秋天反思教学反思精选7篇 秋天反思教学反思篇1 今天上午第三节课，在我们三三班的教室里讲了一节组内研讨课——秋天的雨这是一篇语言优美，情深意浓的散文，将秋天众多的景物巧妙的串联起来，从整体上带出了一个美丽，欢乐，丰收的秋天我之所以选这课，是因为他读起来琅琅上口，很美很美，仿佛那些丰收、欢乐的景象就在你眼前 课前，我为这课做了大量的准备工作，如：熟读课文，了解教材，了解整个单元的教学理念，在网上看阅有关这课的教学案例，教学设计，课堂实录，然后结合自己，结合当地实际情况去备课；让学生编写有关秋天的资料，观察秋天的景物，以便于增加对秋天感性的认识由于是研讨课，虽然在教室里讲，但是有组内的老师及领导，所以我在一个班进行了试讲，试讲很成功就在我试讲的时候，我突然发现我比以前更放的开，思路更清晰，语言表达更流畅，课堂气氛非常活跃，这是我的优点，也是年轻人的优势课中，我按部就班按我准备好的教案进行讲解，（由于我们班的孩子比较胆小，课上我鼓励他们一番，结果他们却给我一个惊人的表现，孩子们一个个声音洪亮，回答问题都很到位，结果我一激动奖励他们第四节课玩 首先是复习字词，孩子们争强好胜，都想为自己的小组争光，这个环节孩子们表现出色。
其次是讲解课文，引导学生有感情地朗读课文，（这篇课文主要是以读为主）为让学生入情入境的体会秋天的美好，我在课件上下了功夫，依次把文中出现的一些列景象都一一展现在学生面前，以此来点燃学生学习兴趣的火花，结果图片一出示，学生发出“啊，啊，”的赞叹声，眼睛直钩钩的盯着大屏幕，目的达到，为孩子创造了美好的学习情境，也为孩子有感情的朗读课文奠定了基础孩子们也被这画面感染，大部分学生能有感情的朗读，把自己的体会，感受读出来，其中一个孩子的朗读被我陶醉了 最后，配乐分角色朗读全文，进一步体会大自然的美，感受大自然的美 课后反思：总的来说，这节课自我感觉讲的很成功 一、最大的成功在于充分调动了孩子们的积极性，师生能够很好的互动起来，教师富有激情的去讲这课，我认为在小学的课堂里激情必不可少 二、我运用各种形式的读，如：指名读，齐读，小组赛读，挑战读，其中挑战读孩子们的积极性最高，符合孩子们那种不服输的心里，用于挑战的心里不足也有很多： 1、老师问的问题有问题，如：为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？孩子们回答的不是很好，没有达到我想要的答案 2、文中第2自然段是教学的重点，但是我教学的形式比较单一，尽管围绕一句话来问，他把金黄色给了谁呢？他把红色给了谁呢？他把红色给了谁呢？其实，可以抓住两个重点句子学习，其他的完全可以放开自学或是小组合作学习。
3、三、四自然段和一二自然段形式一样，我让他们以小组的形式自学，这是我备课的时候没有的，是课堂是生出来的，由于时间很短，仅仅十分钟学习两个自然段有点仓促，过于形式了 4、在第2自然段应该设计一个说话训练，让他们插上想像的翅膀以上这些都是课堂后的一点教学反思作为一名年轻老师还存在许多的不足，比如，还是不能很好的驾驭课堂，老师说话过于着急，不过老练今后应经常总结和反思自己的教学，不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放 秋天反思教学反思篇2 教学流程（简版） 具体的教学流程简单叙述如下： 1、朗读课文，认读生字词 学生自由朗读课文学生认读课后生字词语，全班齐读 2、整体感知，摸清脉络 （1）完成课后第二题，思考课文从哪几个方面写了秋天，找到相关的语句，把它们用“——”画出来 （2）通过第2、3、4自然段的首句，比较首句与该段落中其他句子的关系，认识“中心句（总起句）” 3、圈画颜色，理解词语 学习第2自然段，圈画关于颜色的词语，理解“五彩缤纷”的意思 4、朗读文段，体会美好 （1）交流感兴趣的句子。
师示范，生分享 （2）秋天还会把颜色分给谁呢？学生自由交流 （3）仿照课文句式说话 5、想象说话，丰富认识 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭秋天的雨是要对谁说些什么呢？想象说话 6、整体回顾，诗乐朗读 找一找包含“秋天的雨”的句子，把课文变成一首诗，配乐朗读 教学难点 整个教学流程来看，我认为有难度、遇到瓶颈的地方是： 课文从哪几个方面写了秋天？ 我认为这是一目了然的，很容易找到相关的句子但同学们遇到了瓶颈，包括程度较好的同学都找错了，甚至有人在胡乱涂画，画了整整一段 事实证明，三年级的孩子对于段落结构还是太陌生了要从整体来读懂文章说的是什么意思，包含哪几个方面，对他们来说是有难度的 这篇文章也不是严格意义上的总分总的结构形式，第一段和第五段对他们造成了一定的干扰 教学成功之处 1、分享喜欢的句子，重在朗读 在学习第二自然段时，我先做了示范 “张老师特别喜欢银杏树这一句谁跟我一样也喜欢这个句子？” 学生起立，一定是先读好这个句子，再谈喜欢的原因 有的时候，也不一定非要说出个一二三。
读好、读出自己的感觉来就够了学生的程度不一样，性格不一样，不一定非要统一一个标准 老师不好把握的一点是：学生喜欢的句子往往都是很随心的，没有办法跟我的ppt页面顺序保持一致 所以，我就没有播放ppt，就是师生一起读，一起想象，一起分享 2、仿写句式，要搭建学习支架 课后第三题，模仿课文第二段的句子，来写一写 其实，乍一看这个句子，写的真美，但模仿真难我自己尝试写，都写不出课文那种感觉来 于是，在教学的时候，我不要求学生必须跟课文句式一模一样，只想打开他们的思路，让他们愿意开口说话 第一个支架是：秋天的雨还把什么颜色给了谁？ 就这一个问句来答，学生能够说出 它把黄色给了香蕉；它把红色给了苹果；它把绿色给了李子、橘子；它把紫色给了葡萄；它把绿色给了甘蔗、松树…… 说了很多，算是打开了思路 第二个支架是：它把什么颜色给了谁，像什么？ 同样，老师先示范，但示范的例子是前一篇课文中的景象 学生很快就能说出来： 它把金黄色给了梧桐树叶，一片片叶子像一个个金色的小巴掌，飘哇飘哇，给大地铺上了一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯。
李鸿宇） 这个句子，很多同学都会说把学过的知识再利用、再创造 接着，请同学们看一看葡萄、橘子、柿子的图片，同桌之间互相说一说再来分享展示 孩子们说得特别好，很多平时不愿意说的同学都举手了 它把紫色给了葡萄，那一颗颗晶莹剔透的葡萄，就像一颗颗玛瑙串起来的项链一样肖梦瑶） 它把绿色给葫芦，一个个葫芦像胖胖的娃娃涂致远） 它把黄色给了香蕉，黄黄的香蕉像一轮弯月朱易濠） 它把红色给了石榴，石榴籽紧紧抱在一起，你挤我碰，争着要小朋友去品尝呢！（孙文泽） 它把红色给了柿子，一个个柿子像红红的灯笼，挂在树上，好看极了肖雅楠） 这里，我没有限制格式，只要能说出秋天的景物，有一个形象的比喻即可如果严格按照课文句式来说，同学们会望而却步 不过，我发现一个现象，他们有时候在课堂上说不出来、想不到，但练习册上也有一模一样的习题，他们就能写得特别好 我觉得也不一定全是家长的，而是他们有一个足够的时间和空间来自由思考 3想象说话，要基于学生的生活经验 节后第一天上课，我明显感觉到学生的状态有些懒散、疲惫为了营造氛围，鼓舞士气，我让全班起立齐读课文第四自然段。
读完也没有坐下，直接就来问： 秋天的雨吹起金色的小喇叭，是要对谁说些什么呢？ 直接点名，让同学回答，没想到，说得特别好 秋天的雨对小松鼠说，冬天快要来了，你快再找些松果吧杨乐之） 秋天的雨告诉小青蛙，你是不是很困了呀？冬天快来了，你睡觉的季节来了赶紧去挖洞睡大觉吧罗嘉欣） 松柏松柏，你可要多穿点衣服，到了冬天，可别着凉了陈熙） 叶子啊叶子，冬天快要来了，快躲到树妈妈脚下吧李天择） 事后反省，学生对于小动物过冬的事情是比较熟悉的他们能够想象到，自然能说得出来 而且，儿童天性中有亲近动物、亲近自然的一面，他们说话的语气天真、浪漫，充满童趣 教学反思 1、教有重点 课文教学应当有所侧重像这篇课文，我们重点来教第二段，品读、品味、仿写而其他的相似段落，第三段、第四段，可以简略带过，或者放手让学生自学 我常常犯的一个错误是，一篇课文从头讲到尾，生怕错过一处细节每一段每一句都带着学生过一遍 全文都讲，不如不讲讲得太多，学生反而什么都记不住只讲一处，讲细、讲透，给学生提供一种范例，让他们学会一种方法。
2、做好标记 好记性不如烂笔头这次上课，我把主要的教学环节、关键问题都写在课本上了重点语句聚焦的字词、修辞等都做了标注上课的时候，时不时看一眼，不会错也不会乱 以前，我全凭脑子记，即便写了教案，还是会忘记一些小细节、小问题虽然不会影响全局，但总是担惊受怕，不够从容，引导学生也没有那么游刃有余 这次课上，我带着同学们一点点深入，走进他们喜欢的语句，聚焦 9 / 9。