课 题小岛教学内容其余均为五号字体课时安排第 课时（共 1 课时）教学目标1. 了解课文的主要内容引导学生品悟语言，理解课文中的重点词句，体会课文所表达的思想感情2. 抓住“将军”的言行，体会“将军”与士兵平等的高尚品质3. 陶冶学生热爱祖国、艰苦奋斗的思想感情教学重点和难点重点：品味语言，体会“将军”与士兵平等的高尚品质难点：领悟作者用细节描写刻画人物形象的写作方法教具学具课件教学过程（板书设计）教学过程（板书设计）第一课时一、审视课题，导入新课3’）1.质疑课题同学们，看到课题，你有什么疑问？学生质疑：本文中的岛为什么称为“小岛”？（一座孤零零漂在海上的小的可怜的岛）课文为什么以“小岛”为课题？（课文讲了一件发生在小岛上的事）2.南海简介我国陆地面积约960万平方公里，其中南海跨越赤道进入南半球，是太平洋西部海域，海域面积约350万平方公里 今天，就让我们跟随作者走进南海的最南端，走进“小岛”，看一看在“小岛”上发生了什么事板书课题：小岛）学生齐读课题设计意图：从质疑课题入手，导入新课，有利于激发学生兴趣，引发学生探究文本的意愿二、初读感知，理清脉落6’）自学提示1．自由读课文：读准字音，难读的地方多读几遍。
2．检查预习情况：（1）学生读、讲生字词要求学生介绍自己学习生字词的方法）（2）认读词语瞒 域 艇 矛盾 哼 喉咙 勺 搅 舀3．课文讲述了一件什么事? 学生交流设计意图：在学习课文之前先带领学生认识本文的生字词，以便学生们更好地阅读课文三、细读品味，感悟理解16’）指导学生自学课文1．自学第1自然段出示课件4：你从第1自然段捕捉了哪些信息？（小岛树少、草少、土少——环境恶劣；有军队驻守）（板书：驻守小岛 环境恶劣）2. 抓重点词句仔细研读第2—35自然段1）快速浏览2—35自然段课文2—35自然段主要写了什么？ （主要写了将军登上小岛视察的经过以及战士在艰苦条件下热爱小岛的思想感情）（板书：将军登岛视察 战士热爱海岛）小组讨论交流，将军是个怎样的人？作者是从哪些方面描写将军的？你是怎么知道的？（将军是个关心战士、不搞特殊、不给海岛添麻烦的人板书：关心战士 不搞特殊 不给海岛添麻烦）关心战士——语言：“战士们有蔬菜吃吗？”“走，去看他们吃什么！”“我给大家分菜，每人一筷子动作：将军重重地放下筷子将军把手中的菜倒进汤里…… 把菜汤舀到战士们的碗里。
外貌：“喉咙哽了一下” 将军凝视着那片绿色心理：留宿小岛了解战士的生活准备推广这种种菜方法，让这一带守岛部队都吃上新鲜蔬菜不搞特殊——“战士们吃什么我就吃什么不给海岛添麻烦——自定规矩：必须返回军舰吃住将军重重地放下筷子”一句中“重重”的本意是什么？文中含有什么意思？（用力 很生气）那么，作者又是怎样写战士们热爱小岛的呢？战士们从老家背土、拿蔬菜种子在小岛种菜那绿油油的菜地构成了一幅中国地图战士们为了祖国的安全而不畏艰苦板书：从老家背土、拿蔬菜种子、中国版图式菜地、不畏艰苦）追问：你是从哪里看出战士们的生活条件艰苦的？（天气炎热；蔬菜很难生长；牙龈溃烂，嘴里起泡；一周吃一次蔬菜3．默读36—37自然段出思考：（1）将军“看到那片绿色上面，一轮鲜红的太阳正在升起有什么象征意义？（象征祖国蒸蒸日上）（2）说说你对课文最后一个自然段的理解这一自然段既表达了将军为小岛战士所感动的崇敬心情，又表达了将军热爱祖国的思想感情3）这篇文章是按什么顺序记叙的？（按事情发展的顺序记叙的设计意图：在阅读教学中，要善于引导学生抓住语言、动作等描写感悟文本，有助于学生对人物形象的理解要善于引领学生走进文本深处，倾听文本的声音，触摸作者的心灵，体验文本的情境与情感。
通过智慧的相互碰撞、情感的相互引发、心灵的相互交融，在对话中生成，在生成中引导，在引导中感悟，抓住细节演绎精彩不仅要让学生有知识的建构、方法的生成，更要让学生有疑惑的萌生、情感的流淌、心灵的震撼和人格素质的提升4、 拓展延伸、升华情感及课堂小结（10’）1.展开联想：此时此刻，你想对“将军”和战士们说些什么呢? 学生自由发言2.小结：战士们为保卫祖国人民的安全，日夜坚守在小小的小岛上战士们不怕苦，不怕累的精神，他们热爱祖国，热爱小岛的思想感情以及将军的高尚品质值得我们学习，让我们向他们致敬！【设计意图：拓展延伸，设置情境，让学生升华情感，从而更好地理解课文，感悟人物形象板书设计】 小岛驻守小岛 环境恶劣关心战士将军登岛视察 不搞特殊不给海岛添麻烦 从老家背土 拿蔬菜种子战士热爱海岛 中国版图式菜地不畏艰苦 教学反思。