镇定的女主人关于教学设计[教学目标]1、认识本课4个生字“姆、吩、咐、煞”理解“镇定、迷惑不解”的意思；积累表示说话的词语2、正确、流利地朗读课文能通过朗读体会直接引用语言和间接引用语言的区别联系上下文，想像女主人对保姆说的话，再写下来3、能从女主人把盘在脚上的眼镜蛇引出门外的故事中，懂得在危急时刻要沉着、冷静，用智慧解决问题[教学重点]1、能通过朗读体会直接引用语言和间接引用语言的区别2、能从女主人把盘在脚上的眼镜蛇引出门外的故事中，懂得在危急时刻要沉着、冷静，用智慧解决问题的道理[教学难点] 想像女主人对保姆说的话，再写下来[教学准备]教师：关于眼镜蛇的资料与照片学生：课前预习（朗读课文、圈出生字）[教学过程]一、启发谈话，揭示课题1、板书：镇定（1）请生读——齐读（读准字音）（2）查字典，说说“镇定”的意思：遇到紧急的情况沉着、冷静，能用智慧解决问题出示：紧急情况 沉着、冷静 2、今天要学习的课文，就为我们介绍了这样一位镇定的女主人补充课题：32、镇定的女主人3、齐读课题说明：从课题入手，抓住关键词，通过查字典理解其义，从而引导学生抓住文章重点二、初读课文，感知女主人的“镇定”。
1、预习了课文以后，再请同学们轻声读读课文，思考：文中的女主人在请人吃饭时，遇到了什么紧急情况？（眼镜蛇盘在脚上）2、介绍眼镜蛇：这是一种非常危险的毒蛇，毒性很强人若被眼镜蛇咬伤，得不到及时的抢救，几小时就会死亡3、此时此刻，就是这样一条眼镜蛇，居然悄悄地爬上了女主人的脚背如果换作是你，当你突然发现自己的脚上盘了一条这样的毒蛇，长长的舌头时不时吐出来嗅嗅这时，你会有怎样的反应？（大叫、发抖、跳起来、逃跑……）说明：通过创设情境，引生入境，拉近学生与文本的距离，为下面引导学生充分感知女主人的“镇定”做好铺垫4、师：对，遇到那么危急的情况，大家感到惊慌、害怕，这是人的本能反应但这位女主人没有喊叫，而且一动不动她是怎样想的？快速浏览课文，找到相关的小节第4、6节）出示：一条眼镜蛇盘在女主人的脚上，她心想 ，因为 5、交流填空，朗读体会： （1）不能动：因为女主人了解眼镜蛇的习性，眼镜蛇虽然有剧毒，但只要它不受到惊吓，它是不会主动攻击的因此女主人发现自己的脚上盘了一条毒蛇的时候，一动不动 自读第4节——齐读第4节 （2）不能喊：女主人知道，一旦喊叫起来客人就会受到惊吓，而眼镜蛇就会受到惊动。
因此女主人没有喊叫自读第6节——齐读第6节说明：抓住重点小节，通过“读——想——说——读”，引导学生进一步走进文本过渡：情况如此紧急，女主人首先提醒自己不能慌张，她没有乱了阵脚接着，她又是怎么做的呢？三、精读课文，体会女主人“镇定”的具体表现1、其实课文第1、2小节将整个过程进行了详尽的描述，就请你默读课文第1、2小节，从哪些细节中可以看出她很镇定？2、交流板书：有说有笑 吩咐保姆3、说话训练：女主人有说有笑是为了 ；吩咐保姆在阳台上放一碗热牛奶是为了 1）交流板书：稳住客人 引开毒蛇（2）出示：忽然女主人把保姆叫来，低声吩咐了几句话理解“吩咐”，怎么吩咐的？为什么要低声？（保守秘密）“吩咐”是表示说的词语，你还能说出几个这样的词语吗？写下来嘱咐、叮嘱、关照）完成填空：忽然女主人把保姆叫来，低声吩咐说：“____ ___________请你展开想像，女主人会怎样对保姆说4、师引生跟：从她的想法和她的行动中可以看出她很——镇定镇定”加点）5、思考：你觉得女主人是个怎样的人?（镇定、沉着、聪明）6、指板书小结：女主人镇定的表现在：眼镜蛇盘在她的脚上，她却能毫不慌张，仍然保持有说有笑；更难能可贵的是：在危急关头能利用眼镜蛇的特点，巧妙地把眼镜蛇引开，从而保护了自己和客人。
从客人“吓了一跳”和保姆“脸色煞白”的反应中，我们更能体会到女主人的镇定，真是令人佩服说明：课文第1、2小节将女主人在危急时刻镇定自若、机智果敢地让保姆用热牛奶把眼镜蛇引到阳台上的整个过程进行了详尽的描述，通过研读这一节，继续培养学生的概括能力（有说有笑——稳住客人；吩咐保姆——引开毒蛇），再从分到总，体会女主人的镇定四、读读词语，复习巩固镇定 保姆 吩咐 脸色煞白 迷惑不解 假装 惊吓 佩服五、能力迁移，畅谈感受读完了课文，你懂得了什么道理？（危急时刻要沉着、冷静、用智慧解决问题板书： 有说有笑 稳住客人32 镇定的女主人 吩咐保姆 引开毒蛇危急时刻 沉着、冷静 关于说课1、说教材《镇定的女主人》是上海市二期小学语文新教材三年级第一学期第六单元中的一篇课文，记叙了一位女主人在请客时，一条眼镜蛇盘在她的脚上，女主人临危不惧、机智果敢地让保姆用热牛奶把眼镜蛇引到阳台上的事。
课文共7节第1、2小节详尽地描述了女主人在请客过程中所发生的奇特的现象第3节到最后是女主人对刚才的事情的解释整篇文章情节紧张、生动，是学生喜闻乐见的佳作2、说学情学生进入三年级，要开始逐步在阅读课文的过程中加强对语言的关注、思维的训练以及朗读的训练，而不是仅仅停留在识字上生字的学习主要是以自主识字为主教师要指导学生进行阅读，引导学生走进文本，走进作者所创设的情境而在这一点上，教师要设定能引领全文的问题，或部分关键词句3、说目标根据教材内容以及学生的现有学习水平，我制定了教学目标（详见“教学设计”），旨在教学过程中培养学生朗读、说话、思维等能力，以形成一定的阅读能力4、说教法由于课文中的故事存在一定的悬念，而要解开这个悬念，我采用了变序教学的形式在创设了“眼镜蛇盘上脚”的情境后，引生入境，并让学生通过阅读感受情况紧急和女主人的镇定尔后精读课文，体会女主人镇定的具体表现这种方法的特点是重点突出，易于突破难点，克服了平均使用力量的弊端当学生明白了女主人是怎样想的之后，再来学习她是如何做的显得水到渠成，而且有利于激发学生学习的兴趣，有利于提高学生的阅读能力和思维能力，有利于节省教学时间，提高课堂效率。
5、说学法以往阅读教学费时多效率低，突出的问题是不能让学生经历阅读过程在阅读教学过程中，往往是教师的理解代替了学生的“读懂”过程，成了教师把自己阅读活动的结果机械地传授给学生，变成学生思想的过程；在阅读教学的结尾还往往省略了使学生“读会”这一环节本课教学中，我通过让学生在“读——思——说”的活动过程中学会了读书，而且这也是学生亲历“感知、理解、运用”的学习过程，提高了语文素养 关于训练材料1、辨析组词： 镇（ ） 镜（ ） 姆（ ） 惊（ ） 填（ ） 境（ ） 拇（ ） 谅（ ）2、积累词语：写出和“吩咐”一样的表示“说”的词语 吩咐（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）3、积累词语：写出表示“遇到紧急情况不慌张”的词语 例：镇定自若、不慌不忙、沉着冷静、泰然处之4、展开想像，填写句子 当女主人发现眼镜蛇就盘在自己的脚上时，她马上把保姆叫来，低声吩咐：“ 。
保姆听了脸色煞白，就急忙跑出去了 。