体演文化(wénhuà)教学法第一页，共22页 §一、体演文化教学法的创立及发展一、体演文化教学法的创立及发展§体演文化教学法（体演文化教学法（Performed Culture Approach），有人翻译），有人翻译(fānyì)为为“体验体验文化教学法文化教学法”体体”为为“体会体会”的的“体体”，，“演演”为表演的为表演的“演演” 第二页，共22页 §这里的这里的“performance”含义为：所有社会含义为：所有社会语境中发生的言语活动（语境中发生的言语活动（ 比如打招呼，道比如打招呼，道歉，商量）歉，商量） 都是一种都是一种 performance，， 是是在一定社会文化背景下发生的人类在一定社会文化背景下发生的人类(rénlèi)交流的一种方式，具备交流的一种方式，具备performance 在戏剧学意义上的基本五要在戏剧学意义上的基本五要素（素（ 特定的时间、特定的时间、 地点、地点、 角色、角色、 观众、观众、 台词） 第三页，共22页 §这里的这里的“culture”主要指行为文化主要指行为文化§体演文化教学法将文化分为成就文化、信体演文化教学法将文化分为成就文化、信息文化和行为文化三大类，息文化和行为文化三大类， 而将行为文化而将行为文化看做是一种看做是一种performance。
行为文化是指行为文化是指人们人们(rén men)在一个传统中日常行事的方在一个传统中日常行事的方式方法 语言被定位于人类行为文化的一语言被定位于人类行为文化的一部分 第四页，共22页 §它源于美国中文教师学会发源地俄亥俄州它源于美国中文教师学会发源地俄亥俄州立大学东亚语言文学系，它的出现在美国立大学东亚语言文学系，它的出现在美国中文教学领域中文教学领域(lǐnɡ yù)引起不小的震动引起不小的震动 该方法在理论上主张扩展传统外语教学意该方法在理论上主张扩展传统外语教学意义上对文化的定义，将行为文化的教学融义上对文化的定义，将行为文化的教学融于语言教学中于语言教学中第五页，共22页 §代表代表(dàibiǎo)人物有吴伟克（人物有吴伟克（Galal Walker）、简小滨等人吴伟克教授是美）、简小滨等人吴伟克教授是美国俄亥俄州立大学东亚语言文学系中文部国俄亥俄州立大学东亚语言文学系中文部教授，教授， 美国教育部直属的全美东亚语文资美国教育部直属的全美东亚语文资源中心主任，源中心主任， 康乃尔大学中国语言文学博康乃尔大学中国语言文学博士 第六页，共22页 §他在俄亥俄州立大学东亚语文系建立了美他在俄亥俄州立大学东亚语文系建立了美国至今为止惟一的中文教学国至今为止惟一的中文教学(jiāo xué)法法博士点。
博士点 他创办的全美东亚语文资源中心，他创办的全美东亚语文资源中心，是全美惟一的专注于中日韩文教学是全美惟一的专注于中日韩文教学(jiāo xué)研究的中心，为在美国推广中文教学研究的中心，为在美国推广中文教学(jiāo xué)发挥了很大的作用发挥了很大的作用 第七页，共22页 §中国教育部中国教育部2003年授予他年授予他“ 中国语言文化中国语言文化(wénhuà)友谊奖友谊奖” 他是获得该奖的第一他是获得该奖的第一个美国人，个美国人， 也是英语世界的第一个获奖者也是英语世界的第一个获奖者第八页，共22页 §目前目前“中美纽带中美纽带”项目已经在广泛推广项目已经在广泛推广(tuīguǎng)他的学生谢博德等人带领学他的学生谢博德等人带领学生到中国青岛等地实习，他们还将此类项生到中国青岛等地实习，他们还将此类项目向中国的汉语教师及外语教师推广目向中国的汉语教师及外语教师推广(tuīguǎng)第九页，共22页 §二、体演文化教学法的教学理念及教学效二、体演文化教学法的教学理念及教学效果果§在实践上（在实践上（ 包括课程设计、教材设计和教包括课程设计、教材设计和教法设计方面），法设计方面）， 该方法结合了听说法该方法结合了听说法（（Audio－－lingual approach）） 和交际功和交际功能法（能法（Communicative approach）） 的长的长处，处， 兼顾语言兼顾语言(yǔyán)结构使用的正确性结构使用的正确性（（accuracy）和交际功能的畅通性）和交际功能的畅通性（（fluency）。
第十页，共22页 §体演文化教学法的教学目标是让学习者能体演文化教学法的教学目标是让学习者能在目的语文化环境中得体在目的语文化环境中得体(détǐ)、自如地、自如地运用目的语同目的语国家的人交流，运用目的语同目的语国家的人交流， 所以所以在教材及课堂中为学习者创造目的语文化在教材及课堂中为学习者创造目的语文化语境，语境， 让学生学习并熟练运用目的语的结让学生学习并熟练运用目的语的结构及功能构及功能第十一页，共22页 §在实际课堂教学中，教师要用最简捷的方在实际课堂教学中，教师要用最简捷的方法法(fāngfǎ)把情境（把情境（context）设置出来，）设置出来，让学生在语境中练习新的语法点和功能让学生在语境中练习新的语法点和功能这看似容易，其实很难做到在课堂里，这看似容易，其实很难做到在课堂里，教师身兼导演、演员、道具数职，不但要教师身兼导演、演员、道具数职，不但要指导学生正确练习，及时给出反馈，也要指导学生正确练习，及时给出反馈，也要扮演不同的角色给学生做示范，还要合理扮演不同的角色给学生做示范，还要合理有效地安排道具、设置场景，激发学生使有效地安排道具、设置场景，激发学生使用新的语言点。
用新的语言点第十二页，共22页 §教学效果第十三页，共22页 §三、体演文化三、体演文化(wénhuà)教学法的具体实施教学法的具体实施（谢博德的教学法）（谢博德的教学法）第十四页，共22页 §谢博德（谢博德（Eric Shepherd），南佛罗），南佛罗里达大学中文里达大学中文(zhōngwén)副教授，副教授，俄亥俄州立大学的中俄亥俄州立大学的中文文(zhōngwén)语言教语言教学法博士学位，是美学法博士学位，是美国第一位中文国第一位中文(zhōngwén)语言教学语言教学法博士 第十五页，共22页 §第一，学习中国文化第一，学习中国文化 §第二第二(dì èr)，课前预习课前预习§第三，课堂教学第三，课堂教学§第四，情景面试第四，情景面试第十六页，共22页 讨论讨论(tǎolùn)话题话题§一、如何理解体演文化教学法中的一、如何理解体演文化教学法中的“文化文化”？？§1、文化共同点与差异、文化共同点与差异§2、学习文化的目的、学习文化的目的(mùdì)§3、如何学习当地文化、如何学习当地文化第十七页，共22页 §二、如何二、如何(rúhé)理解美国文化理解美国文化§1、如何、如何(rúhé)表扬美国人表扬美国人§2、如何、如何(rúhé)向美国人求助向美国人求助§3、如何、如何(rúhé)跟美国同事相处跟美国同事相处§4、如何、如何(rúhé)送礼物送礼物§5、如何、如何(rúhé)请客请客§6、关于含蓄、关于含蓄第十八页，共22页。
§三、教学中的具体问题三、教学中的具体问题§1、语速、语速§2、何时、何时(hé shí)学拼音、何时学拼音、何时(hé shí)学汉字学汉字§3、如何教声调、变调、如何教声调、变调§4、如何对待学生的错误、如何对待学生的错误§5、用不用母语（、用不用母语（fact-act））§6、使用中文词典、使用中文词典§7、语境与隐私问题、语境与隐私问题§8、老师的角色、老师的角色第十九页，共22页 §四、课堂设置四、课堂设置§1、课前预习（语音、词汇、语法）、课前预习（语音、词汇、语法）§2、课堂情景设计（语用）、课堂情景设计（语用）§（（1）练习几个语境）练习几个语境§（（2）如何）如何(rúhé)练习练习§（（3）课时）课时§3、考评、考评第二十页，共22页 §五、教学方法五、教学方法§1、怎样让学生预习、怎样让学生预习(yùxí)§2、如何提升学生汉语水平、如何提升学生汉语水平§3、如何学习汉字和声调、如何学习汉字和声调第二十一页，共22页 §吴伟克（吴伟克（Galal Walker）的个人主页）的个人主页§美国美国(měi ɡuó)中文教师协会中文教师协会第二十二页，共22页。