《琥珀》说课稿《琥珀》说课稿 作为一名老师，有必要进行细致的说课稿打算工作，仔细拟定说课稿，那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我细心整理的《琥珀》说课稿，欢迎阅读与保藏《琥珀》说课稿1 说教材： 《琥珀》是一篇科学小品文它主要写了一只琥珀被发觉以及科学家推想它的形成过程全文语言易懂，描写生动，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推想的过程是合理严谨的 说理念： 1、在教学中，敬重学生的特性化行为，引导学生在主动主动的思维和情感活动中，自主体验、感悟，注意体验过程 2、课外延长，发挥学生的创建潜能，激活学生的想象实力，使课内学习与课外发展相得益彰，提高学生的语文素养 说目标： 1、理解课文内容，依据琥珀的样子推想它的形成过程，体会科学家是怎样进行合志向象的这也是本文的教学重难点 2、发展学生的合作、探究精神，依据其它的化石推想成因，学习有依据的合理的进行想象，培育想象实力 3、通过学习，激发学生探究大自然奇妙的爱好，树立酷爱科学的情感 说教与学活动步骤： （一）谈话，导入新课 师：同学们，你们知道什么是化石吗？（或不知道） 生：知道。
师：哪位同学说一下你查找的答案？ 生：化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹藏在地下变成的跟石头一样的东西 师：你们见过松柏树脂的化石吗？松柏树脂的化石还有一个很好听的名字叫“琥珀”，（板书并指引学生读准课题，之后出示“琥珀”片） 琥珀大多呈浅黄色，也有褐色或红褐色的，可以做装饰品，老师这有一幅很特别的琥珀化石的图片，请大家观赏细致视察，然后用自己的语言描绘琥珀的样子 （二）学生描绘琥珀 （这样通过谈话拉近师生距离，展示琥珀图片给学生清楚印象让学生初步见识琥珀并熬炼学生的口头表达实力 师：在这块透亮的琥珀的背后，还有一段耐读的故事呢，你想知道吗？ 生：想！ 师：好，打开书，看课文之前，请同学们先回忆，前面我们学习了《卖火柴的小女孩》这篇课文，你肯定还记得这篇童话在写法上有一个突出的特点，是什么？ 生：由实在事物进行合志向象 师：那我们这篇课文是否也有这一特点呢？ 假如有哪些段落是写实在事物，哪些是合志向象？读课文时别忘了做上记号，15分钟自由读课文 （三）自学过程 （以前介绍过高效读书法①看课题，提问题②接提示，归问题③初读文，读通顺④再读文，理内容⑤细读文，深探讨。
并且介绍过读书时的六种圈点符号：字加点，词横线重要句，波浪线分部分，双竖线划层次，单竖线疑问处，问号现六种符号要记全这时给学生足够的时间自学正体现了自主教学的特点，而且在前面学习的基础上完成这一任务并不难 （这一环节把学习的主动权完全交给学生，给学生充分的时间读书、思索这是落实自主的、独立的阅读的基本条件在主动、主动的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发觉并提出问题这样不仅巩固前面学到的学习方法，而且能自觉汲取“活”学问 （四）师生沟通，互动互学 师：好极了，同学们刚才学得都很仔细，那么在学习过程中你都知道了哪些学问呢？我们沟通一下 生：通过学习我知道了这个故事，发生在很久很久以前，约摸算来，总有一万年了 生：我知道了这个故事发生在夏天的一大片松林里 生：我知道了小苍蝇是飞累了想休息一下，被松脂包住的 生：事情很巧，偏偏有蜘蛛想吃苍蝇，刹那间，蜘蛛和苍蝇都被松脂重重包住了 师：刚才，同学说这件事很巧，你发觉了吗？原委哪些词或句子体现了巧呢？ 生：第7自然段，刚、突然、刚好、一齐等这些词都可以看出事情真得巧极了 师：你读一下这段突出巧极了，试试看 生：读。
师指引生读，读出感情必要时师可范读） 师：咱们接着沟通所得好吗？好，接着来 生：通过读课文，我知道了那只小苍蝇很可爱 师：为什么这么说？ 生：作者这样描写小苍蝇（一个小苍蝇绽开柔嫩的绿翅膀，在太阳里欢乐地飘舞 生：老师，我也同意这个观点，第四自然段写道（那个小苍蝇停在一棵大松树上它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋 师：同学们看得真细致，说的好，我也同意 生：我知道了松脂球的形成须要四个条件： 1、有松柏树 2、夏天，晌午，太阳光热辣辣地照耀着整个松树林 3、蜘蛛和苍蝇碰巧在一起被一大滴松脂包袱住 4、松脂不断往下滴 生：由松脂球变成琥珀还需两个条件： 1、经过漫长的时间， 2、地壳变动 师：你们是否同意他们的观点呢，同桌交换一下看法同意吗？ 生：同意 师：同桌相互复述，看谁说的好 （生练习复述之后师点同学复述）（略） （此处，展示课件可以让孩子们获得清楚、形象的相识，他们刚刚十二、三岁，新颖 感占优势，看看动画，确定爱好盎然，课堂气氛怎会不活跃呢？同桌相互复述，给每个孩子同等的熬炼机会，活动面广，正符合现在提倡的课上让全部的学生都动起来的思想。
老师走到学生中间去，倾听他们的看法，可以刚好发觉问题，并且贴近学生成为他们喜爱的伙伴、合作者 师：你们的收获真不小，还有什么高见？ 生：我发觉科学家的想象特别合理，不仅体现在琥珀的形成过程上，还体现在琥珀的发觉过程上，他不是随意支配了两个人，而是支配了父子俩 师：同学们同意吗？假如同意说说理由找学生读14—17自然段，再阐述理由） 生：儿子天真活泼，新奇心强，才发觉了琥珀假如换了大人他即使踩着硬东西也不肯定挖出来看看原委是什么 生：爸爸很识货，知道这是一块罕见的琥珀，这样琥珀才被发觉 生：我知道1－17自然段是想象，18自然段是事实 （五）学生质疑 师：刚才，同学们沟通了自己的收获，那么还有不懂的地方请提出来 学生质疑：1、书中说“一个小苍蝇”为什么不说“一只小苍蝇”？ 2、第8自然段中说“两只小虫都沉没在老松树的黄色的泪珠里”为什么不说“两只小虫都沉没在老松树的黄色的汗珠里”？ 师：同学们提得问题很有价值那原委为什么呢？同学们分小组探讨小组探讨之后全班沟通） 生：前面我说过作者把小苍蝇写得很可爱，他是不是有意用“个”而不用“只”更能体现小苍蝇的人格特征突出小苍蝇的可爱。
生：我同意，作者其实就是把苍蝇当成了可爱的小生灵，就好象是人一样 师：或许正犹如学们所说，我赞成同学们大胆的推想其次个问题你们有什么看法？ 生：我认为用“汗珠”更合适，因为当时正是夏季，而且晌午的太阳火辣辣的照着，老松树肯定很热 生：我认为用“泪珠”好，作者这样写是用拟人的修辞方法使得句子形象生动 生：用“汗珠”也是拟人句啊 生：我认为用“泪珠”更合理，老松树是多么不情愿望见两个小东西被自己损害啊！ 师：同学们争辩的很激烈我为同学们的精彩发言而感到欣慰其实我觉得作者用“泪珠”比“汗珠”好，正像最终的同学所说他多么不情愿损害两个小东西呀，这充分体现了老松树人性的和善假如你情愿用“汗珠”的话，让它出现在你的故事中 （六）学生总结一节课所得 （让学生把一节课的重点总结、归纳是个好方法，它可以熬炼学生的逻辑思维实力，还有助 于老师了解学生课上所得） （七）听录音再次观赏这个故事 （八）练习有感情的朗读 （指导学生有感情的朗读，培育语感，加强情感熏陶，便于整体把握课文内容，和作者的感情产生共鸣 （九）拓展统习 师：这是科学家的想象，那么你们这些将来的小科学家们，你们是不是有更生动、更精彩的设想呢？发挥想象也写《琥珀》，千万留意：想象要合理，要有科学依据。
1、学生结合科学家的想象与查找的课外资料，再来想想这块琥珀还有可能形成的过程学生通过探讨、比较，会感觉很难想象出新的过程，由此更加钦佩科学家想象的合理 2、语文教学要注意开发学生的创建潜能，促进学生持续发展老师出示“柏抱槐” 图，学生小组探讨它的形成过程，要做到想象合理，课后练习写出一篇像课文一样的科学小品文 语文是一个包涵性较强的学科,朗读、想象、创建的完成掀起了一个又一个的课堂高潮,使学生受到美的熏陶感染,这是语文课带给学生的独特的情感体验,也是语文课的魅力所在 板书： 想象 燥热的太阳光 松树渗出厚松脂 琥珀 包袱两个小东西 推想 陆沉海升《琥珀》说课稿2 各位评委老师： 上午好！ 我是来如意，今日说课的题目是《奇异的琥珀》 一、说教材 1、教材简析 《奇异的琥珀》是六年制小学s版教材第十一册第五单元“科学与发觉”主题的一篇精读科学小品文它主要写了一只琥珀被发觉以及科学家推想它的形成过程，全文语言易懂，描写生动形象，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推想的过程是合理严谨的细读课文，字里行间显现着“奇异” 2、教学目标 （1）相识５个生字，会写１０个生字，驾驭“琥珀、松脂、晌午、渗出、澎湃、粘稠、具体”等词语，积累“美餐、热辣辣、沉没、冲刷”等词语。
（2）了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程，激发探究大自然奇妙的爱好 （3）体会科学家是怎样进行合志向象的以及课文中生动形象的语句的表达效果 （4）有感情地朗读课文，背诵最终一个自然段 3、教学重难点 重点：从人们推想的故事中，了解这块奇异的琥珀形成的过程 难点：明白人们是依据什么推想的，以及琥珀形成的必要条件，从而激发学生的探究精神 二、说教法和学法 本篇课文是以自然科学亲密相关，要以问题的形式激发学生的阅读爱好，探究文中答案；要引导学生有感情地朗读课文，通过探讨、沟通并播放多媒体（琥珀图片、动画展示形成过程）来深化理解课文在反复品读中，深化理解课文内容，仔细领悟说明的道理，体会文章表达的思想感情，激发学生从小培育自己的求知欲和探究精神 三、说教学过程 我将本课分成两课时进行教学，课堂结构是：质疑导向——初读感知——简述形成——感受奇异——小结背诵 爱因斯坦曾说过：“问题的提出往往比解答问题更重要由于文章题目发人深省，又与文章中心紧密相连，因此上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：看到这个题目，你想知道什么？学生可能会提出：琥珀是什么？它是怎样形成的？为什么说这块琥珀是奇异的？谁发觉的？ 接着进入其次个环节：初读感知。
这一环节包括：检查自学生字词，理解重点词语，正确流利的朗读课文，概括课文大意，分段在对文章有大致了解的状况下，引导学生进入第三个环节：可采纳画箭头、文字描述等不同方式，简述琥珀形成过程主要先由学生自主完成，然后指名上台板演或简述这样可充分调动学生自办法识而显得活泼生动第一课时宣告结束第四个教学环节是：深化理解课文内容，感受奇异这一环节是本课的重点环节在设计这一部分教学时，我从课题中的“奇异”二字入手先理解“奇异”的意思：跟平常的不一样，惊奇而特殊，别出心裁令人惊异再以问题的形式激发学生的阅读爱好，逐层深导，感受“奇异” 1、透过样子，感受“奇异”学习课文最终一段，引导视察课文中的图片，视察课件（琥珀图片） 2、揣摩形成过程，感受“奇异”上节课我们了解了这块琥珀的形成过程，先形成松脂球，再由松脂球变成化石把关键词“松脂球——化石”板书出来下面我们再仔细地读读文章第一大段，看看松脂球是怎么形成的？松脂球又是如何变成化石的？让学生边读边画第三步：先同桌相互说然后指名学生说说琥珀形成过程，再找学生补充，老师板书第四步动画。