初中历史教师培训课程标准（HCLS）、课程目标（-）短期集中培训总目标：通过主题式培训，提高县级及以上初中历史骨干教师师德素养、学科教学技 能和课堂教学问题解决能力，形成区域专业学习共同体，在校际学科教学和教师培训中发 挥示范作用具体目标：1、 学习师德模范事迹，掌握教师职业倦怠解决策略，激发职业发展动力2、 掌握新修订的历史课程标准（初中学段）教学内容体系，理解学生学习的重难点3、 优化初中历史教学设计与实施方法技能，促进新课程教学理念有效转化为教学行 为，提高课堂教学问题解决能力4、 掌握校本研修的知识和方法，提高校本研修指导能力二）置换脫产硏修总目标：通过综合式培训，提高农村县级及以上初中历史骨干教师师德素养、学科水 平和新课程有效教学能力，形成区域专业学习共同体，在校际学科教学和教师培训中发挥 示范引领作用具体目标：1、 深化职业理解与学生发展认识，优化职业心理，激发自我发展的动力，提高师德 践行能力2、 系统掌握新修订的历史课程标准（初中学段）教学内容，了解相关学科知识前沿, 优化知识结构3、 掌握初中历史教学新理论、新方法，优化初中历史教学设计与实施，掌握课程资 源开发利用方式和学生学习指导方法。
4、 熟悉区域专业学习共同体运行机制与策略，掌握校本研修的知识和方法，提高区 域校本研修指导能力 二、建议课程内容（一）短期集中培训维度模块专题学时内容要点专 业 理 念 与 师 德师 德 修 养教育家的师德情怀3教育家的师德事迹、社会责任感、教育 理想、师爱、人格境界模范教师师德报告3模范教师成长历程，师德行为典型经 验，师德建设有益启示核心价值观及其教育实践3核心价值观的价值认识，核心价值 观的主要内容，在教育工作中的融入， 典型教育案例教师行为警示录3教师师德行为的反面案例，案例中的启 示，问题讨论师德热点与两难问题辨析33~5个师德热点问题，两难辨析中的价 值取向，两难问题应对策略师德规范与践行策略3《中小学教师职业道德规范》的主要内 容，基于案例的践行策略教师心理调适策略3形成积极认知，改变思维偏差，转变不 良心绪，回归平和心态教师职业倦怠调节策略3职业倦怠现象、原因，基于案例的调节 策略师生关系与关爱学生案例研修3学生发展为本，关爱全体学生，尊重学 生人格，公正对待学生，融洽师生关系 的策略、案例家校合作与有效家长沟通案例研 修3教师与家长交往中角色规范，对家 长的教育引导，有效沟通策略、案例加强师德修养的基本要求与实现 途径3树立新的教育观念，促进“教育爱” （尊重+关心+严格要求）的形成， 优化自我心理，提高自身的教育教 学能力。
爱岗敬业是师德修养的出发点3爱岗敬业是教师对待本职工作的基本品 质，是做好教师工作的前提和基础和谐师生关系的构建3师生关系的时代特点、建构途径、危机处 理教师职业道德的自我修养3师德修养的基本问题、时代操守、精神操 守及教师的师表风范优秀教师的成长途径3职业操守、专业素养、健全的人格、积极 的氛围教师的礼仪与修养3服饰、仪表、态度、言谈举止、礼仪《中学教师专业标准》解读3意义，内涵，实施从新教师成为专家教师3专家教师和新教师各自的特点，新教师 成长为专家教师的路径教师的职业认同与成功3中学历史教师职业认同，成功教师的定 义，职业认同与成功的关系，成功的途 径教育公平旗帜下的教学公 平3教育公平的底线是教学公平，教学公平 的实质是发展公平，发展公平的关键在 课堂公平 维 度模块专题学时内容要点专 业 理 念“以学定教”的课堂专型3“以学定教”的实践生成,“以学定教”的 理性辨析,“以学定教”的理性对策与典 型案例从专家型教师到大家型教师3作为教师，除了应具备扎实的专业知识 夕卜，还应具备丰富的其它相关学科的知 识专 业 知 识教 育 知 识课程改革再深化的重难点问题3课程历史回顾，未来课改路向，重难点 问题与教师应对基于学生终身发展的人格塑造3强化规章的约束力，健康向上心态的培 养，科学民主的评价机制，陶冶情操的 校园文化学 科 知 识初中历史知识的基本特征3基础性，人文性，开放性中国古代史的基本线索与学科 前沿动态32011年版课程标准，基本线索，发展 趋势，基本规律，政治文明、物质文明 和精神文明的主要成果，历史学科前沿 和发展动态历史教育与历史课程3课程改革，功能、性质、学科价值取向， 课程地位、理念、性质和作用，发展趋 势中国近代史的基本线索与学科 前沿动态32011年版课程标准，基本线索，发展 趋势，基本规律，政治文明、物质文明 和精神文明的主要成果，历史学科前沿 和发展动态中国现代史的基本线索与学科 前沿动态320H年版课程标准，基本线索，发展 趋势，基本规律，政治文明、物质文明 和精神文明的主要成果，历史学科前沿 和发展动态世界古代史的基本内容与学科 前沿动态32011年版课程标准，基本线索，发展 趋势，基本规律，政治文明、物质文明 和精神文明的主要成果，历史学科前沿 和发展动态世界近代史的基本内容与学科 前沿动态32011年版课程标准，基本线索，发展 趋势，基本规律，政治文明、物质文明 和精神文明的主要成果，历史学科前沿 和发展动态世界现代史的基本内容与学科 前沿动态32011年版课程标准，基本线索，发展 趋势，基本规律，政治文明、物质文明 和精神文明的主要成果，历史学科前沿 和发展动态历史呈现方式与认识历史的基 本方法3知识体系，呈现方式，历史载体，主要 特征，实践活动初中历史知识体系的构建3构建历史知识体系的重要性，具体方 法，需要注意的问题中原历史与文化3基本线索，发展趋势，历史学科前沿和 发展动态历史学习经常运用的几条原理3生产力与生产关系相适应的原理、经济 基础与上层建筑相适应的原理。
初中生应具备的历史素养3初中生、基础历史知识、基本文化素养历史教学反思与探究3目前课改所存在的问题及对策初中学生历史学习的心理基础3误区分析，规律与特点，智力因素 与非智力因素，健康成长，案例分析历史课堂教学的基本模式与方3模式，理论、结构和效益，学生的地位， 维 度模块专题学时内容要点专 业 知 识学 科 教 学 知 识法教师的作用，主要方法历史学科课程标准的实施策略3地位、性质、作用，与教材的关系，实 施策略历史学习心理与历史学习效益3好奇心，历史思维，历史表象，历史感 悟，心理预期，干扰因素与解决对策初中学生历史学习过程分析3学生身心发展规律，求知欲和好奇 心，自由探索，感知历史材料，理解历史知识，案 例分析初中学生历史学习策略3兴趣和爱好，自主学习、合作学习、体 验学习、探究学习，学习策略初中学生历史学法指导3思维习惯，学习困惑，学习问题，学法 指导，案例分析初中历史课堂有效教学的实践与 研究3有效的课堂导入，有效的问题情境，有 效的合作学习，有效的课堂互动提高初中历史课堂讨论有效性策 略3营造和谐课堂氛围，精心设计讨论命 题，培养学生创新意识初中历史科“学困生”的教育转化 问题3“学困生”内涵，赏识教育，正面评价， 培养“会学”的能力，加强应考指导初中学生历史学习目标3初中生、识记目标、能力目标、情感态度 与价值观目标。
通 识 知 识历史课程与公民教育3国家利益，学生权利，公民意识，公民 行动历史课程与社会科学课程3与社会科学课程的关系，与其他相关人 文社会学科的关系，公民教育课程新史观与历史教学3史学理论，唯物史观，史观与历史教学人文学科与历史素质3育人为本，人文学科，学科功能，学科 素质，学科素养历史课程与价值观教育3爱国主义，历史唯物主义，责任感，人 生理想基础教育课程改革回顾与反思3课程改革，十年的成就、问题和挑战， 观念转变历史学科培养人文素养的特点 与途径3功能，核心价值观，爱国心，人生态度， 人文精神，社会责任感，历史学科与其 他学科的关系专题史与历史教学3科技史、文化史、社会史、思想史、民 族史等与历史教学历史教学与初中生人文素质培养3历史教学，人文内涵，素质教育，健全 人格，爱国主义新时期下的历史教学3学科特点、以人为本、合格公民创造性思维的培养3创新思维的类型、特点及培养学生质疑意识的培养3学科思维、质疑意识、学科发展课程目标与教学目标设计3教学目标分类学，课程目标与教学目标 的转化，行为动词的选择与运用，目标 的编制与改进初中历史课堂教学设计案例分 析3讲授法，范例教学，情境教学，自主学 习，探究学习历史教学内容的组织与教材处 理3课程标准与教材的关系，学生分析，内 容组织策略、重点、难点，原则与方法历史教学模式的选择与教学过3确定方案，选择模式，设计步骤 维 度模块专题学时内容要点专 业 能 力教 学 设 计程设计以学生为中心的历史教学设计3学生主体，个性化学习计划，学习技能， 历史思维能力教学设计的理念与优化3概念、理论、结构、设计步骤与方法，案 例分析。
历史教学中的合作学习3合作学习的组织、评价、要求、目标以讲授为主的历史教学设计3主导地位、特点、设计教 学 实 施教学 实 施初中历史教学的现状、问题和对 策3实施现状，主要问题，解决对策，趋势 与展望初中历史学习环境与氛围的营 造3学习环境与学习兴趣，学习环境与学习 质量，条件和方法初中历史课堂有效教学3有效教学，基本方式，活动主体，体验 性学习，探究性学习，自主性学习，问 题解决学习基于史料的历史教学3史料的地位和作用，独特价值，史料选 择，史料分析，史料解释，学习方法初中历史课堂教学问题诊断6课堂实录分析技术，专家引领，全员参 与，问题诊断初中历史课堂教学偶发事件的 处理3调控，偶发事件分析，偶发事件处理， 优秀教师现身说法初中历史“同课异构”课例观摩 与点评6同课异构，自评，互评，观摩，点评农村初中历史教学存在的问题 及对策3重视程度，师资力量，教学理念、方 式，教学条件，教育投资，教师专业 化发展河南农村初中历史新课改的困 境及岀路3河南农村初中历史新课改现状，存在 的问题及主要原因，对策分析初中历史教学课堂观察3维度和视角、多样化、教学环境、案例分 析教 学 评 价历史学科评价的目的与内容3评价与测量，学业评价，作用与原 贝1」，目的与内容历史学科评价的类型与方法3诊断性、生成性、终结性，定性、定量， 改进教学，促进学生发展历史学科评价的功能与反馈3导向、诊断、反馈、激励，反思，改进历史学科的课堂教学反思与评 价3真实性，自我反思，课堂教学评价，自 我评价历史学科的学业评价3类型与方式，学业评价与考试历史学科的发展性评价3过程和结果，全面考察，鼓。