wd幼儿教育学根基绪论一、幼儿教育学〔概念〕：幼儿教育学是一门研究3——6岁幼儿教育规律和幼儿机构的教育工作规律的科学，它是从人们教育幼儿的实践中总结提炼出来的教育理论二、案例分析：情景一：父母带孩子逛商场，孩子看中了一件玩具，而父母认为不适合他，不给他买于是孩子往地上一躺，哭闹起来，父母怎么劝告都无效，场面难以收拾……孩子为什么变的这么任性是孩子生性犟脾气、不听话吗对这样任性的孩子该怎么办如果父母迁就顺从，要啥买啥，或者打骂威胁，强令其顺从就能解决问题吗你对这个案例子怎么看——幼儿的任性乃冰冻三尺非一日之寒，这是家庭教育方式一贯不当造成的恶果父母不从 基本上改变“溺爱〞、“专横〞等不正确的教养态度和教育方式，孩子的任性是难以纠正过来的，孩子个性安康开展也是不可能的——所以教养方式影响孩子的个性第一章幼儿教育的产生和开展第一节幼儿教育的概念和意义一、广义的教育〔概念15页〕：这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育，范围很广，一般称为广的教育二、学校的独特构造和功能，使其成为近代以来教育活动中的核心局部，在各种教育中起着〔示范〕和〔主导〕的作用三、幼儿教育〔概念〕：对3-6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。
从广义上说，但凡能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面开展的活动都是幼儿教育，而狭义的幼儿教育那么指幼儿园教育幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究3-6岁幼儿的教育，探索其特点和规律四、幼儿教育的意义：〔简答和论述〕〔一〕促进生长发育，提高身体素质；〔二〕开发大脑潜力，促进智力开展；〔三〕开展个性，促进人格的安康开展；〔四〕培育美感，促进想象力、创造性的开展；总而言之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面开展的重任五、敏感期〔概念〕幼儿期是语言、形状知觉、音感等开展的敏感期我们把这个阶段称为敏感期第二节幼儿教育事业的产生和开展一、1、学校诞生时间：幼儿教育机构首先在欧洲诞生，最值得一提的是由英国空想社会主义者欧文于1816年创办的幼儿学校，最初出现的幼儿教育机构多由一些慈善家、工业家举办，实质上不过的慈善性质的社会福利机构而已2、德国幼儿教育家福禄贝尔被世界誉为“幼儿之父〞，是他创办了世界上第一个幼儿园3、〔游戏〕是幼儿的主要活动，幼儿通过他特制的玩具-——〔“恩物〞〕来学习4、我国幼儿教育机构：我国自己创办的第一所幼儿教育机构，是1903年湖北武昌创办的湖北幼稚园。
当时的这些幼儿教育机构完全抄袭日本，显示出半封建半殖民地教育的特点5、幼儿园如著名教育家陶行知先生锋利抨击的三种大病：一是外国病，二是花钱病，三是富贵病6、1989年6月，国家教委制定发布了?幼儿园管理条例?，这是新中国成立以来，经国务院批准颁发的第一个幼儿教育法规二、幼儿教育思想的开展（一） 德国福禄贝尔1、幼儿自我开展的原理：福禄贝尔认为，幼儿的行为是其内在生命形式的表现，命令式的、强制的、干预的教育方法对幼儿的开展是无效的，而必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自我活动2、游戏理论：福禄贝尔是第一个说明游戏教育价值的人，他认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出来的；他强调游戏对幼儿人格开展、智慧开展有重要意义3、协调原理：让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致4、亲子教育：他创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会〞，后来还专门写了一本?母亲之歌与爱抚之歌?★被誉为20世纪初的“幼儿园改革家〞的蒙台梭利于1907年在罗马贫民区创办了一所“幼儿之家〞★蒙台梭利教育理论的要点是：1、幼儿自我学习的法那么：每个儿童都是一个遵循自身内部法那么的生物体，都有各自不同的需要和开展进程表2、重视教育环境的作用有准备的幼儿教育环境的特点〔简答〕〔1〕一个自由开展的环境〔2〕一个有秩序的环境〔3〕一个生气勃勃的环境〔4〕一个愉快的环境。
3、教师的作用：教师是一个环境的创设者、观察者、指导者★对蒙台梭利教育的缺点和奉献〔简答〕：缺点：〔1〕偏重智能而较无视幼儿情感的陶冶；〔2〕其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等等；奉献：重视幼儿身心开展特点、重视幼儿的自主性和自我学习，重视环境的作用，以及她对教师作用的观点等等，无论在蒙台梭利时代还是在今天，都具有不衰的生命力〔三〕陶行知★陶行知的解放儿童的创造力包括哪几方面〔简答〕①解放儿童的头脑②解放儿童的双手③解放儿童的嘴④解放儿童的空间⑤解放儿童的时间〔四〕陈鹤琴★他于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，创立了“活教育〞理论他先后在江西和上海创办省立、国立实验幼师和幼专，为我国幼儿教育资格培训事业作出了不可磨灭的奉献课程的构造：安康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项，称为“五指活动〞第二章 我国幼儿园教育的目标、任务和原那么第一节 幼儿园教育的目标一、 我国的教育目的〔简答〕?中华人民共和国教育法?规定，我国的教育目的是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美等方面全面开展的社会主义事业的建设者和接班人。
★我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面开展的教育，促进其身心和谐开展二、幼儿园教育目标的构造〔简答〕●教育目的它是我国各级各类教育的总目标，是金字塔的顶端●幼儿园教育的目标，即幼儿教育阶段目标幼儿园工作规程?所表述的幼儿园保育、教育目标就属于这一层次●各个幼儿园具体的教育目标三、制定幼儿园具体教育目标时应注意的问题〔简答〕1、教育目标分解的方法要恰当2、教育目标的涵盖面要全面3、教育目标要有连续性和一致性第二节 幼儿园的任务一、幼儿园的双重任务：一〕幼儿园对幼儿实施保育和教育 二〕幼儿园为家长工作、学习提供便利条件二、幼儿教育的原那么有哪些〔简答和论述〕：幼儿园教育包括两局部：一局部是教育的一般原那么，另一局部是幼儿园教育的特殊原那么★教育的一般原那么：〔一〕尊重儿童的人格尊严和合法权益的原那么1、尊重儿童的人格尊严2、保障儿童的合法权利〔二〕促进儿童全面开展的原那么1、儿童的开展是整体的开展而不是片面的开展2、儿童的开展应是协调的开展；3、儿童的开展是有个性的开展〔三〕面向全体，重视个别差异的原那么1、教育要促进每个儿童的开展；2、教育要促进每个儿童在原有根基上的开展；3、多种组织形式促进儿童的开展。
〔四〕充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原那么★幼儿园教育的原那么：〔一〕保教结合的原那么1、保育和教育是幼儿园两大方面的工作；2、保育和教育工作互相联系、互相渗透3、保育和教育是在同一过程中实现的〔二〕以游戏为 基本活动的原那么〔三〕教育的活动性和活动的多样性原那么1、教育的活动性；2、教育活动的多样性〔四〕发挥一日活动整体教育功能的原那么第三章 幼儿园全面开展教育第一节 全面开展教育与幼儿的开展一、幼儿园全面开展教育的含义〔59页简答〕幼儿园全面开展教育是指以幼儿身心开展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面和谐开展为宗旨，并以适合幼儿身心开展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿 基本素质的教育全面开展并不意味着个体在各方面齐头并进地、平均地开展，可以允许幼儿个体在某方面突出一些第二节 幼儿体育二、幼儿体育的目标：促进幼儿身体正常发育和机能协调开展，增强体质，增进安康，培养良好的生活、卫生习惯和参加体育活动的兴趣三、幼儿园体育的内容：1、促进幼儿安康成长；2、开展幼儿的 基本动作； 基本动作主要是走、跑、跳、平衡、投掷、钻爬、攀登等3、培养幼儿良好的生活、卫生习惯；4、增强幼儿的自我保护意识。
★幼儿园体育应以增强〔幼儿体质〕为核心全面的综合的为幼儿有一个强壮、安康的身体创造条件〔填空、选择和判断〕第三节 幼儿智育四、幼儿智育〔概念〕：是有目的、有方案地让幼儿获得粗浅的知识技能，开展智力，增进对周围事物的求知兴趣、学习“如何学习〞，并养成良好学习习惯的教育过程★幼儿智育的目标：培养幼儿的学习兴趣和求知欲望，开展幼儿智力，培养正确运用多种感官和运用语言的 基本技能能力，以及初步的动手能力五、幼儿智育的内容：1、开展幼儿的智力；2、引导幼儿获得粗浅的知识；3、培养幼儿求知的兴趣和欲望以及良好的学习习惯第四节 幼儿德育六、幼儿德育的内容：幼儿品德教育内容主要包括开展幼儿的〔社会性〕与开展幼儿〔个性〕两个方面1、 开展幼儿的社会性①培养爱的情感②形成必要的社会行为标准③学习人际交往的技能和能力2、 开展幼儿个性幼儿德育要培养幼儿的良好品质如良好的性格，有自信心、主动性、独立性，老实、勇敢、意志坚强等等七、幼儿德育的途径：1、〔日常生活〕是实施幼儿德育最 基本的途径；2、专门的德育活动是实施幼儿德育的有效手段；3、利用游戏培养幼儿良好的道德行为；八、幼儿德育必须从情感入手，重点放在道德行为的形成上，具体应注意什么〔74页简答和论述 论述时要扩大〕〔1〕由近到远，由具体到抽象〔2〕直观、形象，切忌说教，切忌空谈〔3〕注意个别差异第四章 教师和幼儿第一节幼儿教师一、幼儿教师必备的素质〔92页〕（一） 幼儿教师的思想品德与职业道德素质没有正确的的政治观点就等于没有灵魂。
对于一个幼儿教师来说，忠诚于社会主义教育事业，是最 基本的、也是最重要的思想品德素质，是幼儿教师职业道德的 基本原那么热爱幼儿，把自己的身心奉献给幼教事业，是幼儿教师社会主义服务感、道德责任感、为人民服务的理想和信念最实际、最集中的表达二） 安康的身心素质没有安康的身体不可能搞好幼儿教育工作，这是没有异议的要搞好幼儿教育工作，为人师表，教师的情感、个性、性格、行为方式等心理素质也是同样重要的三） 幼儿教师的能力素质作为幼儿教师，最 基本的最重要的任务是促进幼儿与周围环境相互作用，因此有效地、高质量地与幼儿相互作用的知识、技能和能力就成为教师必备的素质正如思想家卢梭所说的一样，“热心可以补才能的缺乏，而才能不能补热心〞二、幼儿教师必备的能力（一） 观察力幼儿教师的观察力〔概念〕：〔93页〕主要是指对幼儿直觉的、原样的、不加任何操作的自然观察力，表现在随机的观察和有方案的观察中在随机观察时，观察能力的上下表现为教师能否敏感地捕捉到幼儿发出的动作、表情或语言等各方面的信息并且快速的作出正确的判断和反响〔93页〕有方案的观察要求预先有拟定的观察工程，教师根据观察内容选择最有代表性的场景，列出最能反映问题本质的观察要点，然后按方案进展观察。
既可观察幼儿的开展水平的差异，也可观察幼儿的个体开展的独特性〔94页〕〔二〕沟通的能力教师的沟通能力主要包括〔教师与幼儿〕、〔教师与家长〕、和〔促进幼儿之间〕相互沟通的能力教师和幼儿的沟通方式有〔非言语的〕和〔言语〕的两种非语言沟通的途径主要是在〔日常生活中〕进展的三、案例分析题：一位教师曾有这样的体会：“过去手工课，我总是让全班幼儿按我的示范要求统一做我的注意力集中在大喊不会做的幼儿身上，帮了这个帮那个，忙的什么也没仔细看后来尝试观察幼儿的操作，从幼儿的小肌肉入手，发现幼儿的差异很大积累了一定的资料后，经过进一步的分析、比较，我将全班幼儿平分为5等，布置任务时，按幼儿的不同水平提出要求， 基本做到任务难度略高于幼儿现有水平总之，哪个能做什么不能做什么，我心。