幼儿园环创课种植故事墙创设案例本文的种植故事墙创设思路案例，看看老师们是怎么去努力建构一个 “会说话，会生长” 的故事墙的创意是从天上掉下来的么？当然不是，每一个成功的案例的背后一定有科学的依据和一双能够在生活中发现教育闪光点的眼睛比如指南 大家都在学习，可如何将“指南”精神落实到幼儿园一日工作中，落实到幼儿的发展中呢？创设的依据指南提出，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验的需要科学领域建议我们：支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录，并与他人交流分享如：和幼儿共同制定调查计划，讨论调查对象、步骤和方法等，也可以和幼儿一起设法用图画、箭头等标识呈现计划语言领域建议我们：幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应同时幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。
创设的过程班级：小班活动主题：种植故事大蒜活动的缘起一次偶然的机会，幼儿发现被老师遗忘在窗台边的大蒜，询问到：“老师，这个是大蒜嘛？为什么和我们家的不一样？”老师回答到：“这是蒜苗，是大蒜生长出来的幼儿们一听，觉得很神奇，争先恐后的都想来看看，开始研究起来这长长的蒜苗是怎么长出来的有的幼儿觉得这不可能是大蒜生长出来的，还有的幼儿觉得这就不是大蒜，随着幼儿们的观察、讨论，老师发现幼儿们对这个蒜苗很感兴趣，便提出：“你们想不想自己来种植一棵大蒜，看看这个长长的东西，是不是从大蒜里面生长出来的，让我们试一试，见证蒜苗的成长呢？”班里并没有大蒜，有的幼儿就提出：“老师，我明天从家里带大蒜来！”别的孩子纷纷响应老师们决定及时给予支持过程一：大蒜是什么味道的？大蒜是什么味道的？掰下一瓣大蒜，请每位幼儿都闻了闻大蒜是什么味道的？有的幼儿说大蒜是辣辣的，有的幼儿说大蒜是臭臭的，还有的幼儿说大蒜是香香的，还有一小部分幼儿说老师，这个味道我没有闻到过，不知道怎么说你眼中的大蒜苗是什么？拿出前一天被幼儿们发现的大蒜苗，请每位幼儿仔细观察，说一说，你眼中的大蒜苗是什么样子的？幼儿们的回答各种各样，答案层出不穷，像头发、像鼻子、像尾巴过程二：它生长在哪里？在种植活动开始前，老师提出问题：“小朋友们，你们觉得我们大蒜应该种植在哪里才能长出大蒜苗呢？”幼儿们的回答统一都是土里，这时教师提出疑问，“水里可以种植嘛？”根据幼儿的已知经验中植物都是种在土里的，听到老师提出的水里可以种植的想法都觉得是不可能的。
孩子们仍然都选择种在土里，这时老师坚持自己在水里种植了一颗大蒜于是老师与幼儿们的种植小比赛开始了过程三：如何种植大蒜？在种植活动开始前，老师邀请幼儿们一起讨论，“你们觉得，我们要如何来种植大蒜，才能长出大蒜苗呢？”经过幼儿和老师的讨论，得出以下种植步骤第一步：挑选大蒜，选没有坏、发黑的大蒜第二步：掰大蒜，将整棵大蒜掰成一瓣一瓣，方便种植第三步：种植大蒜，在选好的种植区用小铲子挖一个小坑，将大蒜尖尖头向上放入，在用土将坑填满，不超过大蒜的一半第四步：浇水，用喷壶给种植好的大蒜浇水过程四：如何比较土培蒜苗与水培蒜苗？我们怎么才能知道蒜苗的生长变化呢？通过讨论，决定使用绘画的方式，记录下蒜苗的生长变化但是只绘画大蒜我们并不能清楚的知道大蒜的生长的时间变化，在老师的提议下，每次记录后，幼儿们请老师帮忙写上日期，这样就能清楚的知道大蒜苗生长的时间变化找到新的兴趣点幼儿在蒜苗种植的基础上孕育而生了新的兴趣点“菠菜”，开始了菠菜的种植开展种植活动，引导幼儿们通过观察、讨论、种植、记录的方式由浅渐深的了解植物的生长变化通过照顾植物的过程培养幼儿的爱心、耐心、责任心，充分发挥想象力和创造力的实践小结：一个种植墙的创设过程其实也是一次很好的生成课程。
墙饰由主题由来、主题实施、主题感受三部分构成主题感受是以幼儿基本绘画来进行表征， 并且呈现在墙饰中，或做成主题故事读本最重要的是创设机会和条件，鼓励幼儿将自己或本组的故事大胆表述出来故事墙记录了各个主题故事的发生、发展脉络，过程中教师引导幼儿与环境说话、互动，及时梳理总结幼儿在主题游戏中的收获，同时引发拓展下一个探究点，继而不断推进主题经验的构建。