8 小书包 教材解析本课由 6 个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成.课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生 常用的学习用具,被编进了朗朗上口的儿歌中.儿歌节奏明快,浅显易懂,不仅展示了 "小书包"里的各种文具,还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴,陪伴着他 们的学习.从而引导学生要好好爱护这些"小伙伴",养成整理、爱惜文具的好习惯. 教学目标1. 通过图画对照、归类识记等方法,认识"书、包"等 11 个生字和包字头、单人旁、 竹字头 3 个偏旁.会写"早、书"等 5 个字.2. 正确朗读课文.知道学习用品的名称,了解它们的用处.3. 爱护文具,学着自己摆放文具,整理书包.[教学重点] 正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称. [教学难点] 了解文具是学习的伙伴,知道爱惜文具,会整理文具. 教学建议一、识字写字1. 识字.本课多数生字出现在文具名称中,识字时,可以将生字融入文具名称中进行认读.借助学生熟悉的文具名称识记相关生字,将认字、学词和认识事物相结合. 生字的读音可以通过认读词语,朗读儿歌来正音.注意翘舌音"书、尺",平舌音"作、早",前鼻音"本"."子"字单独出现时读第三声,加在"尺"的后面,成为词语 后缀时,读轻声,可引导学生回顾第 7 课刚学过的"鸭子、杏子"等相关词语,巩固轻声 读法.也可以借助学生已有的生活经验,通过看图说话,在说话中正音.可引导学生用多种方法自主识记字形,理解字义.176 / 〔1〕生活情境识记.如"书",可引导学生回忆在图书馆、阅览室、书店、家等地方见过的书."作业本"3 个生字,学生天天见面,可以引导学生联系生活说一说,在哪里见过这 3 个生字,指着认一认. 〔2〕用熟字加偏旁、加笔画的方法识记生字.笔：毛 + 竹字头 课：果 + 言字旁 早：十 + 日字头 本：木 + 一结合"笔"的认识,引导学生认识竹字头.教师可出 示古代毛笔的图片,让学生意识到为什么"笔"是竹字头.有些学生课外已认识了不少字,也可以鼓励他们用自己 认识的熟字加偏旁、换偏旁的方法来识记"校"和"作".笔,会意字.从 竹, 从聿."筆" 是 笔的本字,小篆像用 手执笔.古时毛笔笔 杆都是用竹制成的, 故从竹.〔3〕在识记生字的时候,可以列举关联的词语,帮助理解字的意思.如：笔：铅笔、毛笔、钢笔、笔袋、笔套 尺：直尺、卷尺、三角尺 本：书本、作业本、笔记本、课本2. 写字.本课要写的 5 个字,有 4 个独体字,1 个上下结构的字.4 个独体字里,有 2 个含有笔 画撇和捺,但撇的写法不同.教学时要注意区别.本课 5 个字书写要点：6 画,上下结构.早日字头略小略扁,下面的"十"横要写得长一些,竖写在竖中线上.4 画,独体字.书第一笔横折略小,第二笔横折钩略宽,竖要直,点不碰到横折.4 画,独体字.尺"尸"的头部略扁,捺与撇的收笔在同一水平线上.2 画,独体字.刀横折钩的折要稍向左倾斜,撇收笔与横折钩在同一水平线上.5 画,独体字.本 横要写得平直,竖与竖中线重合要写端正,撇捺要舒展,最后一笔短横不 碰到撇和捺.第五单元 177本课要写的字,可以组成新的常用词语,学有余力的学生可以写一写.如,"尺子、 书本、本子、刀子、大刀、小刀、早上".二、课文学习1. 朗读指导.朗读儿歌时,注意句子间的适当停顿,句末可以稍微延长.可以先听读、跟读儿歌,感受儿歌句中和句末的停顿,再让学生试着自己读一读.教师应注意部分汉字轻声的朗读 示范.例如"的"和"得",要念得轻而短,不拖音."真不少、课本、铅笔、作业本、转 笔刀"等词语的朗读可以适当突出,从而说明小书包的用处大.2. 理解运用.联系生活,理解文具.学生平时都在使用这些文具,对文具的名称比较熟悉,作用也基本了解,教学时可通过图文对照,学习词语.儿歌中出现"课本、作业本、铅笔、转笔 刀"等词语,可以利用图画,让学生去找找.还可以联系生活,引导学生回顾一下,这些 学习用品该到什么商店去购买,从而明白这些都是"文具".儿歌中的"宝贝"一词,是 对文具的爱称.除了"课本、作业本、铅笔、转笔刀",可以结合课后第一题,让学生说 说自己书包里有哪些文具"宝贝",也可以试着用课文的句式来表达.借助儿歌,培养良好习惯.儿歌的后四行,重在对学习习惯的提示."上课静悄悄", 即上课时,不要玩文具,让它们静静地待着；"下课不乱跑",即下课了,要与时收拾好文 具不乱丢乱放.从而让学生明白文具是我们的好伙伴,天天陪同我们上学校,学知识,学 本领.引导学生也要像照顾好朋友那样照顾好文具,要爱惜,会整理.3. 课后练习.课后练习的设计,第一题指向学生的现实生活,认识自己书包里的文具；第二题指向养成良好的自主整理文具、爱护文具的习惯.第一题,可在朗读课文的基础上,让学生借 助自己书包里的文具来介绍,认读有关词语.第二题通过图文对照,引导学生学习用"我 会……"的句式说说自己能做的事情.可以先引导学生看图说说他们在干什么,再借助拼 音读句子,然后学着图上样子学习摆放文具、整理书包.也可以引导学生用"我会……" 说说自己还会怎么爱惜、整理文具.三、实践活动1. 课后,随父母到文具商店或柜台认识更多的文具,将新认识的文具用彩笔画下来, 再写上名称,贴在教室一角,布置一个文具展示栏,将认识事物、学习汉字结合起来.2. 游戏"整理小书包".帮助学生了解课程表上写着什么、书包里该放些什么、每天 怎样整理书包,养成良好的学习习惯.预设活动有三个环节：第一部分是激发学生的兴 趣,说说书包里该放些什么；第二部分是看课程表；第三部分是学习整理书包.178 教学设计举例第一课时教学目标：1. 通过图画对照、归类识字等方法,认识 8 个生字和 3 个 偏旁,会写"书、本"2 个生字.2. 正确朗读课文.知道学习用品的名称,了解它们的用处. 教学准备：1. 多媒体课件一组.2. 让学生画一张自己喜欢的文具画,并想办法写上文具 的名字.可以是一种文具,也可以是多种文具.3. 为每小组准备一份本课的生字卡片.教学过程： 一、儿歌引入,学习"书包"1. 复习《上学歌》,交流每天陪伴我们的好朋友小书包.2. 出示书包图和标注拼音的汉字"书、包". 引导学生交流 〔1〕读准"书包"的字音.识字途径,倡导生引导学生自己拼读,反馈中重点正音翘舌音"书",再开 火车巩固读.〔2〕识记生字"书、包".说说平时在哪里见过"书",根据学生的经验理解"书". "包",结合实物书包,进行形象记忆："书包"把所有的学习用品都"包"在里面了.随机学习包字头.二、小组合作,识记生字1. 请学生说说书包里有哪些文具,根据学生的回答,出 示本课要学习的文具名称与相关图片：橡皮、尺子、作业本、 笔袋、铅笔、转笔刀等,请学生对应图画,猜猜文具的名称, 给文具贴上标签.2. 学习本课新词.〔1〕学生自己拼读课文中的词语.〔2〕多种形式反馈读.如,个别读,男女生比赛读.〔3〕打乱顺序,归类读.活识字, 并结合不 同的识字方法理解 字义.第五单元 1793. 课间操.出示配乐儿歌,教师先示范,再带领学生边低年级学生注读边做动作.意力集中的时间有转笔刀,转起来,〔左手微微握拳,右手转动.〕限, 课中间安排与作业本,翻开来,〔左右手伸直,掌心向下,再同时向上课文学习内容相关翻开.〕的课中操, 能有效小橡皮,来回擦,〔左右手五指捏拢,呈空心拳样,掌心排除学习疲劳, 提向下,再做来回擦的动作.〕高学习效率.小尺子,拉拉直,〔左右手拉成直线,再做左右拉伸动作.〕小笔袋,包起来,〔左右手收回,在胸前做滚动动作.〕小铅笔,站直了.〔左右踏步,最后站正.〕4. 识记生字.识记生字体现〔1〕认读没有图片和拼音提示的词语.学生的主体性, 借〔2〕认读生字.词语中生字标红,先自己读,再跳读.助已有的识字经验,〔3〕认读单个生字.可以先自己读,再同桌读,互相教一重在激发学生的识教,然后小老师带读,接着开火车读,最后词语卡片认读.字兴趣.〔4〕归类识记生字.用加一加、生活识记等方法识记生字,随机结合认识竹字头、包字头、单人旁等偏旁.三、运用游戏,复习巩固1. 教师逐一贴文具词卡,学生抢读.2. 每组发一个装有文具词卡的信封,组长逐一抽出轮流 读,谁读对了,就收下词卡.3. 请得到文具词卡的同学站在台上,邀请学习伙伴读读创设生活情境,文具的名字,读对了,就赠送这张词卡.以超市购物的方式4.创设班级小超市,获得赠送词卡的同学到班级小超市促进复习巩固, 激"购买"文具,选对文具的获得奖励.发学习兴趣.四、观察辨析,学写"书、本"1.出示"书、本",学生观察,边书空边说说书写笔顺.2.指导发现"书、本"两个字都是上紧下松,且竖都写从 整 体 观 察,在竖中线上,是关键笔画,要写得直.发现结构特点, 再3.教师范写"书",学生书空,再临写.写一个就与时点到 发 现 关 键 笔 画,评,指导.学生再写一个.最 后 范 写、 练 写、4.教师范写"本",学生书空,再临写.写一个就与时点反 馈, 一 步 一 步,评,指导.学生再写一个.要扎扎实实.180 。