1 / 4宿新市徐公店【教学目标】1学会生字，理解诗句，通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情2有感情地朗读、背诵这首诗培养学生运用方法理解诗句的能力教学重难点】体会诗的意境，体会诗人的感情教学过程】（一）揭题、释题1以前我们学过哪些描写春景的古诗？咏柳 、 绝句 、 春晓 ，这些古诗都从不同侧面、 角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗 宿新市徐公店2介绍诗人：这首诗是宋代诗人杨万里写的他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣3释题：宿：过夜新市：地名公：古代对男子的尊称在新市姓徐的人开的客店里过夜） 作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？（二）小组自学，初读理解要求：1不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意2诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽三）导读古诗，感受诗意1指名读，检查读的情况2你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流2 / 43齐读一、二句：（1）写了哪几种景物？有什么特点？篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
板书：篱笆一径这句诗是作者站在徐公店外，远望到的紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？（2）齐读第二句，又抓住了什么景物？板书：树头理解：树头：树枝头未：没有阴：树阴为什么没形成树阴？（因为叶子未长大） 理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树阴这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑 ）（3）同桌对说这两句诗意 指句说 齐读这两句（多媒体出示画面）（4）这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书） 在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）4理解三、四句：（1）抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花走：跑急走：快跑诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？（2）女生读第 4 句：处：地方3 / 4寻：寻找；为什么无处寻？诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了3）两句诗意连起来，指名说诗意4） 再看图（后两句动图） 这两句写儿童捕蝶的情景跑” 、 “寻”这叫动态描写 （板书） ，儿童奔跑、扑蝶读来使我们倍感亲切、耳目一新。
5）自由读全诗，体会诗人心情？（6）检查：指名读全诗，齐读板书：喜爱（四）重点赏析，体会情感1诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）填空：诗中通过 _、_、_、_这些情景来说明是 _季节的景色，表达了作者的_ 心情2诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？ （几个孩子在丽日当空， 花香扑鼻的大好春光中， 正自由自在，无拘无束地奔跑着， 追逐着黄色的蝴蝶仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声）作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！3边想象画面边背诵配乐）（五）绘幅彩画，深化理解1这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花）2在这些景物中，要用上哪些颜色？板书：黄（绿）（黄）补充板书，完成板书3自由动手绘画配乐）（我们学了这首诗， 看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？）4评析学生作品（实物投影打出）（六）课外延伸，引导练笔按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写， 扣住 “急”4 / 4“走” 、 “追” 、 “寻”等词语去进行想象发挥。