情感和社会性情感和社会性书112情感和社会性 一、良好情绪情感和社会性行为的一、良好情绪情感和社会性行为的发展特点发展特点1、婴幼儿情绪情感特点及其表现、婴幼儿情绪情感特点及其表现 第一、婴幼儿情绪发展的特点：第一、婴幼儿情绪发展的特点：情感和社会性 1）情绪的概念：）情绪的概念： 情绪是婴幼儿的需要能得到满足的一种心理和情绪是婴幼儿的需要能得到满足的一种心理和生理反映情绪情感的定义：人对客观事物的态生理反映情绪情感的定义：人对客观事物的态 度体验和相应的行为反应度体验和相应的行为反应 婴幼儿先天就具有情绪反应能力，其基本情绪婴幼儿先天就具有情绪反应能力，其基本情绪大约为大约为8-10种如快乐，痛苦，兴趣，恐惧，愤种如快乐，痛苦，兴趣，恐惧，愤怒，惧怕，悲伤，厌恶，惊奇等）其中，快乐和兴怒，惧怕，悲伤，厌恶，惊奇等）其中，快乐和兴趣是最基本的积极情绪，痛苦和惧怕是最基本的消趣是最基本的积极情绪，痛苦和惧怕是最基本的消极情绪，每一种情绪都有不同的内部体验和外部表极情绪，每一种情绪都有不同的内部体验和外部表现 情感和社会性 补充：情绪的运动模式（情绪的外部表现）补充：情绪的运动模式（情绪的外部表现） 三种三种——面部表情，声调和身体姿势。
面部表情，声调和身体姿势A 什么是积极情绪：什么是积极情绪：那些能带来幸福相守的感那些能带来幸福相守的感觉，使主题与他人建立良好关系的情绪状态觉，使主题与他人建立良好关系的情绪状态是积极的情绪；保持积极的情绪对婴幼儿有是积极的情绪；保持积极的情绪对婴幼儿有重要的意义重要的意义B 什么是消极情绪：什么是消极情绪：相反那些不能使人感到幸福，相反那些不能使人感到幸福，使人与人之间的关系趋于紧张的情绪状态是消极使人与人之间的关系趋于紧张的情绪状态是消极的情绪比如，哭喊、叫嚷、耍赖、坐地下打滚、的情绪比如，哭喊、叫嚷、耍赖、坐地下打滚、不合作发脾气等不合作发脾气等情感和社会性 C 对婴幼儿发脾气的处理：对婴幼儿发脾气的处理： 婴幼儿大发脾气时，育婴师应认识到与婴幼婴幼儿大发脾气时，育婴师应认识到与婴幼儿也需要适当的情绪宣泄儿也需要适当的情绪宣泄因此采用三种处理方法：因此采用三种处理方法：一是保持中立，不表示态度，也不批评；一是保持中立，不表示态度，也不批评；二是给婴幼儿换一个环境，转移他们的情绪；二是给婴幼儿换一个环境，转移他们的情绪；三是育婴师暂时回避，不正面冲突等三是育婴师暂时回避，不正面冲突等。
情感和社会性 2）婴幼儿情绪发展的特点是：）婴幼儿情绪发展的特点是： 婴幼儿的脸是婴幼儿的脸是“六月的天六月的天”形容婴幼儿的形容婴幼儿的情情绪变化来得快去得快绪变化来得快去得快概括为：概括为：易变化：指哭笑无常，极易变化；易变化：指哭笑无常，极易变化；易感性易感性: 指情绪极易受周围人的感染；指情绪极易受周围人的感染；易冲动易冲动: 指外露，不掩饰，不控制指外露，不掩饰，不控制情感和社会性 第二、第二、 婴幼儿的基本情绪及其表现：婴幼儿的基本情绪及其表现：1）快乐：笑是表示快乐的基本方式快乐：笑是表示快乐的基本方式 快乐的笑容是最有效快乐的笑容是最有效 最普遍的社会刺激，最普遍的社会刺激，是人际交往的纽带是人际交往的纽带 婴幼儿经常体会到快乐，处于快乐的情婴幼儿经常体会到快乐，处于快乐的情绪，有助于其身心健康和乐观个性的形成绪，有助于其身心健康和乐观个性的形成情感和社会性 笑有一个发展过程：笑有一个发展过程：0-5周：自发的笑，即没有任何刺激发生笑周：自发的笑，即没有任何刺激发生笑5周周-3.5个月：个月： 无选择的社会性微笑即无论无选择的社会性微笑即无论 谁的声音，面孔，特容易引起谁的声音，面孔，特容易引起 他的微笑。
他的微笑3.5个月以后：有选择的社会性微笑，即对不个月以后：有选择的社会性微笑，即对不 同人不同的笑同人不同的笑——才是真正才是真正 意义的社会性笑意义的社会性笑情感和社会性 2）痛苦：哭是痛苦的基本表达方式）痛苦：哭是痛苦的基本表达方式 ——是持续的超水平的刺激的结果是持续的超水平的刺激的结果引起痛苦的原因：疼痛，寒冷，饥饿，身体不适，与亲人分引起痛苦的原因：疼痛，寒冷，饥饿，身体不适，与亲人分离，噪声等离，噪声等哭的发展过程：哭的发展过程：●一出生就会哭，新生儿的哭是：反应饮食、睡觉等生理要求一出生就会哭，新生儿的哭是：反应饮食、睡觉等生理要求● 1-2个月时，哭常因大人离开或拿走玩具个月时，哭常因大人离开或拿走玩具痛苦是消极的情绪，但是有适应价值痛苦是消极的情绪，但是有适应价值婴幼儿哭的适应价值：当其哭闹时，则表示：他处于不良的婴幼儿哭的适应价值：当其哭闹时，则表示：他处于不良的状态，引起别人的同情和帮助状态，引起别人的同情和帮助 情感和社会性 哭的行为是一种结果，是某些问题表面哭的行为是一种结果，是某些问题表面化的结果。
既然有哭的行为表现出来，内心化的结果既然有哭的行为表现出来，内心里一定有某种里一定有某种“感情感情”在活动 比如，有时是悲伤的感情在起作用，有比如，有时是悲伤的感情在起作用，有时因为寂寞的心情，或者感觉到痛或热而哭时因为寂寞的心情，或者感觉到痛或热而哭泣特别是爱哭的孩子，哭，基本上是由于泣特别是爱哭的孩子，哭，基本上是由于想让父母安慰自己、同情自己等依赖心理所想让父母安慰自己、同情自己等依赖心理所致 不管在什么情况下，不要忘记爱哭的不管在什么情况下，不要忘记爱哭的 孩子，多半是为了希望父母理解自己的心情孩子，多半是为了希望父母理解自己的心情才哭的情感和社会性 高招：高招： 当孩子哭的时候，不要只说：当孩子哭的时候，不要只说：“别哭了而首先应该关心的是了解他为什么哭，哭的而首先应该关心的是了解他为什么哭，哭的原因和心情原因和心情 然后，对孩子的悲伤心情或气愤心情， 然后，对孩子的悲伤心情或气愤心情，即对孩子当时的感情，表示同情、理解，并即对孩子当时的感情，表示同情、理解，并把这个信息传达给孩子，也就是说把孩子的把这个信息传达给孩子，也就是说把孩子的感情反馈过去感情反馈过去。
切记莫用大道理去批评，而无视孩子的感切记莫用大道理去批评，而无视孩子的感情情感和社会性 3）兴趣：是一种先天性情绪）兴趣：是一种先天性情绪婴幼儿感兴趣时婴幼儿感兴趣时的表现：的表现：扬起眉头，扬起眉头，睁大眼睛或眯起眼睛，睁大眼睛或眯起眼睛，嘴巴微张，嘴巴微张， 注意力集中的看或倾听注意力集中的看或倾听 ——是婴幼儿好奇心，求知欲的内在动力来源推动是婴幼儿好奇心，求知欲的内在动力来源推动 智力的发展智力的发展情感和社会性 兴趣在婴幼儿时期的发展阶段：兴趣在婴幼儿时期的发展阶段：1-3个月：先天反射性反应阶段：个月：先天反射性反应阶段： 表现：婴幼儿接触外界后，由视、听、触、运动表现：婴幼儿接触外界后，由视、听、触、运动 刺激吸引刺激吸引持续的反应性持续的反应性 比如：给个摇铃，婴幼儿会应想响声或色彩而兴趣朝向摇比如：给个摇铃，婴幼儿会应想响声或色彩而兴趣朝向摇铃4-9个月个月 相似性再认知觉阶段：相似性再认知觉阶段： 表现：视、听的适宜刺激重复出现，能引起婴幼儿感兴趣，表现：视、听的适宜刺激重复出现，能引起婴幼儿感兴趣，并有意做出活动，使有趣的情景得以保持，伴有快乐感。
并有意做出活动，使有趣的情景得以保持，伴有快乐感——逗孩子时的一切方式都是引起孩子兴趣逗孩子时的一切方式都是引起孩子兴趣9个月后个月后 新异性探索阶段新异性探索阶段 开始对新异事物感兴趣开始对新异事物感兴趣情感和社会性 恐惧：恐惧：是一种压抑作用的情绪（即害怕）是一种压抑作用的情绪（即害怕）可引起逃避、退缩、肌肉紧张而僵化不动等现象可引起逃避、退缩、肌肉紧张而僵化不动等现象面部表情：额眉平直，额头有平行皱纹，眼面部表情：额眉平直，额头有平行皱纹，眼 睛张大，眼脸肌紧张，口微张，睛张大，眼脸肌紧张，口微张， 唇紧张后拉唇紧张后拉情感和社会性 婴幼儿恐惧的发展阶段：婴幼儿恐惧的发展阶段：A 本能恐惧：出生就有的本能的反射性反应本能恐惧：出生就有的本能的反射性反应B 与知觉和经验相关联的恐惧，大约从与知觉和经验相关联的恐惧，大约从4个月开始个月开始 以往曾经的不愉快经历的刺激都能引起恐惧情绪以往曾经的不愉快经历的刺激都能引起恐惧情绪 例如：打过针，则看得穿白色大褂的人就恐惧例如：打过针，则看得穿白色大褂的人就恐惧。
C 怕生怕生 6-8个月起，当陌生人接近时，会特别警觉，个月起，当陌生人接近时，会特别警觉，并表示拒绝并表示拒绝D 预测性恐惧预测性恐惧1.5岁岁-2岁，会因想象，预测，推理岁，会因想象，预测，推理能力的发展，开始对黑暗，动物等故事中的暇想能力的发展，开始对黑暗，动物等故事中的暇想的人物害怕比如害怕听到的人物害怕比如害怕听到“大灰狼来了大灰狼来了”情感和社会性 2、婴幼儿社会性行为发展的主要表现：出现：出现： 自我意识萌芽和第一反抗期开始社会自我意识萌芽和第一反抗期开始社会 性交往：母婴、父婴、同伴性交往：母婴、父婴、同伴 可以简单的生活自理可以简单的生活自理情感和社会性 第一婴幼儿的自我意识萌芽和第一第一婴幼儿的自我意识萌芽和第一反抗期反抗期 自我意识概念自我意识概念——自我认识和对他人的自我认识和对他人的关系的认识关系的认识 自我意识是人社会性发展的重要因素自我意识是人社会性发展的重要因素对婴幼儿来说，影响着他社会性其他方面的对婴幼儿来说，影响着他社会性其他方面的 形成和发展。
形成和发展情感和社会性 婴幼儿自我意识发展经历以下阶段：婴幼儿自我意识发展经历以下阶段：婴幼儿出生的第一年婴幼儿出生的第一年——没有自我意识没有自我意识 第一年末第一年末——开始把自己跟周围客体区分开来，认开始把自己跟周围客体区分开来，认 识了自己与客体的关系，也认识到了识了自己与客体的关系，也认识到了 自己的力量自己的力量 这种区别自己与周围这种区别自己与周围 、、 的现象：则是自我意识的萌芽出现的现象：则是自我意识的萌芽出现第二年第二年——开始认识自己的身体，意识到自己的身开始认识自己的身体，意识到自己的身 体感觉比如：会对着镜子去触摸鼻子体感觉比如：会对着镜子去触摸鼻子 上的上的“红点子红点子”；会观看自己的身体会观看自己的身体情感和社会性 2-3岁岁——开始把自己当作主体来认识，称呼开始把自己当作主体来认识，称呼 “我我”，为自我意识发展的转折点。
为自我意识发展的转折点1.5-2.5岁岁——出生第一反抗期表现：希望出生第一反抗期表现：希望 自己得到认同；希望自己的探自己得到认同；希望自己的探 索活动不受限制或干扰索活动不受限制或干扰—— 为反抗期，是自我意识的标志为反抗期，是自我意识的标志情感和社会性 这个时期是婴幼儿心理健康发展的重要这个时期是婴幼儿心理健康发展的重要时期，也是塑造健康人格的敏感期时期，也是塑造健康人格的敏感期 因此：只有采用正确的方法进行调整婴因此：只有采用正确的方法进行调整婴幼儿的幼儿的“反抗反抗”，才能取得较好的效果才能取得较好的效果情感和社会性 第二第二 婴幼儿周围的社会性交往婴幼儿周围的社会性交往包括：母婴、父婴、同伴等的交往包括：母婴、父婴、同伴等的交往1）母婴交往的特点和作用：）母婴交往的特点和作用： 婴幼儿在早期社会交往中，与母亲的交婴幼儿在早期社会交往中，与母亲的交往占最重要的地位：往占最重要的地位：情感和社会性 因为：因为：A 母亲是其生活的主要照料者。
母亲是其生活的主要照料者B母亲对婴幼儿的认知、情感、社会性等心理全面母亲对婴幼儿的认知、情感、社会性等心理全面发展，起积极的，不可替代的作用发展，起积极的，不可替代的作用C在婴幼儿语言发展过程中，母婴交流最多，最丰在婴幼儿语言发展过程中，母婴交流最多，最丰富，最有力地指导和促进婴幼儿语言的发展富，最有力地指导和促进婴幼儿语言的发展D母婴关系影响着婴幼儿以后诸多的社会关系在母婴关系影响着婴幼儿以后诸多的社会关系在母亲的要求指导下，婴幼儿习惯了大量的社会行母亲的要求指导下，婴幼儿习惯了大量的社会行为规范，许多良好的社会行为习得了最初的社为规范，许多良好的社会行为习得了最初的社交技能，积累了初步的交往经验交技能，积累了初步的交往经验情感和社会性 比如：比如：a 分享、谦让、团结、友爱地相处，关心他分享、谦让、团结、友爱地相处，关心他人、帮助他人，与同伴轮流、合作、协商，人、帮助他人，与同伴轮流、合作、协商，尊敬长辈、讲礼貌等社会化行为规范尊敬长辈、讲礼貌等社会化行为规范b学会了参与交往，主动发起，邀请交往，并学会了参与交往，主动发起，邀请交往，并学习如何维持交往，解决交往中的矛盾、学习如何维持交往，解决交往中的矛盾、冲突，使交往顺利进行。
冲突，使交往顺利进行 所以老百姓有句话：嫁女或娶媳妇要先看所以老百姓有句话：嫁女或娶媳妇要先看其母亲的人品其母亲的人品情感和社会性 2）） 父婴交往的特点和作用：父婴交往的特点和作用： 父婴交往的特点：父亲会更经常的带着婴幼儿进父婴交往的特点：父亲会更经常的带着婴幼儿进行带有刺激性的身体游戏行带有刺激性的身体游戏 比如：我们家雪地里照相片，爸爸就是把孩子比如：我们家雪地里照相片，爸爸就是把孩子往雪地里一推，就说往雪地里一推，就说“开始照开始照”我就在边上责怪心我就在边上责怪心疼孩子而不像母亲更多的是言语，教导性或带有疼孩子而不像母亲更多的是言语，教导性或带有玩具的游戏玩具的游戏 所以：父婴交往直接影响着儿童的性别角色的发展所以：父婴交往直接影响着儿童的性别角色的发展情感和社会性 3）） 同伴交往的作用：同伴交往的作用： 早期同伴交往有助于促进婴幼儿社交技能早期同伴交往有助于促进婴幼儿社交技能及策略的获得及策略的获得社交技能：社交技能： 又称社会性交往技能或人际交往能力又称社会性交往技能或人际交往能力包括：包括： 理解与交流的能力理解与交流的能力 向他人学习的能力向他人学习的能力 合作的能力合作的能力情感和社会性 婴幼儿在与同伴交往过程中，逐步学婴幼儿在与同伴交往过程中，逐步学习社交能力，不断调整自己社交行为，丰习社交能力，不断调整自己社交行为，丰富社交策略。
而同伴的交往，促进了婴幼富社交策略而同伴的交往，促进了婴幼儿作出更积极的、友好的社会行为，减少儿作出更积极的、友好的社会行为，减少和降低了其消极的、不良的、不友好的行和降低了其消极的、不良的、不友好的行为 比如比如 ：洋洋与邻居同龄小雨的玩耍，就：洋洋与邻居同龄小雨的玩耍，就是一会好，一会不离不玩了，一会又会好，是一会好，一会不离不玩了，一会又会好，就是在调整交往策就是在调整交往策情感和社会性 3）婴幼儿社会交往的发展过程）婴幼儿社会交往的发展过程 归纳：归纳：6个月前为早期单纯性社会化反应阶段；个月前为早期单纯性社会化反应阶段；1-2岁为社会性感情联结建立阶段；岁为社会性感情联结建立阶段；2-3岁为伙伴关岁为伙伴关系发展阶段系发展阶段A出生出生-6个月个月——早期单纯性社会化反应阶段早期单纯性社会化反应阶段 表现：用哭、笑发出信息，激起育婴师表现：用哭、笑发出信息，激起育婴师 的抚慰和亲近；的抚慰和亲近；B 1-2岁岁——社会性感情联结建立阶段社会性感情联结建立阶段 表现：婴幼儿已经能从整体上整合母亲的表现：婴幼儿已经能从整体上整合母亲的 个别特征，在个别特征，在 各种场合下区分母亲各种场合下区分母亲 与他人，产生依恋行为。
与他人，产生依恋行为情感和社会性 关于依恋关于依恋——依恋是人的社会性最基本的表现形式和最早的表现依恋是人的社会性最基本的表现形式和最早的表现依恋的关键期及其意义：依恋的关键期及其意义：a 一岁前的婴幼儿会与母亲或主要照料者建立依恋关系，这一岁前的婴幼儿会与母亲或主要照料者建立依恋关系，这个关系能否稳定健康的发展，在个关系能否稳定健康的发展，在1-3岁是关键期岁是关键期b 早期的母婴依恋的质量对日后婴幼儿的认知发展和社会性早期的母婴依恋的质量对日后婴幼儿的认知发展和社会性适应都有重要的意义这种情感影响着婴幼儿整个心理发适应都有重要的意义这种情感影响着婴幼儿整个心理发展，包括：社会性，交往，情绪情感，行为，心理健康，展，包括：社会性，交往，情绪情感，行为，心理健康，认知，智力等方面认知，智力等方面•所以婴幼儿的所以婴幼儿的 依恋情绪是婴幼儿社会性发展的重要因素依恋情绪是婴幼儿社会性发展的重要因素情感和社会性 c 依恋分类：安全型、回避型、反抗型依恋分类：安全型、回避型、反抗型其中安全型是良好的依恋；回避和反抗型是消极的其中安全型是良好的依恋；回避和反抗型是消极的依恋稳定的安全依恋指：稳定的安全依恋指：婴幼儿与教养者乐于亲近和信赖，又对客观事物表婴幼儿与教养者乐于亲近和信赖，又对客观事物表示出极大的关注和探索欲望。
示出极大的关注和探索欲望 这种安全型依恋一旦这种安全型依恋一旦建立，婴幼儿就会更加自由自在的去探索周围的新建立，婴幼儿就会更加自由自在的去探索周围的新鲜事物，愿意尝试与别人交流，广泛的适应社会鲜事物，愿意尝试与别人交流，广泛的适应社会情感和社会性 d 依恋的形成阶段，依恋的形成阶段， 有五个相互联系的阶段：有五个相互联系的阶段：0-3个月：无区别无顾虑的依恋阶段；个月：无区别无顾虑的依恋阶段； 4-6个月：有选择的依恋阶段；个月：有选择的依恋阶段； 6-12个月：明显的母子依恋阶段；个月：明显的母子依恋阶段； 1岁左右岁左右 ：依恋扩展阶段；：依恋扩展阶段； 1-3岁：依恋行为开始向社交行为转化，岁：依恋行为开始向社交行为转化， 包括：吸引成人注意；包括：吸引成人注意； 利用成人帮助；利用成人帮助； 领着或跟着同伴玩领着或跟着同伴玩情感和社会性 C 2岁岁—3岁为伙伴关系发展阶段岁为伙伴关系发展阶段表现：表现： 能够忍受与依恋对象暂时的分离，逐渐习能够忍受与依恋对象暂时的分离，逐渐习惯于与同龄伙伴和其他育婴师之间交往。
惯于与同龄伙伴和其他育婴师之间交往情感和社会性 婴幼儿另一个社会性行为发展是：婴幼儿另一个社会性行为发展是：第三第三 、能简单的生活自理能简单的生活自理——当婴幼儿会简单的生活自理了，则表示他们正在到达适当婴幼儿会简单的生活自理了，则表示他们正在到达适应社会生活方式的基本要求应社会生活方式的基本要求 婴幼儿生活自理包括：行走，穿衣，吃饭，梳洗等行为技婴幼儿生活自理包括：行走，穿衣，吃饭，梳洗等行为技巧，也反应了智力发展水平巧，也反应了智力发展水平 同时，婴幼儿生活自理是一种社会适应性，是驾驭生同时，婴幼儿生活自理是一种社会适应性，是驾驭生活，完善自我的能力，也是智力的组成部分和重要标志，尽活，完善自我的能力，也是智力的组成部分和重要标志，尽管他们很多事情做得不好，还是应当循序渐进的耐心的对待管他们很多事情做得不好，还是应当循序渐进的耐心的对待婴幼儿，并给以充分的时间尝试，培养他们的自理能力，帮婴幼儿，并给以充分的时间尝试，培养他们的自理能力，帮助他们更好的适应社会助他们更好的适应社会情感和社会性 保持良好情绪情感的具体作用：保持良好情绪情感的具体作用：A 适应性价值：适应性价值：良好的情绪情感是婴幼儿适应良好的情绪情感是婴幼儿适应社会生存社会生存的重的重要心理工具。
即婴幼儿利用先天就有的情绪反应能力与母要心理工具即婴幼儿利用先天就有的情绪反应能力与母亲传递身体信息，获得最恰当的哺育亲传递身体信息，获得最恰当的哺育B 驱动作用：驱动作用：良好的情绪情感是婴幼儿心理活动的激发者良好的情绪情感是婴幼儿心理活动的激发者情绪激活婴幼儿的心理活动和直接驱动他们做或不做某事情绪激活婴幼儿的心理活动和直接驱动他们做或不做某事例如：良好愉快的情绪，驱使婴幼儿做什么他都是积极主例如：良好愉快的情绪，驱使婴幼儿做什么他都是积极主动，乐意学习，听话理解解释：大人也是情绪好时就会动，乐意学习，听话理解解释：大人也是情绪好时就会做某事做某事 不好时就不想做婴幼儿一样的道理）不好时就不想做婴幼儿一样的道理）情感和社会性 C 组织功能：组织功能：良好的情绪情感组织，推动婴幼儿的认知加工过程良好的情绪情感组织，推动婴幼儿的认知加工过程即良好的情绪情感对认知活动起着推动，促进或抑即良好的情绪情感对认知活动起着推动，促进或抑制，延缓的作用不同情绪下，对认知活动的作用制，延缓的作用不同情绪下，对认知活动的作用不同• 比如：与婴幼儿愉快情绪相联系的人和物，则婴比如：与婴幼儿愉快情绪相联系的人和物，则婴 幼儿很快记住，还不会忘记，更不会混淆幼儿很快记住，还不会忘记，更不会混淆• 例如例如 ：晨晨记性很差，但是记一些动画片里的：晨晨记性很差，但是记一些动画片里的 人物动物不会忘记。
人物动物不会忘记情感和社会性 D 人际交流功能：人际交流功能：良好的情绪情感是人际交流的有力手段良好的情绪情感是人际交流的有力手段通过对成人情感性应答，与成人进行信息交流通过对成人情感性应答，与成人进行信息交流在婴幼儿会语言之前在婴幼儿会语言之前——是用表情作为交流工是用表情作为交流工具的情感和社会性 2）良好情绪情感培养的目标：）良好情绪情感培养的目标：A 让婴幼儿感受爱让婴幼儿感受爱B 在日常生活中保持愉悦的情绪状态在日常生活中保持愉悦的情绪状态C 通过游戏和活动体验积极情感通过游戏和活动体验积极情感情感和社会性 第二、良好社会性行为培养第二、良好社会性行为培养1）良好社会性行为培养的意义：）良好社会性行为培养的意义： A 是智力开发的重要内容是智力开发的重要内容 B 是为了适应社会，良好社会行为是全面认识社是为了适应社会，良好社会行为是全面认识社 会的基础会的基础 C良好的人际关系，可促进身心健康发展，身心良好的人际关系，可促进身心健康发展，身心 愉悦2）良好社会性行为培养目标：）良好社会性行为培养目标：让婴幼儿感受周围让婴幼儿感受周围人的关爱；建立稳定的亲子依恋关系；培养社交人的关爱；建立稳定的亲子依恋关系；培养社交意识和能力。
意识和能力情感和社会性 良好的情绪情感和社会性行为培养良好的情绪情感和社会性行为培养的途径与方法的途径与方法1.良好情绪情感和社会性行为培养的原则：良好情绪情感和社会性行为培养的原则：第一：满足情感需要，给予母亲般的关爱第一：满足情感需要，给予母亲般的关爱满足（满足情感关爱原则）观察了解不同月龄的婴幼儿情情感关爱原则）观察了解不同月龄的婴幼儿情绪特点，善于关注捕捉婴幼儿在情绪方面的新绪特点，善于关注捕捉婴幼儿在情绪方面的新行为，尊重和满足婴幼儿爱抚、亲近、搂抱等行为，尊重和满足婴幼儿爱抚、亲近、搂抱等感情需求感情需求做到：动作轻柔；言语温和；笑容亲切；应答及时做到：动作轻柔；言语温和；笑容亲切；应答及时具体：当婴幼儿哭闹时，则要了解原因：是饿？尿具体：当婴幼儿哭闹时，则要了解原因：是饿？尿 湿？身体不适？除此仍哭闹，要抱起安抚，湿？身体不适？除此仍哭闹，要抱起安抚， 保持温和态度，并用语言与其交流保持温和态度，并用语言与其交流情感和社会性 第二：细心体察婴幼儿的认知倾向第二：细心体察婴幼儿的认知倾向启发兴趣启发兴趣（体察认知倾向，启发兴趣原则）（体察认知倾向，启发兴趣原则）婴幼儿具有不同的先天禀赋，育婴师应鼓励婴幼儿具有不同的先天禀赋，育婴师应鼓励婴幼儿的活动，并敏锐的感觉和精细的体婴幼儿的活动，并敏锐的感觉和精细的体察，及时发现和诱导这些转眼即逝的智慧火察，及时发现和诱导这些转眼即逝的智慧火花在同样条件下再现，并得到强化和发展。
花在同样条件下再现，并得到强化和发展例如玥例如玥2岁的画，（如下图）岁的画，（如下图）情感和社会性 另一方面，强迫婴幼儿去学习或从事他不感另一方面，强迫婴幼儿去学习或从事他不感兴趣的事情，会使婴幼儿的受到伤害兴趣的事情，会使婴幼儿的受到伤害情感和社会性 第三、妥善处理婴幼儿的消极情绪第三、妥善处理婴幼儿的消极情绪（妥善处理消极情绪原则）（妥善处理消极情绪原则） 随着婴幼儿的发育长大，许多因素，如身随着婴幼儿的发育长大，许多因素，如身体不适，恐惧，失望，陌生，愤怒，孤立无体不适，恐惧，失望，陌生，愤怒，孤立无助等都会引起他们的消极情绪反应，如：哭助等都会引起他们的消极情绪反应，如：哭喊、叫嚷、耍赖、坐地下打滚、不合作发脾喊、叫嚷、耍赖、坐地下打滚、不合作发脾气等 育婴师此时在态度上保持镇静自若的同育婴师此时在态度上保持镇静自若的同时，应减少他们的哭的频率和强度，有针对时，应减少他们的哭的频率和强度，有针对性的使他们的消极情绪好转起来性的使他们的消极情绪好转起来情感和社会性 复习前面的内容：复习前面的内容：什么是消极情绪：什么是消极情绪： 那些不能使人感到幸福，使人与人之间的那些不能使人感到幸福，使人与人之间的 关系趋于紧张的情绪状态是消极的情绪。
关系趋于紧张的情绪状态是消极的情绪比如：哭喊、叫嚷、耍赖、坐地下打滚、比如：哭喊、叫嚷、耍赖、坐地下打滚、 不合作发脾气等不合作发脾气等情感和社会性 对婴幼儿发脾气的处理：对婴幼儿发脾气的处理： 婴幼儿大发脾气时，育婴师应认识到与幼儿也需要婴幼儿大发脾气时，育婴师应认识到与幼儿也需要适当的情绪宣泄适当的情绪宣泄因此采用三种处理方法：因此采用三种处理方法：一是保持中立，不表示态度，也不批评；一是保持中立，不表示态度，也不批评；二是给婴幼儿换一个环境，转移他们的情绪；二是给婴幼儿换一个环境，转移他们的情绪；三是育婴师暂时回避，不正面冲突等三是育婴师暂时回避，不正面冲突等 前面三个原则都是培养良好情绪情感的前面三个原则都是培养良好情绪情感的 原则，后原则，后面两原则是培养良好社会性行为的原则面两原则是培养良好社会性行为的原则 情感和社会性 第四、积极创设机会，鼓励婴幼儿与第四、积极创设机会，鼓励婴幼儿与人交往人交往创设机会鼓励交往原则）创设机会鼓励交往原则）a 父母在婴幼儿成长中的作用不可替代，应鼓励足够的、积父母在婴幼儿成长中的作用不可替代，应鼓励足够的、积极的、支持性亲子交往。
极的、支持性亲子交往例如：父母和婴幼儿共同表演用“拔萝卜”歌舞等活动b 育婴师利用一切机会与婴幼儿进行目光、肢体或语言上的交育婴师利用一切机会与婴幼儿进行目光、肢体或语言上的交流，即使是喂哺过程中也是与婴幼儿交流的好机会流，即使是喂哺过程中也是与婴幼儿交流的好机会c 给婴幼儿足够的与他人交往的机会帮助他们建立与周围的给婴幼儿足够的与他人交往的机会帮助他们建立与周围的亲切感，信任感，对周围环境和事情的可控制感亲切感，信任感，对周围环境和事情的可控制感d 积极创设与同伴交往的机会，如串门等，支持和帮助他们与积极创设与同伴交往的机会，如串门等，支持和帮助他们与同伴主动交往建立平等、互助、友爱的人际关系同伴主动交往建立平等、互助、友爱的人际关系情感和社会性 第五、提出明确行为要求，第五、提出明确行为要求，并进行及时客观和正确的评价并进行及时客观和正确的评价（提出要求，及时评价）（提出要求，及时评价） 在日常生活中，游戏和活动中育婴师应通在日常生活中，游戏和活动中育婴师应通过生动的、易懂的语言不断向婴幼儿提出明过生动的、易懂的语言不断向婴幼儿提出明确行为要求，自然的，随机的培养婴幼儿人确行为要求，自然的，随机的培养婴幼儿人际交往能力。
际交往能力 比如：比如：“好了，这个东西是玲玲的，好了，这个东西是玲玲的， 要还要还给她了；给她了；”“不抢人家的东西，我们拿东西跟不抢人家的东西，我们拿东西跟他他换着玩好吗？换着玩好吗？” 情感和社会性 2、良好情绪情感和社会性行为培养、良好情绪情感和社会性行为培养的活动、游戏及其操作方法：的活动、游戏及其操作方法：p116第一类游戏第一类游戏:寻找快乐，克服害怕寻找快乐，克服害怕游戏一游戏一 摇啊摇摇啊摇适龄：适龄：3个月个月---1.5岁岁游戏目的：通过听、触觉感受基本节奏，体游戏目的：通过听、触觉感受基本节奏，体 验节奏带了的愉悦验节奏带了的愉悦方法：随轻音乐抱着孩子翩翩起舞优美方法：随轻音乐抱着孩子翩翩起舞优美 的，踩到节奏的，踩到节奏 情感和社会性 游戏二游戏二 在水里嬉戏在水里嬉戏适龄适龄3—10个月个月游戏目的：注意让婴幼儿多接触水、玩玩水、游戏目的：注意让婴幼儿多接触水、玩玩水、 不怕水方法：大木盆，各种玩具，让婴幼儿在水里方法：大木盆，各种玩具，让婴幼儿在水里 玩耍玩具，同时往背上浇水。
玩耍玩具，同时往背上浇水情感和社会性 第二类游戏：培养兴趣第二类游戏：培养兴趣游戏一游戏一 响筒响筒 适龄适龄:8个月个月—2岁岁游戏目的：吸引婴幼儿想办法做各种游戏，游戏目的：吸引婴幼儿想办法做各种游戏， 如滚、摇、敲、推、进行初步的如滚、摇、敲、推、进行初步的 探索尝试探索尝试方法：将石子放在易拉罐内，胶布封口，玩方法：将石子放在易拉罐内，胶布封口，玩 耍情感和社会性 游戏二游戏二 滚珠子滚珠子适龄：适龄：1岁岁—1.5岁岁游戏目的：培养婴幼儿对色彩鲜艳物体的注游戏目的：培养婴幼儿对色彩鲜艳物体的注 视，发展婴幼儿的美感和个性视，发展婴幼儿的美感和个性方法：各种木珠，蘸着颜色，用夹子或勺子取出，方法：各种木珠，蘸着颜色，用夹子或勺子取出， 放在盒子里的纸张上，晃动木珠滚动，在放在盒子里的纸张上，晃动木珠滚动，在 纸张上留下了彩色的轨迹纸张上留下了彩色的轨迹 育婴师告诉颜育婴师告诉颜 色的名称。
色的名称情感和社会性 游戏三游戏三 天然手镯天然手镯•适龄：适龄：1.5—3岁岁•游戏目的：培养对外界环境的兴趣游戏目的：培养对外界环境的兴趣•方法：在婴幼儿手腕上裹上一个单面胶布，方法：在婴幼儿手腕上裹上一个单面胶布，带婴幼儿到户外，让他拣起喜欢的东西，带婴幼儿到户外，让他拣起喜欢的东西，如小草，羽毛，小石头，小沙子等粘到胶如小草，羽毛，小石头，小沙子等粘到胶布上，制作成手镯布上，制作成手镯情感和社会性 第三类游戏：培养自我意识第三类游戏：培养自我意识游戏一游戏一 滚枕头滚枕头 •适龄半岁适龄半岁—1岁岁•游戏目的：刺激婴幼儿触觉系统，帮助婴游戏目的：刺激婴幼儿触觉系统，帮助婴幼儿加强自我意识幼儿加强自我意识•方法：用枕头或充气塑料球从孩子的脚趾方法：用枕头或充气塑料球从孩子的脚趾滚动到头，再从头滚到脚，如此反复滚动到头，再从头滚到脚，如此反复情感和社会性 游戏二游戏二 镜子游戏镜子游戏•适龄：适龄：1岁岁-2岁岁•游戏目的：有助于形成自我概念和身体意识，并学着进行游戏目的：有助于形成自我概念和身体意识，并学着进行情绪调节情绪调节•方法：育婴师与婴幼儿一起在镜子面前方法：育婴师与婴幼儿一起在镜子面前 一是：做各种表情的一是：做各种表情的“鬼脸鬼脸”开心的，愤怒的，等；开心的，愤怒的，等； 二是：在镜子面前认识自己身体的各个部分。
做拍二是：在镜子面前认识自己身体的各个部分做拍 手，跺脚，挺肚子屁股等动作，同时念着儿歌手，跺脚，挺肚子屁股等动作，同时念着儿歌 “照照镜子，点点鼻子，我是小胖子，照照镜子，点点鼻子，我是小胖子，…”情感和社会性 第四类游戏：第四类游戏：培养与人交往的能力和行为习惯培养与人交往的能力和行为习惯游戏一游戏一 开飞机开飞机 •适龄适龄2-3岁岁•游戏目的：培养婴幼儿大胆体验和成人一游戏目的：培养婴幼儿大胆体验和成人一 起游戏的快乐起游戏的快乐•方法：育婴师家长手拉手，让婴幼儿俯卧上面，方法：育婴师家长手拉手，让婴幼儿俯卧上面， 前面卡主腋窝，后面放在髋部，做飞机起前面卡主腋窝，后面放在髋部，做飞机起 飞，高低飞行动作飞，高低飞行动作情感和社会性 游戏二游戏二 送妈妈上班送妈妈上班•适龄适龄 4个月个月—2.5岁岁•游戏目的：引导婴幼儿与妈妈说再见，送妈妈上游戏目的：引导婴幼儿与妈妈说再见，送妈妈上 班，克服分离焦虑。
班，克服分离焦虑•方法：育婴师不急于从妈妈手中接过宝宝，给他方法：育婴师不急于从妈妈手中接过宝宝，给他 一定时间，让婴幼儿对妈妈离开有一个心一定时间，让婴幼儿对妈妈离开有一个心 理准备，抱起孩子，引导他对妈妈说再理准备，抱起孩子，引导他对妈妈说再 见，送妈妈上班，用妈妈留下的物品和照片见，送妈妈上班，用妈妈留下的物品和照片 安慰他，解释妈妈下班回家亲宝宝，利用小安慰他，解释妈妈下班回家亲宝宝，利用小 游戏各种玩具转移注意力游戏各种玩具转移注意力情感和社会性 游戏三游戏三 送玩具回家送玩具回家•适龄：适龄： 1岁以上岁以上•游戏目的：养成收拾物品的习惯，学习物游戏目的：养成收拾物品的习惯，学习物 归原处归原处•方法：游戏结束后，用游戏化语言提醒他：方法：游戏结束后，用游戏化语言提醒他： 玩具累了，要回家休息了，大家来玩具累了，要回家休息了，大家来 把玩具送回家吧！启发婴幼儿分类把玩具送回家吧！启发婴幼儿分类 摆放玩具。
对合作行为表示赞赏和摆放玩具对合作行为表示赞赏和 肯定情感和社会性 第五类游戏第五类游戏 培养独立性和控制能力培养独立性和控制能力游戏一游戏一 悄悄话悄悄话 •适龄适龄 2-3岁岁•游戏目的：针对外出玩时，婴幼儿要成人抱的现游戏目的：针对外出玩时，婴幼儿要成人抱的现 象，通过悄悄话的提示，培养婴幼儿的象，通过悄悄话的提示，培养婴幼儿的 独立性，有助于婴幼儿树立自信心独立性，有助于婴幼儿树立自信心•方法：各种动物头饰，和婴幼儿一起念儿歌，学方法：各种动物头饰，和婴幼儿一起念儿歌，学 完后，悄悄问婴幼儿，完后，悄悄问婴幼儿，“小燕子怎么飞小燕子怎么飞 啊？啊？”“小狗怎么走啊？小狗怎么走啊？”“小鸭子怎么走小鸭子怎么走 啊？啊？”宝宝呢，小动物在说你呢见书宝宝呢，小动物在说你呢见书 p119《我要自己走》《我要自己走》情感和社会性 游戏二游戏二 熊和木头人熊和木头人•适龄适龄 2-3岁岁•游戏目的游戏目的:培养孩子控制自己行为的能力培养孩子控制自己行为的能力•方法：育婴师装熊，婴幼儿为木头人，念方法：育婴师装熊，婴幼儿为木头人，念 儿歌后，婴幼儿不能动，动了儿歌后，婴幼儿不能动，动了“熊熊”就就 去吃掉木头人，游戏重新开始。
去吃掉木头人，游戏重新开始情感和社会性 。