲自去解决，解决起来也非常困难虽然经历许多磨砺，但是我们依然很平淡高万祥：把自己陷于事务主义的泥潭，没有超越现实的教育理想和实践探索，那就只能成为平庸的学校管理者，不可能成为学校发展的领导者杨跟野：谢谢高老师！我明白你的意思，一个有教育理想的、富有激情的、不断改变学校教育现状的校长才可能成为一个好校长！学员梅运华的一段笔记：这（指张志刚教授关于青少年心理危机干预的报告）是一场让人感受幸福的报告，更是一场震撼心灵、冲击灵魂的讲座，青少年心理危机的现象、后果、成因、干预策略，字字珠玑，句句厚重，振聋发聩，令人深思。
好孩子是夸出来的，坏孩子是骂出来孩子们的许多问题是我们家长和教师的不当教育造成的！教育必须有大爱，必须尊重生命个体，必须赏识每个孩子，必须尊重每个学生的差异张教授的课让我深思！学员余荣飞谈到在建平实验中学听语文课《青春万岁》的感受：这是一节让你心驰神往、叹为观止的课，老师慈母一般的微笑，散文诗一般的语言，歌唱家一样的声音，艺术家一般的舞姿，对学生“宝贝儿”的亲昵称呼，精巧的教学设计，高超的启发艺术，默契的师生互动，其乐融融的课堂气氛，让你如沐春风我们常说：“亲其师，信其道：尊其师，奉其教；敬其师，效其行教师怎么让学生“亲”“尊”“敬”？那就是要专业化发展这位语文老师，给了我很大的启发，任何一个老师要真正赢得学生的信赖和尊重，就必须在自己的领域成为专家，最起码要朝专家方向去努力校长的责任就是要为教师专业化发展提供平台和机会在13天的培训中，校长们真正沉下来做了一回学生，做了一回反思他们在这里成长了，成熟了，自信了，也感到了沉甸甸的责任方向明副局长这样评价这次培训：“这是理论增长、思想深度不断厚实的13天，这是理念更新、思维广度不断延伸的13天，这是灵魂碰撞、理想萌生、激情喷发的13天，这13天的学习给每位校长心灵上的震撼不亚于春天的一声惊雷。
长期以来，中小学校长培训受体制和机制的限制上级主管部门发文组织培训，培训单位组织专家实施，针对性不强，创新不足，校长“吃不饱”，主管部门不满意黄梅县的校长培训不仅在体制上有突破，在培训的师资选择、课程设置、教学组织等方面都有。