90年代后 中德学校德育教育比较Moral Education背景政治经济教育政治经济教育史料记载1989年东欧剧变，包括东德在内的各国共产党政权 纷纷垮台；在四强同意下，1990年东德和西德终于 达成两德统一 1990年2月13至14日，民主德国总理莫德罗首次访 问联邦德国3月18日，民主德国人民议会实行自由 选举，德梅齐埃任总理后，两德统一的步伐大大加快 5月18日，两德在波恩签署关于建立货币、经济和 社会联盟的国家条约8月31日，双方又在柏林签署 两德统一条约9月24日，民主德国国家人民军正式 退出华约组织10月3日民主德国正式加入联邦德国 民主德国的宪法、人民议院、政府自动取消，原14 个专区为适应联邦德国建制改为5个州，并入了联邦 德国，分裂40多年的两个德国重新统一德国是个依靠制造业的国家，德国是世界第四经济 大国世界最有影响力的汽车品牌奔驰、宝马、大 众都位于德国，在医疗领域和技术创新上名列世界 前列德国是世界第二大商品出口国和第三大商品 进口国，几十年来，德国在对外贸易方面处于世界 的绝对领先地位，被誉为“出口冠军”在完成统一后，德国进入高速发展阶段，目前是高 度发达的工业国，2008年，德国国内生产总值达到 24920亿欧元，人均国内生产总值为30340欧元。
史料记载德国是个非常重视高校思想道德教育的国家，从德国 文化的发展结合其特殊的历史、地理和政治因素的影 响，致使德国的文化具有浓厚的民族情结、开拓进取 自强不息的奋斗精神、实用主义等文化传统，在这些 文化传统的影响下，德国高校立足要把学生培养成具 有爱国主义、民主、自由、守法、负责任的、具有德 意志民族精神的自由公民为此，德国高校实施了一 系列的德育措施，使德国高校的道德教育发展良好， 在世界上有比较大的影响力史料记载史料记载1976年10月，江青反革命集团被粉碎，“文化大革 命”结束，中国进入新的历史时期1978年12月召 开的中共十一届三中全会和全会形成的以邓小平为核 心的第二代中央领导集体（中国共产党第一代领导集 体以毛泽东为核心，邓小平是其重要成员），承担起 艰巨的使命，实现了伟大的历史性转折，开创了中国 社会主义事业发展的新时期对外开放不断扩大，两 亿人口的沿海地带迅速发展，有力地推动了全国的改 革开放和经济建设 1992年10月，召开了中共第十 四次代表大会以邓小平南方谈话和十四大为标志， 中国社会主义改革开放和现代化建设进入新的阶段 中国是世界上经济增长最快的国家，1979－2009年年 均经济增长率高达9.8%，2010年上半年中国GDP已超 过日本，现居世界第二。
1992年10月12日—18日，中 国共产党第十四次全国代表大会在北京举行江泽民作 《加快改革开放和现代化建设步伐，夺取有中国特色社 会主义事业的更大胜利》的报告报告总结了十一届三 中全会以来14年的实践经验，决定抓住机遇，加快发展 ；确定中国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经 济体制；提出用邓小平同志建设有中国特色社会主义理 论武装全党大会通过《 中国共产党章程(修正案)》， 将建设有中国特色社会主义的理论和党的基本路线写进 党章党的历史上第一次明确提出了建立社会主义市场 经济体制的目标模式 史料记载史料记载受儒家思想的深刻影响．中国一直以推崇“圣人”，“ 圣人与我同类”，圣贤人格“学而至之”为思想道德教 育目标在《孔子家语·五仪》中，孔子将“圣人”描述 为：“所谓圣人，必须达到自身的品德与宇宙的法则融 为一体，智慧变通而没有固定的方式对宇宙万物的起 源和终结已经彻底参透与天下的一切生灵，世间万象 融洽无间，自然相处，把天道拓展入自己的性情．内心 光明如日月由此可以看出：“圣人”既具有教化民 众功能．又具有提升人格功能于是，“学为圣贤”便 成为中国2000多年来一贯的价值追求和德育目标。
当然 社会的变化必然导致德育目标的变化，发展到今天在 “四有新人”基础上提出的德育目标，就已全面涵盖了 政治、思想、道德、心理等方面素质的要求中德之德育政策德育 政策教育政策包括国家和教育部的法律法规、工作规 程和文件等90年代后我国的德育政策在其中都 有体现以2006年新修订的义务教育法为例，主要从学生、学校、教师、教育教学、经 费保障等方面对国家教育做了宏观的规定而德育政策主要在教育教学中体现： 第三十六条 学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学之中，开展与学生年 龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系 ，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯2001年10月教育部颁发了《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课 程标准（修订）》（以下简称《修订版》） 这次修订与小学思想品德课有关的主要有以下几方面： 1．调整和充实教学内容，如小学一二年级加强了文明礼貌、行为规范的养成教 育，三至五年级增加关心帮助贫困家庭、灾区人民的教育要求，加强了关心他人 的教育在小学的教学内容和行为要求中还增加“学会与教师交换意见”“学会 与人交流”“要自信、不自卑”等内容，增加了时代性。
2．适当降低要求，减轻学生负担如在一至六年级，删除对一些概念的认知要 求；将对某些内容的要求确定为“知道”，以降低教学要求等 3．强调更新观念，推进素质教育如要求树立民主平等意识、公德意识、环境 意识等，并突出创新精神与实践能力的培养 4．较大幅度增加实践环节，让小学生在活动中受教育如在教学时间安排中， 规定小学至少有30%的时间用于开展学生课堂活动和相关的实践活动等 5．改进教学方法，充分发挥学生的主体作用如提出“要采用启发式、讨论式 和研究性学习等方式进行教学对小学生应多采用活动方式进行教学”在1998年教育部发布的中小学德育工作规程更为详细的对德育教 育做了说明： 第一章 总则第一条 为加强中小学德育工作，依据《中华人民共和国教育法》及有关规定制定本 规程第二条 德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，是中小学素质教育的 重要组成部分，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用第三条 中小学德育工作必须坚持以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，把 坚定正确的政治方向放在第一位第四条 中小学德育工作要坚持从本地区实际和青少年儿童的实际出发，遵循中小学 生思想品德形成的规律和社会发展的要求，整体规划中小学德育体系。
第五条 中小学德育工作的基本任务是，培养学生成为热爱社会主义祖国、具有社会 公德、文明行为习惯、遵纪守法的公民在这个基础上，引导他们逐步树立正确的世界观 、人生观、价值观，不断提高社会主义思想觉悟，并为使他们中的优秀分子将来能够成为 坚定的共产主义者奠定基础第六条 小学、初中、高中阶段具体的德育目标、德育内容、德育实施途径等均遵照 国家教育委员会颁布的《小学德育纲要》、《中学德育大纲》施行第七条 中小学德育工作要注意同智育、体育、美育、劳动教育等紧密结合，要注意 同家庭教育、社会教育紧密结合，积极争取有关部门的支持，促进形成良好的社区育人环 境第八条 中小学德育的基本内容和基本要求应当在保证相对稳定的基础上，根据形势 的发展不断充实和完善第九条 德育科研是中小学德育工作的重要组成部分，应当在马列主义、毛泽东思想 和邓小平理论指导下，为教育行政部门的决策服务其他：国家颁布《中小学德育工作规程》、《小学德 育纲要》、《中学德育大纲》是中小学德育工作的基 本依据明确规定了小学、中学各阶段的德育目标， 教育内容和基本要求，以及德育原则、途径和实施办 法等，体现了国家对中小学生思想、品德、心理品质 和政治素质的基本要求。
还制定了《小学生守则》、 《中学生守则》、《小学生日常行为规范》和《中学 生日常行为规范》这是对中小学生思想品德行为的 基本要求，也是每个中小学生必须遵守的行为准则1990年10月，德国以西德的资本主义政体实现重新统一 ，在教育上完全沿袭了西德体制在《联邦德国教育总法 》中，对学校在德育方面的目标是这样规定的：“培养学 生在一个自由、民主和福利的法律社会中对自己的行为有 责任感使学生具有必要的思想品质和行为标准，使 他们具有为发展社会生活、发展科学技术而献身的精神 ”在《德意志联邦共和国高等学校总法》中规定：“教与 学应当使大学生对某一职业领域活动有所准备，并根据所 学课程的要求，向学生传授未来工作所需要的专业知识、 能力和方法，以使大学生能够胜任将来的科学和艺术工作 ，并能在一个自由，民主、法治的国家中具有负责的态度 在巴伐利亚州法中，规定得更详细，如对18岁以后的 学生，在道德方面的要求是培养“尊重人的尊严、自我克 制、责任感、乐于负责与助人，能接受一切真善美的胸怀 ，以及对自然和环境的责任心”德育 政策从基本法、州法律到教育大纲、学校 规则等都对学校层面的价值伦理学习 作了明确的界定，体系完备而合理。
中德之德育理念 与目标中小学德育工作以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论 为指导，遵循学生的身心发展规律和思想品德形成规律 ，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教 育为基本内容，循序渐进地开展文明行为习惯养成教育 ，中华民族优秀传统和革命传统教育，道德和民主法制 教育，中国近现代史、基本国情和时事、政策教育，正 确的世界观、人生观、价值观教育同时还要对学生进 行心理健康教育，培养学生健康的心理素质，帮助学生 树立健全的人格德育目标与任务：德育即对学生进行政治、思想、道德 以及心理品质教育从90年代以来，国家发布了一系列 的文件，对中国中小学德育的教育目标不断进行了完善 目前，中小学德育工作的基本任务是，培养学生成为 热爱社会主义祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵 纪守法的公民在这个基础上，引导他们逐步树立正确 的世界观、人生观、价值观，不断提高社会主义思想觉 悟，并为使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律 的一代新人打下良好的基础德育 理念与目标德育目标的规范化建设期（1988～2001年）从1988年开始到2000年国家颁布了一系列的文件，使得德 育目标的研究和建设进入规范化时期。
德育目标的科学化、人本化、生活化研究期（2002年至今 ）2001年我国颁发了《基础教育课程改革纲要》，德育目标 的研究进入深化期，这一时期的研究更加凸显科学化、人本 化和生活化在德育目标的科学化方面，人们注重研究德育 目标的分类问题、德育目标的层次性问题和德育目标的序列 化问题；在德育目标的人本化方面，更加突出以人为本的思 想，注重培养主体性道德人格；在德育生活化方面，主张道 德教育回归生活，在日常生活中进行道德教育，使学生体验 生活、感悟生活，进而自主建构道德品质高等学校德育目标是：使学生热爱社会主义祖国，拥护 党的领导和党的基本路线，确立献身于有中国特色社会主义事 业的政治方向；努力学习马克思主义，逐步树立科学世界观、 方法论，走与实践相结合、与工农相结合的道路；努力为人民 服务，具有艰苦奋斗的精神和强烈的使命感、责任感；自觉地 遵纪守法，具有良好的道德品质和健康的心理素质；勤奋学习 ，勇于探索，努力掌握现代科学文化知识并从中培养一批具 有共产主义觉悟的先进分子 具体要求是： 1.了解中国的历史和国情，继承和发扬中华民族优秀文化传统和中 国共产党领导下的革命斗争传统具有民族自尊心和自信心；自觉 维护祖国的荣誉、独立统一和各民族的大团结；把个人利益与国家 利益联系起来，视国家利益为最高利益。
立志为实现我国社会主义 现代化建设战略目标而奋斗，做一个忠诚的爱国主义者 2.正确理解和坚持党的基本路线，坚持以经济建设为中心，坚持四 项基本原则，坚持改革开放学会识别和抵制各种背离党的基本路 线的错误倾向，拥护中国共产党的领导，走建设有中国特色的社会 主义道路 3.树立社会主义民主法制观念自觉维护和遵守中华人民共和国宪 法和法律；正确行使法律所赋予的民主权利，自觉履行法律所规。