浅析“人教版”高中地理教材图像系统特点及教学应用 杨洋【Summary】地理教材是地理教师开展教学设计的根据，是学生获取地理知识的主要来源，而图像系统是地理教材的三大系统之一，是地理信息的重要载体在教学中，明晰教材中图像系统的特点，可以为教学提供参考和依据，不同的地理图像在教学过程中具有不同的作用，应当充分发挥不同图像类型的特点，使其作用最大化Keys】高中地理；图像系统；特点；教学应用G633.55：A：1671-0568(2016) 22-0081-02作者简介：杨洋，福建师范大学地理科学学院地图是地理的第二语言，是地理教学不可缺少的手段和途径教材中的图像系统是学生常接触到的地图，地理教材中图像系统包含的地理图像种类多样，当前研究中对于地理图像的分类大致有以下几类：地图、地理景观图、地理统计图、地理示意图、地理漫画五大类其中，地图又分为普通地图和专题地图：地理景观图又分为自然景观图、人文景观图、遥感图像；地理统计图表又分为地理统计图和地理统计图表：地理示意图分为地理剖面图、地理过程图、地理概念图、地理关联图一、地理教材图像系统的基本特点1．图像类型多样，数量多，图幅面积大“人教版”必修教材中图像类型多样，上述图像分类均在教材中可以找到。
笔者经简单统计，必修教材中图像总图幅数为462幅，必修1中共有170幅图像，其图像分布律大约为1.7，以关联图居多必修2中156幅图像，其图像分布率大约为1.5，其中地图数量最多必修3中共有136幅图像，关联图表较多，其图像分布比率大约为1.4，有33幅图像2．图像质量较好，重点突出“人教版”地理教材结合学生需要获取的地理知识，重点简化图像系统中的信息，突出关键的有效信息，并结合文字系统的解释，有利于学生快速从图像中获取所需要的信息，为学生学习突破重、难点提供方便如“人教版”高中地理必修1中74页图4.11被侵蚀缺失的褶皱剖面，从图中可以看出地层的不完整以及地层的分布概况，结合之前所学知识可以从该图中判断背斜、向斜的分布，并解释甲地和乙地成为山岭、山谷的原因3．类型组合形式多样，呈现方式灵活在“人教版”地理教材中，其图像类型多样，图像组合方式灵活图像组合方式有：地图与遥感影像的结合、地图与统计图表的结合、漫画与文字系统的匹配等每种类型的图像均有其特点，而多种图像组合可以形象展示多种地理要素的关系，突出地理细节4．图像类型科学分布在教材中，与课文系统相协调高中地理教材是为满足高中生地理学习的需要而设置，每一册必修课本所阐述的重点知识不同，导致各类型图像在教材中的分布也不同。
必修1阐述自然地理的基本原理、规律，该部分内容借助关联图、景观图等可以辅助学生直观了解地理原理：必修2侧重人文地理，包括3个部分：“人口与城市”“生产活动与地域联系”“人类与地理环境的协调发展”，该部分知识与学生生活密切相关，但空间位置对于学生来说是一个难点，因此，表示区位的地图多分布于必修2中必修3以区域为研究对象，紧扣可持续发展的主题，介绍区域与人类的关系及区域的开发整治等，提供了将地理基本原理应用于实践的基本方法，该部分多关联图，其内容侧重各种地理关系，而关联图最适合表达事物间的关系，综上所述，图像系统科学分布在教材中5．注重高层次地理技能培养“人教版”地理教材各个栏目之中也分布有图像系统，而且个数较多，不同栏目下的图像对学生地理技能的培养有着不同的作用在必修2中，读图思考栏目12个，共12幅图像；活动栏目有31个，共计31幅图像；案例栏目19个，图像数量40个，阅读栏目设置9个，图像数量13个：问题探究栏目6个，图像数量8幅可以看出各个栏目下的图像数量已经超过了栏目的个数，足以见教材编写者对图像系统的重视此外，各个栏目的设置使学生在阅读教材的时候可以根据各栏目的提示进行自主学习，教师讲课时也可以根据各栏目设置，灵活进行课堂教学设计。
二、地理教学中图像系统的具体应用1．配合课文系统和作业系统使用1984年，褚亚平提出，地理教材是由课文系统、图像系统和作业系统3个子系统组成图像系统具有自己的特点与作用，图像系统配合文字系统，是现有地理教材常见的设计形式，通过图像系统可以省去大量的文字讲解假设在教学中以文字系统或作业系统为主单纯进行讲解，就难以满足新课标对学生地理学习的要求，因此，建议教师在教学中应当将3个系统有机结合在一起，并善于引导学生剖析图像，获取地理信息，培养学生的地理综合能力2．不同图像类型区别对待图像系统类型多样，在教学过程中不能用同样的教学方法讲解不同的地理图像类型，而应该区别对待对于地图，首先要让学生明白地图在地理学习中的重要作用，然后教学生如何识别地图中的地理要素和图例，建议教师多采用“读图——分析——归纳”的方式进行教学；对于地理景观图，教师应当采用图文结合的方式，让学生一边分析地理景观图、一边结合教材课文系统提取重要的地理信息，从而学会根据地理景观图分析具体的地理环境特征在此过程中，要避免单纯讲解或者是对景观图的介绍，尽可能结合文字对地理景观图进行详细分析；对于地理示意图，要注重对示意图演绎过程的讲解，可以边画分解过程图，边讲解图像中所蕴含的地理原理、规律。
地理统计图表对于学生而言，很难准确地从地理统计图表中提取出有效的信息，所以教会学生从统计图表中获取重要的信息，是当前提高学生地理技能的关键，因此，此类图像的教学适宜采用图文转换的方式进行：对于遥感影像的教学，教师可以引导学生自己观察图像，使学生学会对该类图像的初步解读即可地理漫画形式新颖，诙谐有趣，教师在教学活动中可以尝试采用情境教学的方式进行，设计与生活场景相近的情境，让学生自主、自愿参与进来，也可采用角色扮演法、课堂游戏等方式进行3．充分利用各类图像分析地理教材的特点“人教版”地理教材中设有读图思考、活动、阅读等多个栏目，且每个栏目在学生的地理学习中起着不同的作用读图思考借助图像的展示，提出具有实质性的地理问题，引导学生深入思考图像背后深层次的地理问题教师在教学中应当设置恰当的、有价值的地理问题启发学生思考，这就需要教师在备课时充分分析学生和教材的特点活动阅读是对某一小节知识的拓展和补充，目的是使学生对所学知识实现深入、全面的了解，丰富课堂形式，使课本富有趣味性教师针对活动阅读，可以根据活动要求设计情境，之后学生进行小组讨论，开展各种探究活动如教材必修1第1单元第1节宇宙中的地球，在图1.2天体系统后设置一个读图思考，对于刚步入高一的高中生而言，学习思维尚未转化，在看到抽象的宇宙图时不会有太多的思考，接下来的读图思考会提示学生对所看到的图像进行整理和归纳，这样不仅充分剖析了图像系统，而且有利于学生对知识进行梳理，有着一箭双雕的作用。
图像是地理教材的有机组成部分，也是地理教材的特色所在地理图像具有直观、生动的特点，对于表现地理事物的特征、空间分布、相互关系、地理现象的演变过程等方面都有着不可比拟的优越性剖析地理教科书的图像特点是改善地理教学、提升学生地理素养的有效途径，在现行的地理教学中，应当重视地理教材图像系统的具体应用，以更好地发挥其作用和功效编辑：朱泽玲） -全文完-。