加拿大中学课程设置

加拿大中学课程设置 加拿大中学的目标是为社会各行各业培养人才，为大学输送学生只是其任务之一，而且不可能放在第一位这样的目标之下，课程设置体现出以下特点： 第一，课程种类多，档次多 开设的课程种类多，除必修课外，还有各种各样的选修课而且同一门课分别为多个档次，以适应不同类型学生的要求如数学，有升学类(Principle or Pre-calculus)、应用类(Application), 还有基础类(Foundation)各个学校根据师资与教学条件开课，自由度大，差别也大 第二，课程深度与难度与国内相比很低 理科课程深度与难度与国内相比很低，这一点华裔家长都有察觉非但如此，为了非升学类学生也能通过，十多年来还一降再降如新的数学大纲又将原九年级的内容移到十年级，十年级的内容移到十一年级，等等 第三，数学不分科 与国内不同，这里数学课程只开设一门，代数、三角、几何等内容不分科各分支内容每级若干，穿插进行，循次递进这样，数学的总课时与国内比势必较多，因而国内中学的很多数学内容，如相似三角形、解析几何等等，不可能包括 第四，理科学习的着眼点不是奠定学业基础。

从教材内容可以看出，理科学习的重心是各类知识及其应用;而不是奠定学业基础故很少注意逻辑思维能力的培养，及各种学业基本功的训练大学深造所必须的计算能力、作图能力、解题格式及其它书面表达能力，等等，加国学生与国内学生差距之大，不了解的人很难想象再如数学中的各类证明题，几乎全无涉及;故学生在逻辑推理方面几乎没有概念第五，各门科学课的设置对升学类学生最为不利 中国大陆物理、化学和生物初中即开始由专业教师分科教授每一科学习四、五年，由浅入深，循序渐进，扎扎实实打基础加拿大则直到十年级设的都是“科学”课两者听起来似乎相当，科学课中亦包含理化内容，实则大相径庭科学课相当于国内的“自然”课，其目的是科学普及，令学生瞭解而已;理化课的目的则是为后续学习奠定基础科学课讲授的知识属于描述性的，极少概念的探讨及公式的讲解与运用而且由于课时有限，某些基本概念和理论，譬如国内初中物理必读的物质密度、压强、阿基米德定律，以及弹性力、受力分析等等，均未涉及 物理、化学和生物学迟至十一级才从科学课中分离出来，已错过了学生智力开发的黄金年龄以物理为例11级物理包括力、热、声、光、核子物理、相对论等等各个分支;而学生是在连速度，时间与距离的关系都搞不清的状况下开始学习的。

可想而知，只能是蜻蜓点 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第2页 共2页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页。