鲁迅《藤野先生》备课全方案 新课导入每个人都有自己的老师，都会对自己的老师有这样或那样的感情新文化运动的旗手，一向以犀利的笔锋、冷峻的文笔著称的鲁迅，在回忆他的异国老师——藤野先生时也是笔笔深情现在就让我们一起走进《藤野先生》吧！积累整合宇词积累1．生字注音绯红（ｆēｉ） 烂熳（ｍàｎ） 油光可鉴（ｊｉàｎ） 发髻（ｊì） 驿站（ｙì）芋梗（ｙù） 抑扬顿挫（ｃｕò） 解剖（ｐōｕ） 畸形（ｊī） 匿名（ｎì） 诘责（ｊｉé） 杳（ｙǎｏ） 瞥（ｐｉē）2．多音字模喝咽 ｙàｎ（咽下） ｈē（喝水） ｍó（模范） ｙè（呜咽） ｈè（喝令） ｍú（模样）ｃｈàｎ（颤抖）ｚｈàｎ（颤栗） ｓù（宿舍） ｗù（厌恶）颤宿恶 ｘｉǔ（住一宿） ě（恶心） ｘｉù（星宿） è（恶劣） ｃｈāｉ（差使）差 ｃｈā（差别） ｃｈà（差不多）ｃī（参差）3．形近字 髻ｊì(发髻) 倘ｃｈáｎɡ（倘若） 驿ｙì（驿站） 鬓ｂìｎ（双鬓） 徜ｃｈáｎɡ（徜徉） 择ｚé（选择） 绯ｆēｉ（绯红） 鉴ｊｉàｎ（鉴别） 概ɡàｉ（大概） 徘ｐáｉ（徘徊） 签ｑｉāｎ（书签） 慨ｋǎｉ（慷慨）杳ｙǎｏ（杳无消息）查ｃｈá（检查） 熳ｍàｎ（烂熳） 梗ɡěｎɡ（菜梗） 漫ｍàｎ（散漫） 硬ｙìｎɡ（坚硬）慢ｍàｎ（快慢） 哽ɡěｎɡ（哽咽） 瓣ｂàｎ（花瓣） 暮ｍù（日暮） 辫ｂｉàｎ（辫子） 墓ｍù（坟墓） 辩ｂｉàｎ（辩论） 幕ｍù（幕布） 辨ｂｉàｎ（辨别） 慕ｍù（羡慕）4．词语释义油光可鉴：文中是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。
鉴，原意是镜子，文中作动词用标致：漂亮，文中是反语，用来讽刺精通时事的人：文中是讽刺的说法这些人“精通”的“时事”，其实是一些无聊的事顿挫：形容声音高低转折、和谐悦耳掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事文中指学校里发生过的一些事情落第：科举朝代应试不中叫落第，文中指考试不及格凄然：形容悲伤难过的样子适值：正好遇到小而言之：就小的方面说绯红：鲜红驿站：古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方不逊：无礼逊，谦逊诘责：质问并责备匿名：不具名或隐匿真名杳无消息：远得不见踪影，毫无消息瞥见：一眼看见深恶痛疾：也作“深恶痛绝”，指厌恶，痛恨到了极点模胡：文中指马虎、不讲究托辞：借口作者介绍鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才我国现代著名的文学家、思想家、革命家著有短篇小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《三闲集》《而已集》《南腔北调集》等1918年第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，1922年发表中篇小说《阿Q正传》，这两篇小说均收在《呐喊》里背景资料藤野先生是鲁迅在仙台医学专门学校学习时的老师《藤野先生》选自《朝花夕拾》，是鲁迅回忆早年在日本留学时期生活的散文。
这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片段写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日鲁迅到日本求学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本人枪毙给俄国人做侦探的中国人时的麻木神情给鲁迅以很大的刺激从此，他弃医从文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒鲁迅作此文时，正值三一八惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用带有战斗性的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己强烈的爱国主义情感主题总结本文记叙的是作者1902年赴日本留学时的生活片段，赞扬了日本学者藤野先生正直、无私、没有民族偏见的高尚品质，抒发了作者对他深切的怀念，追述了自己为国为民而弃医从文的思想变化，全篇充满着爱国主义情感结构图解问题探究1．作者是怎样具体描述藤野先生的可贵品质的?鲁迅在仙台医专学习了两年，接触的老师很多，但给鲁迅留下深刻印象并使他受到鼓舞和激励的是藤野先生作者怀着敬佩的感情，按时间顺序，从各个侧面具体展示了藤野先生的可贵品质首先，作者描写了藤野先生的外貌和首次讲课的情况：他的脸“黑瘦”“戴着眼镜”，表明他经常潜心研究；他“挟着一叠大大小小的书”，概括地将这些书的内容向学生讲述，说明他的知识渊博；他“穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤”，几乎被人疑心他是扒手，说明他因忙于教学而不修边幅，具有艰苦朴素、平易可亲的优良品格。
其次，作者描写了他认真检查讲义的情况：他主动检查作者抄录的讲义，嘱咐“每一星期要送给他看一回”，而每一次都是认真批改，不但补上“脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”这些都表现出他诲人不倦和一丝不苟的教学态度再次，描写了关于解剖学的三次谈话第一次谈话是因为鲁迅所画的解剖图把下臂的血管“移了一点位置”，藤野先生就主动地向鲁迅指出错误，这表现了他对鲁迅的要求既严格又耐心第二次谈话是藤野先生说中国人“敬重鬼”，怕鲁迅“不肯解剖尸体”，现在看到鲁迅敢于解剖，“总算放心了”这里从“很担心”到“放心”，说明他无微不至地关心着来自异国的鲁迅的学习第三次谈话是询问中国女人缠足的事情，藤野先生虽然是从解剖学的角度了解女人缠足后足骨变化的情况，但他对中国这种野蛮的习俗丝毫没有嘲弄的意思，而是“叹息”地表示对中国妇女的同情作者在描写藤野先生的可贵品质时，也写出了自己的心理活动如写藤野先生讲课时，作者见到他使用的参考书中有“翻刻中国译本”，就特别提到“他们的翻译和研究新的医学，并不比中国早”，这正是作者民族自尊心的流露；在写藤野先生认真检查自己的讲义时，作者“感到一种不安和感激”，“可惜我那时太不用功，有时也很任性”，这样就把藤野先生毫无民族偏见、真诚对待鲁迅这样的弱国国民、关心鲁迅学习的可贵品质和鲁迅的高度爱国主义热忱交融在一起了。
2．作者为什么要离开东京来到仙台?为什么又告别藤野先生离开仙台?作者的爱国主义思想感情是如何表现出来的?文章开头两个自然段写了作者在东京的见闻，表达了他对这一环境的厌恶之情作者在文中说：“东京也无非是这样”，在樱花烂熳的上野公园，看到的是一群“清国留学生”，他们以盘结辫子为荣，整天浑浑噩噩；本来留学生会馆的门房有几本书可买，“有时还值得去一转”，然而就连这么一席之地也被他们搅得一团糟!鲁迅是怀着救国救民的远大志向东渡日本的，没料到东京也像南京一样乌烟瘴气失望、痛苦、愤懑的心情和强烈的报国热望，使他百感交集，远大的抱负和恶劣的环境形成尖锐的矛盾，因而，他不得不离开东京，寻求一个有利于实现理想的环境所以，作者在文中情不白禁地感叹道：“到别的地方去看看，如何呢?”作者从东京来到仙台，受到教职员们的优待，尤其还遇到了给他以无私的关爱和热情的鼓励的藤野先生按理说，作者正可以从这里卒业回国，去“救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰”但是，为什么作者又毅然决然告别恩师、弃医从文呢?本文主要写了两个原因：一是“匿名信”事件，二是“看电影”事件这两件事深深刺激了鲁迅，令他深切体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他深刻认识到国人的麻木，进而认识到“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”。
于是，“到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开仙台”，又回到东京从事文艺活动去了作者两次易地求学，两次辗转奔波，无不贯串着一种情怀，那就是强烈的爱国主义情感文章开头写对东京的“清国留学生”的失望和厌恶，是作者爱国思想的表现；即便是往仙台途中记得的日暮里，也有“日暮乡关何处是”的家国愁思；记得“水户”，也是因为这里是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死之地，这是作者爱国情感的又一表现；对初到仙台受到优待非同寻常的理解，也是作者强烈的民族自尊心的表现；对藤野先生的敬仰，也主要是因为他能不怀民族偏见，真诚帮助中国学生；最后，把怀念藤野先生的深情化为实际行动都是爱国思想的表现 3．这篇文章题为“藤野先生”，但有一半以上的内容没有直接写藤野先生，而是写了“清国画学生”赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对作者的优待，还写了日本“爱国青年”寻衅和“看电影”事件，这些事情与写藤野先生有什么联系?文中写“清国留学生”赏樱花、学跳舞是作者离开东京前往仙台见到藤野先生的缘由写途经的日暮里和水户表现出作者忧国之情，是作者学医的主要动机写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面衬托。
写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生作反面衬托写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因总之，所有这些都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系写作特色1.技法运用(1)明暗并行的叙述线索本文以作者与藤野先生的交往(交往的缘起、交往的经过与别后的怀念)为叙事线索，围绕表现藤野先生崇高品质这一中心组织材料开头写作者对东京的失望(是作者往仙台见藤野先生的缘由)，然后用设问句自然过渡接着写初到仙台受到优待(衬托藤野先生)，写与藤野先生的相识、相处、离别，最后写离开仙台后对藤野先生的怀念除回忆藤野先生这条明线外，本文还有一条内在的暗线，这就是作者思想感情的变化很多材料，如写东京“清国留学生”赏樱花、学跳舞，写赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象，写仙台医专日本“爱国青年”寻衅和“看电影”事件，写作者弃医从文，都是围绕这条内在的线索来组织的因此，文章篇幅虽长，却脉络分明；材料虽多，却井然有序2)抓住主要特征刻画人物，突出精神性格文中具体写了四件事，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质①主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义文中写：“过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。
在很短的时间内，就关注“我”，并主动问“我”上课的“讲义”能否抄下来，要“我”拿出所抄的讲义给他看，而且“此后每一星期要送给他看一回”对“我”的讲义，“从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正这样一直继续到教完了他所担任的功课……”这些事情表现了藤野先生在教学中自始至终认真负责的精神②为“我”改正解剖图还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：——‘你看，你将这条血管移了一。