放牛班的春天电影观后感体会放牛班的春天电影观后感1 中年秃顶的马修历经各种挫折，来到“池塘之底”——一所问题少年再教化学校，他以为自己的人生跌入最低点那个学校只有一个老师——朗格勒瓦，一个学监，一名校长，一位校长助理———查贝尔，一位负责各种杂事的老人——马克森斯，一位负责洗衣做饭的妇女——玛丽校长哈森只关切名誉与职位升迁，对这些学生没有真正用过心，只要孩子们犯错就用他的“反应—行动”理论惩处他们，关禁闭、打扫卫生、挨打，是那些学生们的习以为常没有道德的武力只能叫做暴力，压力越大，抗拒力也就越强学生们表面上对哈森噤若寒蝉，背后偷窃、恶作剧、叛逆，用他们以为有用的方式表达内心的愤懑与不满于是在老师的眼里他们只是一群无趣，叛逆，无可救药的问题少年 马修来到“池塘之底”替任哈隆成为这所学校的新学监，当天他就见识了学校中的种种人物马克森斯被一个学生的恶作剧弄伤了眼睛哈森大怒，他召集学生，在没人承认的状况下，让马修随机点名，使学生们轮番关禁闭在走廊里听到教室的吵闹声，马修头就大了好几倍，来到教室后被学生戏称秃子，不当心被讲台的台阶绊倒，引得全班哄然大笑，掉在地上的皮包也被调皮的学生抢去在教室里传来传去，哈森听到动静来到教室，马修却为学生们掩饰，孩子们的脸上满是意外与惊异。
晚上回到宿舍，马修几乎不敢睡，他胆怯那个冷漠的校长，担忧嚣张的学生会来谋杀他，多么难熬的夜啊! 一天晚上回到宿舍，住在隔壁的`学生们打打闹闹，看到马修立即宁静了下来，一位学生照旧沉醉在唱自己编的歌中，歌的内容当然是对马修的羞辱，马修听到后不仅没生气还帮他修正了几处音不准的地方睡前，马修照旧陷入了深思，他发觉了孩子们对唱歌的渴望，确定在班上成立合唱团心动不如行动，马修先让学生们唱自己会的歌，依据他们自身音调的不同，分为高音、次高音、低音、次低音，给他们教自己创作的歌 莫朗奇是一位敏感，固执，有音乐天分的学生，有着天使一般的面孔，然而却是查贝尔眼中最坏的两个学生之一在黑板上画马修的头像，和两个学生一起偷了马修的皮夹，在作业本上画被恶搞的校长，等等马修组织合唱团的日子，他正在被罚打扫卫生在走廊里听到教室传来的阵阵歌声，他忍不住走近倾听，并在全部人都不在教室的时候一个人偷偷练歌马修偶然听到他的独特的嗓音，很是惊异，让他也加入了合唱团并赐予特殊培育，特地给他分出独唱的部分 合唱团得到哈森的允许，随着练习的进步，也得到爱好音乐的朗格勒瓦的赞扬，在最终，朗格勒瓦也加入了合唱团。
音乐好像变更了这个学校，孩子们的脸上有了阳光般绚丽的笑脸，学校的问题事务渐渐削减，就连一向冷漠的哈森也变得有了几分温柔被学生不当心扔来的篮球砸中，哈森不仅没有指责反而和孩子们一起玩了起来，没事干的时候也会一个人拿着纸飞机在办公室飞来飞去 安静的日子总是免不了起点波澜，合唱团因为蒙东的消逝和校长10万法郎的不翼而飞(那些钱要支付学校的日常开销)而勒令禁止蒙东从别的学校来，是一位心理学家测试是否能融入新环境的试验品，因为他被认为智商属于偏低并且有“刺伤”倾向——即暴力倾向他来到这所学校明显不情愿，到处与老师作对，抽烟、偷窃、打架、向学生们勒索钱财，他在“池塘之底”的生活几乎全在受惩罚中度过他逃跑的那天恰好校长的钱失窃，哈森大怒，禁止合唱团的存在 阳光是有感染力的，每个人都喜爱暖和的感觉查贝尔被马修的行为感染，背着哈森偷偷拿出哈森贮存的柴火为学生们烧洗澡水，并帮助马修成立“抗拒组织”——晚上偷偷练歌学生们仔细的练习，使马修也从这群孩子身上获得了很多的灵感，创作出一首又一首的曲子合唱团的事传到给学校供应资助的伯爵夫人那里，她和挚友们一起来到学校听了孩子们的歌声，大为赞许哈森也因此得到升职加薪的优待。
天不遂人愿，学校遭受了一场大火，所幸那时候马修带学生们出游幸免于难此事影响了哈森的晋升，哈森迁怒于马修认为是他带学生外出，导致学校无人看管而失火，马修被迫离职 马修离开学校的那天没有一个人来送他，他有些难过，认为那些学生们是谨慎，可更多的是冷漠，在一起那么久，他专心仔细付出那么多，离开的时候竟然是他一个哎，那就着这样走吧转过墙角的瞬间，熟识的歌声响起，到处是纸飞机，空中飘的，地上落的，每一个上面都写闻名字与祝愿，学生们用他们特殊的方式，送别这位赐予他们暖和与希望的老师马修适才冰冷的心瞬间溶化了! 要坐巴士离开时，派皮洛赶上来要马修带他走派皮洛是“池塘之底”最小的，栗色的头发，天真的眼睛，让人心疼的孩子，羞涩，怯懦，胆小，父母死于二战，可他坚持认为父亲肯定会在星期六来接他，执着的等着在学校他总是受欺压，晚上睡觉被夺去被子，午餐被人抢走，没钱给蒙东，晚上被威逼不能进宿舍睡觉他跟马修走的那天恰好是星期六，或许他在马修身上找到了父亲的感觉! 影片中的蒙东是个悲剧人物，他照旧是原来的那个他一个人做了太多坏事，就会让人对他产生做坏事的刻板效应因此当蒙东逃走而哈森的10万法郎恰好失窃以后，在没有任何证据的状况下，哈森照旧认为是他偷了钱，警察也认为如此。
而事实并非如此，蒙冤的蒙东免不了报复，于是就有了学校的那场大火看到学校里烟雾充满，站在远处山上的蒙东满足的吹了吹燃烧着的烟头，走了留给观众的却是一种说不出口的沉重与感慨 马修说自己是一个谁也不知道的人，一个不胜利的音乐家，一个不胜利的学监可他的故事又能让谁说他是不胜利的呢?他教学生们唱歌，发觉了莫朗奇的音乐天才并加以培育，使他成为一个音乐家;一群不谙世事的问题少年——放牛班的孩子，在他的引导下变得和善友好，懂得了感恩和相互帮助是啊，春天来了，秋天还会远吗? 放牛班的春天电影观后感2 看完《放牛班的春天》这部影片，我的心灵受到了剧烈的震撼感谢学校的支配，使我又受到了一次良好的师德教化 四十八年前，主子公马修到一家学校担当学监，这个学校被成为池塘之底，这个学校由淘气的孩子，残忍的校长，冷酷的老师，严厉的制度构成马修怀着一颗仁爱之心看待这些孩子，对学校残忍的“行动—反应”制度深恶痛绝他酷爱音乐创作，他用爱心关怀孩子，在他的执着下，费尽心思组成了一个合唱团，为他们谱曲，用音乐引导他们的心灵当然，最终的结果是音乐净化了孩子的心灵，也对他们的人生带来了巨大的影响 这部影片采纳了倒叙的方式，当年合唱团中的领唱莫杭治后来成了指挥家(当然，他的成就是因为当年马修发觉了他在音乐方面的天赋)，因为母亲病逝回家的时候，当年合唱团的伙伴佩尔诺来找他，给了他一本马修的日记。
马修在日记中记载了这感人的一切佩尔诺当时是个孤儿，总在周六的时候等在大门口，希望父亲会来接他后来马修被学校解雇了，当他要登上汽车的时候，佩尔诺一路奔跑赶来，要马修带他走，马修先是拒绝，后来又不忍心，回来把佩尔诺带走了佩尔诺的执着是有道理的，那天正好是星期六 看完这部影片，我为哈珊校长的粗暴残忍而愤恨;为孩子们曾经不幸的遭受而惋惜;为孩子们遇到马修而庆幸;为马修的和善真诚而感动;为杭莫治的改邪归正而释怀;为佩尔诺的执著坚守而欢欣 我的记忆深处从今烙下了一个不行磨灭的情节：当马修神情黯然地离开学校大门时，收到了曾经是顽皮甚至邪恶的学生在卡片上写满了的思念与祝愿，那一双双挥动着的手诉说着留恋与不舍，这一刻，马修露出了华蜜的笑脸;那一刻，我流下了感动的泪水 看了这部影片，感动之余，我也得到了深刻的启示：在我们的教化教学中，应当看到：学生都有自己的优缺点，关键要看怎么去挖掘，怎么去教化，充分挖掘孩子的优点天赋潜能和爱心，孩子才能很好地成长起来这部法国影片中马修的行为，杭莫治的成材，佩尔诺的成长，有力地印证了我国闻名教化家陶行之先生的一句话：“漫天撒下爱心种，伫看他日结果时”。
因此这部影片值得我们观看，更值得我们品位(味) 放牛班的春天电影观后感3 不必凄婉哀恻，无须生离死别，一种柔软的、温婉的、诙谐的生活故事同样可以给我们以感动和心灵的震撼，这就是法国影片《放牛班的故事》赐予我的最干脆的启示感动，因为平凡的小人物克莱门特·马修那颗博大的爱心;震撼，因为艺术的力气竟是如此巨大，让多少冥顽的灵魂得到救赎 《放牛班的春天》，是这样一部影片，没有任何一丁点的色情和暴力，而是那样的阳光和健康，却同样的扣人心弦、引人入胜这是一部关于事业与胜利、教化与成才的影片，在观赏着美丽音乐的同时，信任为人父母和为人师长者还都会有思想上的不菲收获 我不懂法语，不知道“放牛班”是法文的直译还是综合了中文的意译，但是我们都知道，在中国常把对学生不加区分、放任自流的教化和管理称作“放羊”，并且当我们这么说时，可能同时也意味着教化者的不负责任和被教化者的不行救药我想“放牛”当与此相类 的确，“池塘底学校”虽然名为学校，实际却是“教养院”，这里聚集了众多的问题少年，偷盗、说谎、抽烟、搞恶作剧对他们而言都是习以为常;同时，这里还有一个浅薄、势利而冷酷的“铁血”校长，一个把“犯规——惩罚”奉为圭臬的老师。
在这里你看不到教化、教化的影子，那厚重的大门、特定时间特定地点的会客支配、关禁闭罚劳役的惩罚等近乎军事化的管理使这里更像是一座监狱而不是学校 但这一切，都因为一个“失败”的音乐家，“小小”的带课老师克莱门特·马修的到来而变更马修是这样的其貌不扬，他没有魁梧的身材，没有英俊的面容，再加上秃顶的脑袋让他看起来甚至有些滑稽，但正是他创建了奇迹他从这些让全部人都悲观的孩子中培育出来世界闻名的指挥家“皮埃尔”，并让受他教化的学生在几十年后满怀着敬慕和酷爱的心情来怀恋他，这本身就是作为一个教化者的无上光荣和莫大成就 平凡的小人物马修之所以如此令我们感动，恰恰正在于马修的平凡和一般他赐予我们学习的可能性，而并不简洁是当作一个偶像或榜样而远远的膜拜仰慕池塘底”在“铁血”校长的统治下仿佛罩上了一面密不透风的铁幕，任何的变革和尝试仿佛都是不被允许的，而马修在这种“制度下”进行了自己的探究当他发觉这群孩子有唱“歪歌”的爱好后因势利导，成立了合唱团，并在被发觉后冒着丢掉饭碗的危急进行了“制度内”的抗争，而成效是显著的：当皮埃尔内心深处对音乐的爱好被唤起，而独自由角落里唱歌;当那一群散漫不羁的孩子被音乐俘虏，而驯服的听从了马修的指挥，并大大削减了捣乱和恶作剧;当皮埃尔平生第一次懂得了感谢，并因为获得宽恕而窃喜……这时候，在我们感慨音乐的奇妙力气的同时，也不能不想到，无论多么叛逆、任性、看起来无药可救的孩子，其实都有一把可以打开他们内心之门的钥匙，关键是教化者有没有这种愿望、有没有这种耐性来找寻这把钥匙;在今日中国的教化现状下，我们听多了一线老师对应试教化的不满、对教化积重难返的无奈，马修供应了我们思索的另一个角度：可否在无力变更大环境的状况下进行力所能及的探究? 教化者当然须要技术上的探究和创新，但同时更须要博大的胸怀、宽广的爱心和对任何一个受教化者永不放弃的耐性。
马修用他博大的胸怀包涵全部的孩子，包涵他们全部的过错并给他们改过的机会;马修用他宽广的爱心熔化了孩子内心如冰雪般的冷漠;马修恒久对每一个孩子都深怀信念，给他们最基本的信任一个胜利的教化者必定是一个宽容而富于爱心的人，十恶不赦的孩子是没有的，即便堕落固执如蒙丹的孩子，他也自有其坦率和可爱的一面而鄙视疏远他们、对他们以暴制暴只能换来他们对社会的更猛烈疯狂的报复，这不能不令教化者引以为戒 上医医国，中医医人，下医医病作为教化者，担负着救治灵魂的重任假如那些不谙世事的幼童都是纯净而无知的羔羊，教化者就是他们的守护者和牧羊人我曾经写过这样的诗句： 我们是否都是 被放逐的羔羊 慈祥的牧羊人啊 请你指引我抵达上帝的牧场…… 牧羊人。