2018年硕士研究生入学统一考试自命题科目《教育学基础综合(一)》考试大纲命题单位： 高等教育研究所 考试科目代码： 706 考试科目名称： 教育学基础综合（一） 一、试卷满分及考试时间试卷满分为300分，考试时间为180分钟二、答题方式 答题方式为闭卷、笔试三、试卷内容结构 （一）教育学原理为150分，50％；（二）中外教育史为90分，30%；教育心理学60分，20％四、 试卷题型结构 （一）《教育学原理》单项选择题25小题，每小题2分，共50分；辨析题2小题，每小题15分，共30分； 简答题2小题，每小题10分，共20分；分析论述题2小题，每小题25分，共50分 （二）《中外教育史》《教育心理学》单项选择题25小题，每小题2分，共50分；辨析题2小题，每小题15分，共30分； 简答题2小题，每小题10分，共20分；分析论述题2小题，每小题25分，共50分五、考试内容知识点说明【教育学原理】（一）考查目标1.准确识记教育学的基础知识2.正确理解和系统掌握教育学的基本概念和基本理论3.能够运用教育学的基本理论分析教育现象和教育问题。
二）考查内容1.教育学概述（1）教育学的研究对象（2）教育学的研究任务（3）教育学的产生与发展①教育学的萌芽:《论语》、《学记》、苏格拉底与“产婆术”（“问答法”）、柏拉图与《理想国》、亚里士多德的灵魂说与和谐发展教育、昆体良与《雄辩术原理》；②独立形态的教育学：培根与《论科学的价值和发展》、夸美纽斯与《大教学论》、洛克与《教育漫话》、卢梭与《爱弥儿》、斯宾塞与《教育论》、赫尔巴特与《普通教育学》；③20世纪以来的教育学：影响较大的教育学学派（实验教育学、文化教育学、实用主义教育学、马克思主义教育学、批判教育学）的基本主张2.教育概述（1）教育的概念①“教育”定义的类型：谢弗勒三种定义的方式，即“规定性定义”、“描述性定义”和“纲领性定义”②《中国大百科全书·教育》的“教育”定义（广义的和狭义的）③教育概念的内涵和外延2）教育的结构与功能①教育活动的结构：教育者、受教育者、教育内容和教育手段是构成教育活动的最基本要素；②教育功能的分类：个体发展功能与社会发展功能、正向功能与负向功能、显性功能与隐性功能3）我国关于教育本质问题的主要观点①上层建筑说；②生产力说；③双重属性说；④综合社会实践说；⑤个体社会化说；⑥人的培养说。
4）关于教育起源的主要观点①生物起源说；②心理起源说；③劳动起源说 （5）教育的发展及其特征①古代教育的特征；②近代教育的特征；③现代教育的特征 3.教育与社会发展（1）关于教育与社会关系的主要理论教育独立论、教育万能论、人力资本理论、筛选假设理论、劳动力市场划分理论 （2）教育的社会制约性生产力、政治经济制度、文化、科学技术、人口等主要社会因素对教育发展的影响和制约作用3）教育的社会功能教育对经济、政治、文化、科技、人口等主要社会因素的促进作用4）当代社会发展对教育的需求与挑战①现代化与教育变革：教育现代化的基本含义、现代化背景下教育具体目标的体现；②全球化与教育变革：全球化的特征及其对教育和教育学的影响、全球化背景下我国教育变革的基本路向；③知识经济与教育变革：知识经济的含义及其特征、知识经济与教育的关系；④信息社会与教育变革：信息社会的基本含义、信息社会对教育的影响；⑤多元文化与教育变革：多元文化的基本含义、多元文化对教育的影响4.教育与人的发展（1）人的身心发展特点及其对教育的制约（2）人的身心发展的主要影响因素①关于影响人的身心发展因素的主要观点：单因素论与多因素论、内发论与外铄论、内外因交互作用论；②遗传素质、环境、学校教育在人的身心发展中的作用；③学校教育主导作用有效发挥的条件。
5.教育目的与培养目标（1）教育目的的概念①教育目的的定义；②教育目的与教育方针的关系2）关于教育目的的主要理论①个人本位论与社会本位论、内在目的论与外在目的论、教育准备生活说与教育适应生活说的代表人物及基本主张；②马克思主义关于人的全面发展学说：人的全面发展的科学含义、人的全面教育的思想3）教育目的确立的依据（4）我国教育目的的精神实质（5）全面发展教育的构成①全面发展教育的组成部分及其相互之间的关系；②素质教育与全面发展教育的关系6）培养目标①培养目标的定义；②培养目标与教育目的的关系；③我国中小学的培养目标6.教育制度（1）教育制度的概念（2）学校教育制度（学制）的概念及确立的依据（3）我国现行教育制度的基本构成（4）现代发达国家教育制度改革的基本趋势7.课程（1）课程与教学的关系（2）课程理论及主要流派①知识中心课程理论（要素主义课程论和永恒主义课程论）；②社会中心课程理论（社会改造主义课程论）；③学习者中心课程理论（经验主义课程论和存在主义课程论）3）课程类型①学科课程与活动课程；②分科课程与综合课程；③显性课程与隐性课程4）泰勒原理的基本内容、积极价值与局限性（5）课程目标与培养目标、教学目标的关系。
6）影响课程实施的因素（7）课程评价①课程评价的含义（广义的和狭义的）；②课程评价的模式：目标评价模式、目标游离评价模式、外观评价模式、差距评价模式、CIPP评价模式、自然探究评价模式；③课程评价的功能：导向功能、调控功能、激发功能、诊断功能；④课程评价的范围：学生评价（发展性学生评价、档案袋评价、表现性评价和学生自我评价）8）当前我国基础教育课程改革的背景、理念、目标和内容8.教学（1）当代主要教学理论流派①行为主义教学理论：斯金纳的程序教学理论；②认知主义教学理论：布鲁纳的认知结构教学理论；③人本主义教学理论：罗杰斯的非指导性教学2）教学过程中应处理好的几种关系①间接经验与直接经验的关系；②掌握知识与培养思想品德的关系；③掌握知识与提高能力的关系；④智力因素与非智力因素的关系；⑤教师主导作用与学生主体作用的关系3）教学设计的模式①系统分析模式；②目标模式；③过程模式4）当代国外主要教学模式①程序教学模式；②发现教学模式；③掌握学习教学模式；④暗示教学模式；⑤范例教学模式；⑥非指导性教学模式5）当代我国主要教学模式①系统传授式；②引导发现式；③自主探究式；④示范操作式；⑤自学式6）中小学教学的基本原则①直观性原则；②启发性原则；③系统性原则；④巩固性原则；⑤量力性原则；⑥思想性与科学性统一的原则；⑦理论联系实际原则；⑧因材施教原则。
7）教学组织形式①教学组织的基本形式——班级授课制（概念、形成、特征与评价）；②教学组织形式的改革（8）教学评价的含义及其功能（9）诊断性评价、形成性评价和终结性评价（10）我国新课程改革中体现出的教学评价新方向9.德育（1）德育的内涵及外延（2）我国中小学德育的主要内容（3）德育原则①集体教育与个别教育相结合；②知行统一；③正面引导与纪律约束相结合；④发挥积极因素与克服消极因素相结合；⑤严格要求与尊重信任相结合；⑥照顾年龄特点与照顾个别特点相结合；⑦教育影响的一致性；⑧教育影响的连续性4）德育模式①道德认知发展模式；②体谅模式；③价值澄清模式；④社会学习模式；⑤集体教育模式10.教师与学生（1）教师的概念（2）教师专业素养的基本构成（3）教师专业发展的内涵与途径（4）教师的权利与义务（5）学生的权利与义务（6）师生关系的特点与类型（7）建立良好师生关系的途径与方法【中外教育史】（一）考查目标1.系统掌握中外教育史的基本知识，了解教育思想演变、教育制度发展、教育实施进程的基本线索，特别是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件2.准确理解有关中外教育史的基本文献，特别是其中的代表性材料。
3.正确运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析、评价中外教育史实，总结经验与教训，为现实的教育改革与发展提供理论启示二）考查内容§中国古代教育1.官学制度的建立与“六艺”教育的形成（1）学校萌芽的传说①五帝时期萌芽状态的学校：成均和庠；②夏代的学校：“序”和“校”； ③商代的学校：“大学”（“右学”）、“小学”（“左学”）、“ 庠”、“ 序” 等2）西周的教育制度①“学在官府”、大学与小学、国学与乡学；②“六艺”教育2.私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基（1）齐国的稷下学宫（2）孔丘的教育实践与教育思想①创办私学与编订“六经”；② “庶、富、教”、“性相近也，习相远也”与教育作用和地位；③“有教无类”与教育对象；④“学而优则仕”与教育目的；⑤教学内容；⑥教学方法；⑦道德教育；⑧论教师；⑨历史影响3）孟轲的教育思想①“性善论”与教育作用；②“明人伦”与教育目的；③“大丈夫”的人格理想；④“深造自得”的教学思想4）荀况的教育思想①“性恶论”与教育作用；②以“大儒”为培养目标；③以儒经为教学内容；④“闻见知行”结合的学习过程与方法；论教师5）墨家的教育思想①“素丝说”与教育作用；②以“兼士”为培养目标；③以科技和思维训练为特色的教育内容；④主动、创造的教育方法。
6）道家的教育思想①“法自然”与教育作用；②“逍遥”的人格理想；③提倡怀疑的学习方法 （7）法家的教育实践与思想①“人性利己说”与教育作用；②禁诗书与“以法为教”；③禁私学与“以吏为师”8）战国后期的教育论著①《大学》；②《中庸》；③《学记》；④《乐记》3.儒学独尊与读经做官教育模式的初步形成（1）太学、郡国学与鸿都门学（2）察举制度（3）董仲舒的教育实践与教育思想①《对贤良策》与三大文教政策；②论人性与教育作用；③论道德教育4）王充的教育实践与教育思想①关于教育的作用与培养目标；②论学习4.封建国家教育体制的完善（1）魏晋南北朝官学的变革①西晋的国子学；②南朝宋的“四馆”与总明观2）隋唐时期教育体系的完备①政府教育管理机构和体制的确立；② 中央和地方官学体系的完备；③私学发展；④学校教育发展的特点 （3）科举制度的建立①科举制度的萌芽与确立；② 科举考试的程序、科目与方法；③科举制度与学校教育的关系；④科举制度的影响 （4）颜之推的教育思想①颜之推与《颜氏家训》；②论士大夫教育；③论家庭教育5）韩愈的教育思想①“性三品”说与教育作用；②关于人才培养和选拔的思想；③论尊师重道——《师说》的教师观。
5.理学教育思想和学校的改革与发展（1）官学的改革①宋代“兴文教”政策；② 北宋三次兴学与“三舍法”；③“苏湖教法”；④“积分法”；⑤“六等黜陟法”；⑥“监生历事”；⑦社学2）书院的发展①《白鹿洞书院揭示》与书院教育宗旨；② 东林书院与书院讲会；③诂经精舍、学海堂与书院学术研究；④书院教育的特点3）私塾与蒙学教材①私塾的发展与种类；②蒙学教材的发展、种类和特点4）朱熹的教育思想①“存天理，灭人欲”与教育作用；② 论“大学”和“小学”教育；③“朱子读书法”5）王守仁的教育思想①“致良知”与教育作用；② “随人分限所及”的教育原则；③论教学； ④论儿童教育6.理学教育思想的批判与反思（1）黄宗羲的“公其非是于学校”（2）颜元。