教科版《太阳 钟》教学设计实际上牛顿做这个太阳 钟，是从日晷中得到的启 发，它又称作晷 仪和日规，是我国古代劳动人民在 观察大自然的 变化时，通过不断的 试验创 造出来的，它利用太阳影子的 变化来记录时间 的工具 ...一起来看看教科版太阳 钟教学设计，希望能帮助到大家探究是学生自主学 习科学的一种方法，把探究 过程显性化是科学学 习本质的一种要求引导学生探索研究太阳 钟的制作原理， 让学生亲身体验太阳钟的用处，使学生意 识到科学技术在不断 发展，正确掌握和运用自然 规律，可以 为人类和社会 发展带来不可估量的好 处1、知识与技能： 认识太阳钟和古代计时工具的原理2、过程与方法：利用太阳 钟的原理制作 计时器3、情感、 态度与价 值观：意识到掌握和运用自然 规律，可以 为人类和社会 发展带来不可估量的好 处有关日晷和其他 计时工具的 图片、电筒、日晷模型师： “哪位同学能告 诉我现在几点了 ?”(学生 说出时间 ) “你 们是通过什么知道 现在的时间 ? ”(手表 ;上课的时间表 ) “那么在古代， 还没有手表的 时候，人 们又是怎 样判断时间的变化呢?”(学生自由回答 ) 这就是我 们这节课 要研究的 问题，同时板书：太阳 钟1.介绍牛顿的故事前几节课的探究，我 们已经知道日影的移 动反应着太阳的位置 变化，而太阳在天空的运行是匀速的，利用 这个规律，著名的科学家牛 顿，小时候就做 过这样 一个太阳 钟 。
教师边演示 ) 他在空地上插根棍子，每隔 2 小时，在棍影的 终点放一 块石头做记号， (利用电筒照射光， 产生棍影 ) 记下时间 他利用 摆石头记影子，又在石 头上记时间 ，看 !多简单，多巧妙的太阳 钟就做成功了他做的 这个太阳 钟据说在村上用了 70 多年，人 们把这个太阳种称之 为“牛顿钟 ”2.听了这个小故事你有什么感想 ?得到了什么启 发?3.学生回答4.教师小结1.介绍日晷：实际上牛顿做这个太阳 钟，是从日晷中得到的启 发 教师出示日晷的示意 图和实物并把 “日晷 ”板 书在黑板 ) 它又称作晷 仪和日规，是我国古代 劳动人民在 观察大自然的 变化时，通过不断的试验创 造出来的，它利用太阳影子的 变化来记录时间 的工具2.制作日晷同学们想不想研究日晷 ?(想) 请同学们拿出自己的学具袋，里在小组里仿造 这个示意 图把它拼装起来边就有个日晷， 请同学们3.探究原理(1) 同学们真能干， 这么快就把它拼装完了!看到你手中的日晷你想知道些什么?研究些什么 ?(2) 学生回答 ( 晷面刻的是什么 ?它是怎样工作的 ?这根针有什么用 ?)(3) 教师引导学生认识晷面和晷 针：这是一个赤道日晷，晷面与赤道面平行，上面的刻度就是 时间。
晷 针与晷面垂直，它就相当于我 们手表的 时针4) 在小组研究日晷是怎 样工作的在其他同学的帮助下，究这个问题 (教师巡视指导，学生用 电筒的光代替太阳光 )结合“牛顿钟 ”的故事共同研(5) 学生汇报(6) 教师小结原理：当太阳光照射到晷 针，晷面就出 现晷针的倒影，倒影指向晷面的刻度就是当 时的时间7) 为什么用太阳 钟可以计时 ?你又时如何判断出当 时的时间呢 ?(8) 学生讨论(9) 学生汇报1.原来认识和掌握大自然的 规律还可以给我们带来这样的好处那么在没有日晷的 时候你能利用 这一原理计时吗 ?2.学生回答3.教师小结，介绍手掌日晷并出示示意 图手掌日晷流 传于民间，它充分体 现了人民的智慧使用方法是 这样的 (教师带领 同学们实践体验) ：我们面向南 边，手掌 摊开 ( 上午用左手，下午用右手 ) ，用拇指 夹住一支笔，使笔与手掌垂直拇指关 节对着正南方，影子落在手上不同位置代表着不同的 时间4.在其他同学的帮助下共同体 验手掌日晷的运用，教 师巡视指导 引导学生用 电筒的光代替太阳光 )5.请两组同学上台演示，台下同学 说说指向的时间 6.从这个试验你得到什么启示 ?7.学生回答。
8.教师小结1.人民的智慧是深不可 测的，在古代人 们用来计时间 的方法 还有很多我 们来看看 这些计时器 ( 出示计时器挂图) 2.同学们在小组讨论它们都是利用什么原理 计时的3.小组请代表汇报4.你们还知道其他的什么 计时方法吗 ?5.学生汇报6.教师小结1.无论是古代的 计时器还是日晷它 们都有什么共同的特征 ?2.学生汇报 ( 都有固定的刻度和 标识 )3.这节课 你有什么收 获 ?4.学生汇报5.教师小结请同学们根据这节课 学到的知 识，做一个 “太阳 钟”或者 “计时 器”，下节课带 到课堂上共同研究 。