2024年角色游戏活动方案小班(十二篇) 方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划那么我们该如何写一篇较为完美的方案呢？以下就是我给大家讲解介绍的相关方案了，希望能够帮助到大家 角色游戏活动方案小班篇一 （一）幼儿游戏现状分析中班幼儿经历了两个月的暑假变成了幼儿园里年龄最大的孩子，虽然如今是大班孩子了，但他们身上依然留着许多中班孩子的年龄特点在中班下学期开展角色游戏时，幼儿已能够初步独立地提出主题、选择同伴、发展情节，广泛地与同伴进行交流，但游戏常规还有待加强，角色意识也不够强，游戏主题不够丰富，游戏的目的性、计划性不够明显；能简单评价别人的游戏行为，但对自己的游戏行为无法正确评价；这些都还要在本学期进一步加强培养 （二）游戏材料与环境准备 1．游戏主题：娃娃家材料投放：餐具、柜子、床、梳妆台、熨斗、洗衣机等 2．游戏主题：小汽车材料投放：车头、方向盘、投币箱，公交卡、站牌 3．游戏主题：娃娃美容院材料投放：理发用具、卷发器、各色发夹、广告牌、价目表、 4．游戏主题：娃娃甜品屋材料投放：自制柜台、各色自制蛋糕、自制各色糖果、杯子橡皮泥等 5．游戏主题：娃娃剧院材料投放：自制小舞台、节目牌、各种头饰、音响等 6．游戏主题：娃娃医院材料投放：医院玩具、病历卡、自制医院标志、药品等 7．游戏主题：娃娃餐厅材料投放：餐厅餐具、自制菜单、烧烤炉、自制烧烤菜等 8．游戏主题：娃娃超市材料投放：广告牌、各类商品、价目牌、自制菜、收银机等 9．游戏主题：娃娃银行材料投放：自动取款机、各种价格的纸币、银行卡等 （三）近阶段游戏目标 1．在上学期开展游戏的基础上，继续开展娃娃家、娃娃餐厅、娃娃甜品屋、娃娃医院、娃娃超市、娃娃剧院、娃娃美容院、小汽车等，并增添了娃娃银行。
2．鼓励幼儿按自己的意愿选择角色，并能愉快地进行游戏 3．加强游戏常规教育，鼓励幼儿积极、主动地与他人交流，会运用简单的日常礼貌用语进行对话，掌握一定的技能、技巧 （四）教师观察要点 1．幼儿能否根据自己的意愿选择角色，并能了解相应的工作 2．引导幼儿在角色游戏中积极、主动的用简单的礼貌用语与他人进行交流， 3．游戏结束后，幼儿能否按照规则去整理玩具，并且爱护玩具 （一）游戏实录： "老师，我们的理发店已经好几天没有顾客来了" 卢家欣无耐地看着我我朝着他指的方向看去：哎，理发店变得冷冷清清的他们的这一举动倒也提醒了我于是，我到饮食店去吃饭，并邀请在那里做点心师的谷妙宏和我一起去理发，他欣然应允，并带去了自己做的点心，蛋糕对我带来的顾客，老板很是高兴，于是我先撤了出来，留谷妙宏在那洗头但是我刚出来不久，他也跑了出来，看到老板一脸无可奈何的样子我忙过去询问："为什么他走了？"她回答："我也不知道，好象他的生意很忙的，这是他给我吃的蛋糕"卢家欣忙说："放到门口去，谁来剪头发，就给他吃"于是，我建议她们可以到外面，自己用蛋糕招揽顾客。
听了我的建议，他们马上跑了出去 教师调整： 游戏中除了丰富幼儿的生活经验外，可提供些半成品或是在游戏中可用来替代的材料、道具等，放在柜子中供幼儿自由选择，同时也可启发幼儿发挥想象，使角色游戏更生动、有趣，符合幼儿的兴趣 分析与反思： 游戏中幼儿比较喜欢使用已提供好的道具或材料，多以教师提供的材料为主，而且最好是可以摆弄的，如橡皮泥、电脑、娃娃等当缺乏材料时，有的幼儿就象唐梓钟那样，也缺乏了自主、自动性，不知道怎么使游戏进行下去但是，有的幼儿虽在开始无法独立解决问题，但通过教师适当引导与提示，能够联想到其他主题中可相互使用的游戏材料 （二）游戏实录： 今天的角色游戏又开始了，孩子们又开始忙碌的工作了，烧烤店的生意最好，买东西的人很多，叫外卖的人也不少，不停的响，老板夏玮晨都忙不过来了这时烧烤店的老板刚做好一份烧烤，娃娃家的妈妈姗姗买了烧烤付了钱对夏玮晨说："你家的烧烤能不能再便宜点，买一个送一个，行吗？"烧烤的老板一下还没反应过来是什么意思，无奈地说："好吧"又去忙着做烧烤了 角色游戏活动方案小班篇二 娃娃家，小菜场，玩具店，美容店等。
1、引导幼儿扮演熟悉的角色，知道角色名称，模仿最基本的动作 2、游戏中有简单的角色语言和行为 增添垃圾桶，热水器等物品 1、游戏前简单的导入，激发兴趣 2、幼儿自主开展 观察与指导重点： （1） 帮助幼儿一起布置游戏场地 （2） 观察幼儿在游戏中的语言和动作，了解幼儿角色水平 （3） 教师扮演角色，随机指导，引导幼儿有简单的角色语言和行为 3、游戏后谈话 以教师为主的谈话方式，再现有价值的游戏片断 角色游戏活动方案小班篇三 1、心理目标：愿意尝试角色扮演，体验游戏带来的乐趣 2、技能目标：在游戏中学习简单的对话 3、生活目标：在角色扮演中初步感知最基本的生活常识——爸爸、妈妈、买菜、煮饭等 （1） 阳阳游乐场 （2）欣欣的家 （3）轩轩的家 （4）晓凤配菜有限公司 1、师生共同创设活动环境 2、幼儿到自己熟悉的.活动区域进行活动 师：宝贝们，刚才我们在外面进行的小乌龟爬山坡活动，你们玩的开心吗？（教孩子学说：开心）现在我们的游戏活动也要开始了，我们一起去玩玩吧！ 要求：在活动的时候，娃娃家的宝贝们要把自己的家整理好，买菜等请打告诉配菜有限公司，让他们送菜过来，你要记住了。
教师观察幼儿活动情况 3、活动评价： 老师以表扬为主，鼓励孩子积极参与游戏，大胆进行交往 4、师幼共同整理收拾 康复班游戏活动说课 王美英 孩子通过扮演各种角色，用言语、动作、表情来表现他们对周围社会生活的认识和体验角色游戏能够演示各种不同的生活情境，通过角色的扮演，可以使孩子学习在不同生活情境中采取相应举止的能力像一般孩子一样，特殊孩子也有自我表现的需要，（特别喜爱表演节目，裴欣怡）容易认同自己所扮演的角色，力求把自己的角色演好，会相当认真地对待要说的话和做的动作利用角色游戏进行训练，就容易取得预期效果 本次游戏的目标是： 1、心理目标：愿意尝试角色扮演，体验游戏带来的乐趣 2、技能目标：在游戏中学习简单的对话 3、生活目标：在角色扮演中初步感知最基本的生活常识——爸爸、妈妈、买菜、卖菜和煮饭 角色游戏活动方案小班篇四 经历角色期待的压力；分辨团体中，受角色期待的个人行为反应；探索整个团体表现角色期待的结果 1、培训师从学员中征求十至十五位成员示范角色期待的结果；所有成员围成一圈而坐。
2、替每位在中央的成员带上头盔或帽子，并将写有期待角色和行为反应指示语的卡片贴上虽成员不能看到自己的标签，但须让其他成员看得清楚（贴卡时，可请他们闭上眼睛，以免彼此泄漏角色） 3、培训师提供讨论话题，要求每个人自然地与别人互动特别强调每个人作他自己，而不是角色扮演，只是对说话者作反应时，要遵从说话者头上的指示语作反应再次强调，不准告诉别人彼此头上的标签，但又须按指示语作互动反应（约二十分钟） 4、领导者喊停，并请每位成员猜自己头上的角色和指示语，然后再将标签取下，并大声念出来 5、领导者跟整个团体进行讨论（包括其他观察活动者在内） 在团体角色压力下，作真正的自己容易吗？会存在什么问题呢；当你正经时，却受到别人嘲笑，感觉如何呢？或当你想表露时，却忽视别人，又有何感受；当成员如此对你时，自己的反应行为会改变吗？例如，当他们忽视你，会不会变得畏缩；尊重你时，会不会表现出信心 每位成员有个用厚纸板作成的头盔（或改用现成帽子亦可）；每个头盔或帽子上贴上一张5公分×7公分的卡片，但卡片两端以10公分长的纸条贴着形状如下： 卡片上写出所期的角色，并说明其他成员反应此角色地的指示语。
如：滑稽者：取笑我；专家：询求我的劝告；重要人物：依顺我；笨蛋：嘲弄我；小人物：忽视我；落魄者：可怜我；老板：惟命是从；无助者：支持我；（左列的角色中按需求自行假设，右列的行为反应指示语是供其他成员参考的，每张卡片只需一个角色） 依成员的情况，决定需求的角色例如黑道人物、老师、护士、警察、父母等一些现成或社会常有的角色；卡片上可只写角色，而行为反应的指示语可让其他成员投射或自行决定，可空白；活动停止时，可安排「角色理论」、「典型互动」或「按别人期待而活」等的小演说；）值得团体讨论的期待角色可事先搜集，并加入讨论 事实也证明，晨会小游戏角色期待可以带动早会的气氛和上班族的积极性，调动公司员工的干劲，加强团队成员之间的协作能力 角色游戏活动方案小班篇五 经验准备：在谈话活动中与幼儿讨论以下问题你的头发长了怎么办?你去理发店理发吗?理发店里都有哪些工作人员? 引导幼儿初步了解理发店在生活中的用途 材料准备：提供头梳、剪刀、电吹风等玩具 环境创设：布置理发店场景 1.学习扮演理发店的理发师，初步了解理发师的工作职责、理发程序和不同的发型 2.游戏中能大胆地进行顾客与理发师之间的对话，促进语言表达能力的发展。
3.学习用协商、合作等友好交流的方式分配角色，尝试解决游戏中出现的问题 4.能在游戏中正确使用礼貌用语，体验角色扮演、交往的乐趣 一、情景导入，激发幼儿的兴趣 (一)教师：小朋友们的头发长了怎么办呢?那么，理发店里都有哪些工作人员? (二)教师当理发师给某位幼儿理发，进行情景示范，边说边示范，让幼儿初步了解理发的程序 二、提出游戏要求 (一)游戏前要先把游戏材料摆放好 (二)游戏时要遵守自己所扮演角色的职责，如理发师的工作内容和工作程序等 (三)要做文明的顾客 三、幼儿自由选择角色开展游戏,教师观察指导 (一)观察幼儿能否主动并适宜地摆放游戏材料 (二)重点观察理发师的工作情况 (三)观察顾客与理发师之间的沟通情况，是否使用礼貌用语，以及游戏中解决问题的能力 四、整理游戏材料和环境，师幼分享游戏体验，评价游戏情况 (一)整理游戏材料和环境 (二)交流游戏情况 教师提问：今天谁去理发店理发了?你喜欢哪个理发师?为什么?游戏中出现了问题了吗?解决了吗?怎么解决? 角色游戏活动方案小班篇六 我班幼儿能力参差不齐，因此我们的教学计划既要按照大部分幼儿，又要照顾到个别能力较差的幼儿。
大部分经过上学期的游戏，已具备一定的游戏经验，而且对娃娃家游戏特别喜欢，有了初步的收拾习惯在超市里，每次游戏结束后，小朋友会整理各类商品但幼儿游戏时的规则意识较薄弱，而且持久性差，如游戏时想起什么就放掉原有游戏忙着玩刚刚想到的内容幼儿的合作、交往、表达能力还可以，只是有部分孩子不用普通话交谈，还有多名幼儿较内向，如不会主动参与游戏，需要老师帮忙，且不能很好地投入游。