2023年智障教学教案范文（精选多篇） 推荐第1篇：智障学校教案 学会拒绝 【教学目标】 一、通过各种生活情境的创设，引导学生当别人提出不合理的要求，或者让你去做力所不能及的事情时，应当拒绝 二、在生生、师生多维互动中，学会拒绝别人时语气委婉、原因清楚、讲究方法，形成良好的交际情感和态度教学重难点】 学会拒绝别人时语气委婉、原因清楚、讲究方法，形成良好的交际情感和态度 【教学准备】 PPT 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、谈话导入，感知拒绝 同学们，我们在日常生活中经常遇到需要我们帮助的人，我们应该主动去帮助他，那么当别人对你提出了不合理的要求时，我们是不是也应该无条件接受呢？ 下面我们一起来看一个事例 1、出示话题 丁丁和当当是一对形影不离的好朋友暑假里酷热难耐，丁丁叫当当和他一起到小河里游泳，并叫当当不要告诉家长，当当听了左右为难，不知道怎么办才好 谁来说一说，当当为什么会觉得为难？ 2、学生自由发言，给学生充足的说的时间 3、教师小结：丁丁的这个要求，就是不合理的要求，面对它，我们要学会——拒绝！ 板书：学会拒绝 二、利用情境，明确拒绝方法 1、下面我们一起来看一个事例。
帮他想办法 当当面对丁丁的请求，他想拒绝该怎样说才不会让丁丁难过，并让他心服口服呢？ 老师这里有2种说法，大家觉得哪个比较适合呢？ 1）丁丁，我不去，你这样不好 2）丁丁，天太热了，我也想去游泳呢但是我觉得到小河里游泳不是很安全，而且不告诉爸爸妈妈万一他们找我们会很着急的，我看咱们还是和家长说一下，我们去游泳馆游泳吧，我想他们会同意的，你说呢？ 2、、学生选择，并说出原因 第一种说法太直接，丁丁听了可能会不高兴 第二种说法比较好，语气比较委婉；讲出拒绝丁丁的原因，一是不安全，二是父母不知道会很着急的，原因很清楚；另外当当还给丁丁提出了另外一种想法，我想丁丁听了一定觉得很有道理，会愿意去做的，丁丁的方法还真巧妙 3、师小结：在拒绝别人时，首先要弄清楚别人的要求哪些地方不合理，再针对不合理的地方组织拒绝的语言拒绝别人时还要做到语气委婉，原因清楚，讲究方法，这样才能使对方心服口服 4、师:下面我们请两位同学来演一演，请同学们看看他们的拒绝方法运用得怎么样？结果又如何呢？ 5、请其余生结合板书评价他们的交际表现师还要关注交际中基本要做到的：声音响亮、仪态大方，目光看着对方等。
6、师采访扮演丁丁的同学:你会记恨好朋友当当吗？为什么？以后还会偷偷地去河边游泳吗？ 6、师总结：有时候，勇于说“不”，结果并不糟糕，拒绝中有大学问呢 三、图片创设情境，实践拒绝方法 1、师通过图片及文字创设情境：周六，吴小莉和肖乐天同在课外参加舞蹈兴趣班某日，吴小莉嫌跳舞太辛苦，不想去上课，请肖乐天代她请病假，并打算独自一人去街上逛逛 2、说说看吴小莉的要求合理吗？为什么？ 好了找出原因请同桌合作分角色演一演，注意运用好拒绝方法 3、请一组同桌上台演一演，请其余同学结合自己刚才的表演体会给他们提出更好的建议 师结合学生表演相机点拨拒绝要点：（1）学舞蹈不能半途而废，贵在持之以恒2）学生不能欺骗老师3）瞒着家长，独自一人逛街会有危险教师要引导关注被拒绝者的表现，鼓励说出内心的想法，增强互动，避免拒绝一方唱独角戏) 4、请生评议，然后再请一组同学表演 5、师采访扮演肖乐天的同学：看到你的伙伴决定和你一起去上课，心里高兴吧？ 7、师总结：面对别人提出的不合理要求，我们在拒绝时尽可能做到以理服人 四、设计难题，提高拒绝技巧 1、师：生活中有些时候，面对别人的请求，拒绝起来还真不容易。
2、师出示：早晨，王明一到学校，就对好朋友小红说：“反正现在没有人看见，你的作业给我抄一抄叻 3、这回老师不分析了，请大家以小组为单位商量商量、演一演，看看应该怎样拒绝 6、师小结：以情动人，让拒绝双方都不尴尬，好朋友之间的友谊还更深了老师要提醒大家，面对不合理的要求，我们一定要勇敢的机智的拒绝 三、总结延伸，内化拒绝技巧 师：今天我们共同学习了一些拒绝技巧，其中的学问还很深，有待我们在生活中不断摸索、总结，掌握语言的艺术最后把喜剧大师卓别林的话送给你们：“学会说‘不’吧！那你的生活将会美好得多 推荐第2篇：智障儿童教学文献翻译 唐山师范学院本科毕业论文外文翻译 英文标题 Improving Memory Skills in Mentally Retarded Children Empirical Research and Strategies for Intervention 中文标题 提高弱智儿童记忆技巧的实证研究和干预策略 学 生 安陈立 指导教师 隋春玲 副教授 年 级 2023级 专 业 教育学 系 别 教育学院 唐山师范学院教育学院 2023年5月 Improving Memory Skills in Mentally Retarded Children Empirical Research and Strategies for Intervention University of Illinois at Urbana-Champaign Library Large-scale Digitization Project, 2023. Objective The poor memory skills of mentally retarded children have attracted attracted widespread research and practical interest.Research in this domain can be traced back as far as Galton's (1887) and Binet's (1904) pioneering studies of intellectual performance.Almost from the beginning of the intelligence testing movement, memory items such as digit span have been included on standardized intelligence tests.It became clear, however, that the acknowledgment of memory inefficiency as one potentially definitive characteristic of mental retardation neither explained the source of memory deficits nor implied that the deficits were unmodifiable.Accordingly, during the past 15 years, attention has been directed toward investigating why the memory skills of mentally retarded persons appear to be inefficient and how the deficits might be remediated through training.The current research interest in the remediation of memory defects marks the beginning of a convergence of the concerns of the researcher with the interests of practitioners in education and clinical settings.In light of this shared interest, the goals of this chapter are two-fold: (a) to present an overview of advances in empirical research and theoretical accounts of the memory performance of retarded school-aged children and (b) to discu the practical implications of the improvement of memory skills through training.Since there are a number of recent, quite detailed reviews of research areas relevant to this topic (e.g.,Borkowski & Cavanaugh, 1979; Brown, 1978; Brown & Campione, 1978a, 1978b;Campione & Brown, 1977; Detter man, 1979; Glidden, 1979), our discuion will present a selective, le technical review of this literature.In-stead of striving for completene, we have selected research paradigms and investigations of particular relevance to those interested in practical applications of this research in educational and clinical settings.A Statement about Memory Theories Although a detailed discuion of memory theories would not be appropriate here, it is useful to introduce a few distinctions and indicate the kind of research we will be considering.Many different memory theories have been proposed, but there is agreement that there are at least two components of memory.One has been called long-term memory (LTM) and is presumed to be a store of accumulated knowledge.A person's LTM is conceived of as having enormous capacity, an。