家乡赞歌（思念家乡好诗好词好句）第一篇:《家乡赞歌》 第八课 家乡赞歌 《帕米尔，我的家乡多么美》 教学目标： 1、情感目标：学习演唱《帕米尔，我的家乡多么美》，熟识驾驭着歌曲的风格特点 2 学问目标：通过演唱歌曲，丰富学生的学问，拓宽音乐视野，树立正确的审美观 3 实力目标： 提高学生音乐艺术修养及理解、处理和演唱各种声乐作品的实力 教学重点： 1、熟识歌曲的旋律，把练声时驾驭的技术技巧运用到演唱作品中 2、留意歌颂的状态、气息﹑共鸣和正确的原文演唱 3、歌曲风格及人物特征的正确把握 教学难点： 1、学会调控音色来表达不同的音乐形象 2、精确的演唱出临时变音记号及三连音的时值 教学方法：讲解、分析、启发、示范的教学法 教 具： 钢琴 教材 教学课时：2课时 教学过程： 一．发声训练： 1、哼鸣练习： 3 2 1 - m m 2、半开口练习 1 3 2 4 3 5 4 2 1 - ü ü 5 4 3 2 1 2 3 4 5 4 3 2 1 3、开口练习 5 4 3 2 1 - 0 O 5 3 4 2 3 1 2 7 1 - u o u o u 练习要领： 保持微笑状态，体会以鼻腔为中心的面罩共鸣的形成，体会高位置与深呼吸的对抗作用；留意咬字吐字的精确，尽量做到字正腔圆。
二、歌曲演唱 1、作品简析： 这首《帕米尔，我的家乡多么美》选自声乐套曲《祖国四季》这是第三首“秋”全曲由引子和多乐段的主体构成引子节奏自由伸展，旋律美丽，音调高亢光明，如同漂亮灵活的云雀在云间自由翱翔，尽情高歌主体局部的多句体乐段，其音调流畅热忱，节奏独特，三加四的复合拍子突出了新疆塔吉克等少数民族音乐节奏的独特魅力，旋律中运用和声小调的音阶极富韵味，加之稍快的速度等因素，贴切地呈现了人们对自己家乡的赞美和对边防战士的热忱讴歌 3、艺术处理及演唱要求： 帕米尔高原位于中亚东南部、中国的西端，地跨塔吉克斯坦、中国和阿富汗目前除东 部倾斜坡仍为中国所管辖外，大局部属于塔吉克斯坦，只有瓦罕帕米尔属于阿富汗帕米尔”塔 吉克语是“世界屋脊”的意思，高原海拔4000米～7700米，拥有很多顶峰 在演唱《帕米尔，我的家乡多么美》时，首先要牢牢把握住歌曲7/8拍子贯穿全曲的塔吉克民族风格特点，严格遵照拍子精确地演唱时时许多学生把7 /8拍子唱成6/8拍子，浓烈的民族风格变成轻飘飘的圆舞曲，歌曲的风格特点荡然无存歌曲中出现的增二度改变音程，要留意导音倾向于主音的特点，把它唱好。
《山里的孩子心爱山》 教学目标 1、“情感看法与价值观” 引导学生感受和体验曲调欢快流畅、歌词质朴、具有浓郁的民歌风、赞美家乡的儿童抒情歌曲，真实运用酷爱家乡的真挚情感，唱好《山里的孩子心爱山》，以炽热的激情、甜蜜的歌声，骄傲地唱出对家乡的酷爱、歌颂家乡美 2、过程与方法目标 通过本课时教学使学生能与他人一起，随着音乐伴奏演唱《山里的孩子心爱山》，通过细致深化的学唱歌曲和运用不同形式〔齐唱、领唱等〕的演唱，进一步体验并表现山里孩子对家乡日新月异的景象所表达的喜悦和酷爱之情 教学重点：通过歌曲学习，激发学生对家乡，对祖国的酷爱之情 教学难点：留意一字多音与切分音的唱法 教具打算：录音机、录音带、电钢琴等 教材分析： 这是一首赞美家乡的儿童抒情歌曲，它表达了山里的孩子酷爱家乡真挚的情感它表达了山里的孩子眼望家乡一片蒸蒸日上的景象，心中快乐喜悦的心情歌曲的曲调较多地运用了切分节奏和旋律的三、四度跳进，使得曲调欢快流畅，具有浓郁的民歌风歌词的质朴的语言，不仅使人闻到了泥土的芬香，也让人感受到山里孩子对家乡日新月异的景象所表达的喜悦和酷爱之情。
歌曲的第9、10两小节节奏略紧凑，使得曲调更为欢快跳动，富于动感，与前面伸展流畅的旋律形成了明显的比照，它既保持了旋律的流畅，又是快乐心情的真实表现紧接着音乐的心情又转为热忱而伸展，第12、13小节间的四度跳进把曲调推向高音区并形成高潮眼望家乡一片蒸蒸日上的景象，把山里的孩子爱家乡的快乐喜悦的情感得以充分的抒发 教学过程 一、激趣导入： 引导了解歌曲旋律，感受歌曲心情，激发学习爱好 师：今日教师给大家带来了一段视频：〔播放〕 设问：她的家乡在哪里？歌中唱了哪些内容？生：···· 师：谁能告知教师，你的家乡在哪里？你的家乡有什么让你留恋的、难忘的？ 生：···· 师：介绍我的家乡在临沭县青云镇是一个柳编之乡··· 二、寓教于乐：〔学唱词曲﹑在旋律中感知美〕 引导学生初步整体演唱歌曲，在倾听与演唱实践的过程中发觉问题〔本课的学问点、难点：一字多音〕、解决问题，并感受音乐的美 1、听范唱： 师：你们喜爱自己的家乡吗？生：·· 师：在漂亮的山村里也生活着一群华蜜的山里娃，他们正在用歌声赞美自己的家乡呢，我们一起来听一听这首具有浓郁民歌风格的歌曲《山里的孩子心爱山》 设问：这首歌曲的旋律给了你什么样的感受呢？听完之后你的心情怎么样？请同学们带着问题边听边想？〔学生随范唱小声哼鸣，听后回答下列问题〕 生：我感觉到开心﹑欢乐。
我觉得歌曲听起来很欢快…… 师：同学们说得都很好，教师用欢快﹑流畅这两个词来总结大家的发言 欢快﹑流畅就是这首歌曲旋律的主要特点 2、再次倾听范唱： 师：接下来我们再来观赏这首歌曲，想一想为什么山里的孩子心爱山呢？小声随音乐哼唱在歌词里找寻一下答案〔播放歌曲〕 师：为什么山里的孩子心爱山呢？ 生答 过渡语：美丽的山村是山里娃的家乡﹑也是哺育他们的地方生活在这么美丽的地方谁不爱呀！就让我们一起用歌声和山里的孩子一起来歌颂他们的家乡吧！ 3、哼唱歌曲旋律： 随琴小声用“啦”模唱歌曲旋律，大家感受到了旋律的欢快﹑流畅了吗？ 4、下面我们再来看看歌词吧！ 师：山村里山上有开不尽的花，有香喷喷的泉水，山下有香甜的果子挂满了枝头这么美的歌词我们应当怎样去朗读呢？〔有感情地朗读一遍歌词〕 5、师：同学们读得真有感情，你们想唱唱歌词吗？那就跟着教师的琴试着把歌词填进来吧〔学生听琴模唱歌曲〕 6、师：刚刚在学习的过程中有哪些地方不好唱、自己解决不了？ 〔正是这些一字多音、装饰音突出了民歌的风格特点〕师生共同订正﹑评价。
7、第三次倾听范唱〔播放〕有感情演唱 师：我们感受了旋律的欢快，歌词的美丽大家想一想这首歌曲演唱的时候应当带着什么样的感情最适宜呢？生：骄傲，赞美家乡的感情 师：说得真好！下面请大家带着骄傲﹑赞美家乡的感情跟着范唱来演唱一次吧！〔播放范唱音乐〕 师：从大家的歌声中我感受到了骄傲的喜悦之情，特别棒，给自己鼓鼓掌吧！ 三、缔造表现：自由表达、在情感中升华美 引导学生设计不同的演唱形式，进一步表现歌曲、给予歌曲新的艺术魅力 1、师：通过刚刚的学习和表演，大家深切地感受到了山里的孩子们对家乡的酷爱那么我们能不能用我们学过的不同的歌曲演唱形式更好的表现对山村的酷爱，对山村美景的赞颂呢？ 学生自由发言后老师总结：齐唱、独唱、一人领众人和、对唱是民歌常见的演唱形式，下面就让我们分别来体验一下吧 2、观赏《乡下的阳光》看时间敏捷机动 《小巴郎，童年的太阳》 教学目标： 1、学问与技能：通过教学使学生能够心情饱满地、精确地演唱歌曲《小巴郎，童年的太阳》， 驾驭切分节奏，表现维吾尔族音乐风格特点 2、途径与方法：本课采纳赏析、实践、体验、拓展等教学环节，通过师生双边互动活动表现拓展歌曲。
3、情感看法与价值观：让学生在歌曲的学唱过程中感受少数民族音乐的艺术美，提高对少数民族音乐的鉴赏力造就学生酷爱祖国民族文化艺术的情感及民族骄傲感 教材分析： 《小巴郎，童年的太阳》是一首具有新疆民歌风格的歌曲，歌曲热情、活泼、开朗，充溢童真、童趣，内含舞蹈韵律、切分节奏及衬词“亚克西”的运用，突出了歌曲的新疆风格，同时让学生借助肢体的动作体验少数民族音乐的节奏及旋律特点，感悟祖国多元文化的丰富性，增进学生的民族认同感和骄傲感 教学重点：热忱、精确地演唱歌曲，并表现维吾尔族音乐的风格特点 解决方法：通过视频赏析、老师讲解示范、互动演练分析把握作品 教学难点：正确把握切分节奏 解决方法：通过讲解分析、示范引导、比照演练、师生互动、生生互动等方法来解决难点 教学过程： 一、激趣赏析 目的：通过视频赏析具有新疆特色的歌舞，让学生在轻松开心的气氛中感受音乐，充分利用学生资源，以学生自主性学习来了解新疆的学问，从而激发学生学习爱好 要求：学生感受维吾尔族音乐风格，了解新疆风土人情 方法：多媒体展示、律动、探讨沟通等 1、导入： 〔1〕播放新疆舞蹈的视频，感受新疆舞蹈的特点并产生律动。
〔2〕设问：这是什么地方的舞蹈？〔师生互动，探讨分析〕 2、老师归纳 介绍新疆的风土人情 新疆维吾尔自治区位于我国西北边陲，面积160多万平方公里，人口达2000多万，是我国面积最大的省对于内地很多省市来说，它是那么遥远，那么生疏，这也是它神奇吸引人的地方，不同的自然风景造就了不同的人文风情，多种文化相互交替交融，饮食、音乐、风俗习惯的表达为我们增加了很多情趣 新疆历史悠久，古称西域是丝绸之路的必经之地，这里有奇妙的沙漠景观，迷人的草原风光，挺立俏丽的天山雪峰，也有炎热难耐的火焰山，各种资源非常丰富 千佛洞，楼兰遗址、白杨沟、哈纳斯湖的水怪时隐时现，让人浮想联翩传统名产有：地毯、葡萄干、哈密瓜、库尔勒香梨、中药材雪莲花及各种民族乐器和小吃，吸引大批国内外游客 二、激情实践 目的：通过教学实践，初步感知歌曲，体会歌曲心情，让学生融入作品中 要求：在歌颂教学中，让全体学生参加整个学习过程，通过师生互动、生生互动，解决难点 方法：示范、尝试、演练、比照等 过程： 1、初听歌曲，感受歌曲的心情 问：这首歌曲的心情是怎样的？ 2、老师范唱，学生边听边找出比拟难的节奏或小节 3、学生探讨发言，提出问题 4、师生共同解决难点节奏〔切分、附点、前八后十六〕 5、学生用LA哼唱旋律 6、老师订正学生哼唱缺乏之处并示范 7、全班同学完整地演唱歌谱 8、请学生有感情地朗读歌词 9、全班学生填入歌词演唱歌曲，老师提示歌曲的演唱依次 10、老师指出演唱中存在的问题〔休止符号和重音记号〕 11、全体学生带感情地演唱，把握歌曲欢愉快泼的心情。