四维德育评价，帮助学生自主成长在“落实《深化新时代教育评价改革总体方案》精神”的专题网络培训中，本 人重点选择了关于评价主题课程进行学习，同时又学习教育部下发的《教育部关于推 进中小学教育质量综合评价改革的意见》和《中小学教育质量综合评价改革实施指 南》，现结合学校德育工作，从多维度开展德育评价，帮助学生自主成长的角度，谈 一谈自己的实践思考对学生道德品质的评价一直是学校德育工作的重要研究与实践内容在学校德 育工作中，如果能从多维度，开展德育学分制，对学生进行清晰的、直观的道德品质 的评价，帮助学生充分认识自我，促进学生自主成长，将会构建出一套完整的、将富 有活力的评价体系学校“四维德育学分制”评价体系主要是从学生的行为习惯、人格品质、公民 素养、理想信念四个维度，共18个观测点出发，结合校本的德育特点，把德育认知、 德育情感和德育行为融于一体，纳入教师、家长、自己、同伴（或社区）的评价，构 建了具体化、可操作性的评价体系一、“四维德育学分制”评价的目的1. 多一些量化少一些模糊“四维德育学分制”评价是以多维度，多观察点构成的，又以学分的形式加以 引导、量化的学生思想品德教育的评价体系，注重将学生思想道德的评价具体化、规 范化和可操作化。
改变学生思想品德教育的定量或定性的单一性和模糊性2. 多一些具体少一些泛化“四维德育学分制”评价是以《中小学教育质量综合评价改革实施指南》中德 育评价为重要内容，把每一项的评价指示进行细化为具体的，可以观察到的项目，让 内容具体，评分有依据改变以往“大而全，全而空，空近假”的泛化评价方式3. 多一些激励少一些说教“四维德育学分制”评价主要把德育大纲和一些文件的要求，进行具体化，设 定不同的实践目标，让学生清楚地认识到自己成长的状况，给学生成长更多的帮助， 激活学生自主成长的动力改变德育评价中比较浓重的说教性4. 多一些过程少一些定论“四维德育学分制”评价更加重视学生参与到自主德育实践的过程中，引导学 生知行合一，加强自我体验和自我内化，改进日常行为规范，从而促使学生更好地学 习生活，提高学生自我教育、自我管理、自我约束的自制自理能力，全面提高学生的 综合素质改变传统德育评价中一次终结性评价定结果的低效现象二、“四维德育学分制”系统具体内容“四维德育学分制”的德育评价体系将是以一个电子平台的形式给学生德育评价 提供便捷，每个学期在评价结束后，每一个学生德育评价既有总分，也在四个维度的 雷达图，让学生更加直观地了解自己的品德成长状况。
四维德育学分制”的德育评价电子系统分为两大板块第一板块是：学校评价 板块；第二板块是：自己、家长、同伴（或社区）的评价板块学校评价板块的赋分 权重为70%；第二板块的三方评价，赋分权重分别为10%每一个板块都是从四个维度进行评价，既“行为习惯、公民素养、人格品质、 理想信念”，每一个维度作为一个板块，分别设定分值，其中每个观测点又明确具体 考察的方式，如：知识目标（知）与指标性行为（行）1. “行为习惯”的评价对学生行为习惯评价主要从四个观测点进行评价，即文明礼貌、勤俭节约、热爱 劳动、爱护环境在这个四个观测点上，还可以增加校本化的观测点如果从以上四 个观测点进行评价时，班主任可以根据一些指标性行为进行评价文明礼貌的行为以 江苏省的“八礼”作为指标性行为勤俭节约以学生管理零花钱、爱护书本文具为指 标性行为；热爱劳动以学生参加班级的劳动为指标性行为；爱护环境以学生不乱丢垃 圾、破坏绿化为指标性行为如：学校可以制定以下文明素养学分评价体系：仪表之礼（2学分）；餐饮之礼（2学分）；言谈之礼（2学分）；待人之礼（2 学分）；行走之礼（2学分）；观赏之礼（2学分）；游览之礼（2学分）学校各个 班级制定“班级量化管理评分条例”，量化管理要为文明素养学分制服务，成为德育 学分制的细化补充，将有助于德育学分制的操作和落实。
如：评价方式主要来自学生、 班干部、科任老师和班主任的记录及反馈此项赋分的权重为40分其中四个观测点分别是文明礼貌16分，热爱劳动10 分，勤俭节约4分，爱护环境4分2. “公民素养”的评价对学生“公民素养”评价主要从四个观测点进行评价，即珍爱生命、遵纪守法、 诚实守信、团结友善、乐于助人在这个五个观测点上，还可以增加校本化的观测点 此项赋分的权重为20分，每一小项分值为4分珍爱生命以学生的自护行为与能力 为指标性行为；遵纪守法以学生遵守班规校纪的行为为指标行为；诚实守信低年级以、 诚实行为，中年高年级以诚实还能信守承诺为指导标行为；团结友善、乐于助人均可 以学生为他人、班级、社区、社会进行志愿服务为重要指标性行为如：学校可以志愿服务为重要指标性行为进行评价对学生志愿者建立学分制考核，把学生在班级中为他人、班级志愿服务、在学 校中参加班主任组织的校园志愿服务、参加校外的志愿服务等活动时间，折合成相应 的学分3. “人格品质”的评价对学生“人格品质”评价主要从四个观测点进行评价，即自尊自信、自律自强、 尊重他人、乐观向上此项赋分权重为20分，每一小项分值为5分自尊自信以知 识问卷的知识测评进行赋分；自律自强学生能约束自己行为，遵守规章制度为指标性 行为；尊重他人能够为他人着想的行为与换位思考为指标性行为；乐观向上以遇到困 难时的表现作为指标性行为。
4. “理想信念”的评价对学生“人格品质”评价主要从四个观测点进行评价，即爱国情感、民族认同、 社会责任、集体意识、人生理想此项赋分的权重为20分，每一小项分值为4分 爱国情感以积极参加学校爱国教育的德育活动为指标性行为；民族认同可以侧重进行 知识问卷的测评进行赋分；社会责任以参加社区的志愿服务为指标性行为；集体意识 以积极为集体争光的行为作为指标性行为、人生理想以是否有明确的理想作为指标性 行为除此之外，学校还可以融入校本化评价内容，如：根据中小学德育大纲要求， 学校组织丰富多彩的活动，学生是否积极参与，做到应知应会，主动把要求内化为自 己的自主行为，这也是德育评价的重要内容如：良好的个性心理品质教育；其他学 校组织的德育活动5. 多元的定性评价“四维德育学分制”的德育评价体系，不仅有最后电子平台展现的一个量化的 分数和一个雷达图，还有对学生的一个多元的定性语言评价，给学生构成一个立体式 的评价结果这样的评价可以是同伴，也可以是家长，还可以是班主任对学生或全面， 或突出某个特点的语言描述性的评价这样的评价让学生不仅能准确了解自己的道德 品格发展的状态，还能感受到来多元的带有温度的评价。
三、“四维德育学分制”评价系统的实施注意点在实施“四维德育学分制”评价，学校应建立一个基于网络的德育评价电子平 台，也可以形成以《中小学教育质量综合评价改革实施指南》中五大类为内容的评价 电子平台，而德育评价（品德发展水平）只是其中的一个项目在学校德育评价工作中应发挥学生的主体性，充分做好宣传工作，调动学生参 与德育评价的积极性学校可以通过每学期的生生交流、优秀生展示、纳入校本的各 类评优评先等，引导学生关注自己道德发展水平，促进学生不断发展自己，提升自己。