1无棣县小泊头镇小学教学设计无棣县小泊头镇小学教学设计设计教师文桂芬使用教师年级一学 科数学课题摆贝壳教学目标1. 通过情境图让学生学会提出数学问题，解决问题的能力，并在理解的 基础上掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法 2. 让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验到两位数减两位数 （不退位）计算方法的多样化，培养学生的创新意识和合作交流的能力 3．让学生经历学习的过程，感受到数学源于生活，充分体验成功解决数 学问题的喜悦，增强对数学学习的信心和兴趣 教学重点两位数减两位数（不退位）的计算方法教学难点探索两位数减两位数（不退位）的计算方法课前准备课件、小棒、计数器教 具教学过程（设计教师）修改建议（使用教师）一、创设情境，提出问题一、创设情境，提出问题 （一）同学们，你们喜欢大海吗？（喜欢）老师也非 常喜欢，愿意听一听老师在大海边玩耍的故事吗？（放录 音——浪花） 师：浪花不但给我送来了雪白的贝壳，而且也给这群 可爱的小朋友送来了很多美丽的贝壳瞧，他们在干什么？ （指名说）他们分别用了多少贝壳？（指名说） （二）根据图中提供的信息，你能提出哪些数学问题？ 学生可能会提出： 摆轮船和帆船一共用多少个贝壳？ 摆轮船和海鸥一共用多少个贝壳？ 摆帆船和海鸥一共用多少个贝壳？ 摆轮船、帆船和海鸥一共用多少个贝壳？ 摆轮船比帆船多用几个贝壳？ 摆帆船比轮船少用几个贝壳？ 摆轮船比海鸥多用几个贝壳？ 摆海鸥比轮船少用几个贝壳？ 摆帆船比海鸥多用几个贝壳？ 摆海鸥比帆船少用几个贝壳？…… (加法问题随时解决，减法问题板书在黑板上。
) 二、自主感知，解决问题二、自主感知，解决问题 谈话：同学们提出了这么多问题，真是些会问的好孩子！ 那么你能解决自己提出的问题吗？你最喜欢解决哪个问题？2（指名生说） （假设）生：摆轮船比帆船多用几个贝壳？ 谈话：要解决这个问题，怎样列算式？（指名生说） 板书：47－32= （一）估一估 师：你能估一估它的得数大约是几吗？（指名生说） 他估的怎样呢？我们可要算算看那么怎样算呢？ （二）想一想 学生独立思考 师：请同学们把自己的方法和小组的同学交流交流， 组长做好记录，比一比哪个小组想出的方法最多 （三）说一说 师：哪个小组的代表愿意说一说你们小组想出了哪些 方法？学生想出的方法可能有： 40－30=10 7－2=5 10＋5=15 47－30=17 17－2=15 47－2=45 45－30=15 用竖式 4 7－3 2 1 5…… 教师根据学生的回答适时板书 刚才同学们用这么多的方法算出了这道算式的得数， 现在我们可以肯定的说 47－32=15（板书：15） 在这么多的方法中，一定有你最喜欢的，请把你最喜 欢的方法跟同位说一说。
（四）算一算 师：你能用最喜欢的方法解决其它的问题吗？（指板 书中的其它问题）给你 2 分钟的时间选择你喜欢的问题列 出算式、算出得数，比一比谁解决的问题最多 （五）评一评 师：把你解决的问题和小组的同学交流交流，听一听 他们对你的做法有什么评价 谈话：刚才同学们用很多方法自己解决了自己提出的 问题，图中的小朋友也提出了很多问题，可是有的问题他 们却没有解决完，你能帮一帮他们吗？请打开课本的 51 页， 用最快的速度看书，并把书上小朋友没有做完的题做完 和同位说一说你是怎样帮助这些小朋友的 三、应用练习，形成技能 （一）解决自主练习第 1 题 帮助图中的小朋友解决了这么多问题，同学们真不简 单！不过可不要忘了解决自己的问题看，自主练习的第 1 题需要同学们来估一估、填一填，并提出数学问题吗？班3内交流 （二）解决自主练习第 2 题 自主练习的第 2 题是要比一比谁做的又对又快的，现 在老师给你 1 分钟的时间，比一比谁做的题又对又多 （三）解决自主练习第 3 题 瞧，信鸽开始送信了他们的信应该放到几号邮筒呢， 请帮他们连一连吧你是这样连的吗？（展示学生连的结 果） （四）解决自主练习第 4 题。
同学们在海边的收获可真不少，他们的小篮子里还有 这些小玩意呢请看自主练习的第 4 题，你知道这些小玩 意分别代表什么数吗？请填在书上 （五）解决自主练习第 5 题 这两只小熊在干什么呢？请同学们看图编一个数学故 事讲给同位听你能根据同位讲的故事先提一个数学问题， 然后做在书上吗？和同位说一说你是怎样解决的 （六）解决自主练习第 6 题 海边的景色真是让人留恋，正当同学们恋恋不舍的要 离去时，它们（指图）来和同学们道别了海龟（指图） 说：“我有 47 个孩子，我们一起来送你们 ”螃蟹（指图） 说：“我们有 13 只，我们有 24 只 ”那么根据它们提供的 信息，你能提出一些数学问题考一考你小组的同学吗？ 四、评价总结：四、评价总结： 通过这节课的学习，你有什么收获？把你的收获和小 组的同学说一说 作业布置作业布置自主练习教后反思教后反思这节课学生通过情境图让学生学会提出数学问题，解决问题的能力，并 在理解的基础上掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法让学生通 过小组和全班同学的交流、合作，体验到两位数减两位数（不退位）计 算方法的多样化，培养学生的创新意识和合作交流的能力让学生经历 学习的过程，感受到数学源于生活，充分体验成功解决数学问题的喜悦， 增强对数学学习的信心和兴趣。
但是个别学生需要强化训练。