单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,中央音乐学院 周海宏,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,中央音乐学院 周海宏,*,音乐赏析,主讲：周海宏,回顾：音乐表现的机制 与 芬兰颂的解释,第三讲：阐释的权力,“,音乐理解,何需,正确,”,-声音的五种属性,这首曲子给我,的感觉，可我不知道这种理解,对不对,？,人们通常所说的,“,不对,”,就是指：,与作曲家创作的表现意图不符第三课：阐释的权力,音乐心理学研究告诉我们：,声音只有,五种,属性可以引起联觉：,1.音高,2.音强,3.速度与节奏,4.发音速度,5.紧张度,所以,第三课：阐释的权力,很多东西音乐不能直接表现：,明确、具体的视觉对象：,推论：,比如家具、水果、长相,纯理性的抽象概念：,比如,“,博爱,”,、,“,平等,”,、,“,经济,”,亚麻头发-美国人,第三课：阐释的权力,法德彪西：,亚麻色头发的少女,猜猜乐曲的表现内容是什么?,第三课：阐释的权力,大多数作品，,每一首作品的绝大多数部分，,作曲家都没有透露表现意图！,绝大多数对乐曲表现内容的解说，,都包含了很多解说者,个人主观想象的成分！,第三课：阐释的权力,美格什温：,一个美国人在巴黎,“,在一个阳光和煦的早晨，一个美国人漫步去爱丽舍广场，,走过一家敞了门的咖啡馆,这位美国人过了河，坐在,左岸咖啡馆,的露天席上,”,迪姆斯,泰勒（,Deems Taylor）,应作曲家本人之约，为一个美国人在巴黎,首演节目单,所写的解说词。
第三课：阐释的权力,很多,作品标题,与,内容介绍,你是听不出来的！,有些作曲家,参与,和,默认,了这个,编造,过程,怪曲名-不是听众的错,第三课：阐释的权力,缺少联觉对应关系依据的,“,解说,”,、,“,标题,”,使听者因无法感受到这些内容而沮丧！,这是造成人们普遍认为,“,严肃音乐高深难懂,”,的重要原因之一！,怪曲名-不是听众的错,第三课：阐释的权力,合壁器爨,.com,佛跳墙天空下的陀螺纸的时代,yazi,的梦想,超越时光,第三课：阐释的权力,“,听不出来,”，不是听众的错！,因为那些内容音乐根本就,无法传达,！,第三课：阐释的权力,理解“,不对,”不是听众的错！,音乐内容的理解必然具有,模糊性,这是音乐表现的心理机制决定的！,主观性,、,、,多解性,、,不确定性,推论：,第三课：阐释的权力,俄穆索尔斯基,展览会上的图画：两个犹太人,一穷一富,a),b),第三课：阐释的权力,粗暴傲慢的富人,与,战战兢兢的穷人,坚强有力的俄罗斯人民,与,反动派小丑,大灰狼,与,小松鼠,音乐工作者,与,音乐爱好者,常常并不理会理解是否,“,正确,”!,第三课：阐释的权力,对同一首作品，不同,演奏家,的理解也是,千差万别,！,不仅如此，,第三课：阐释的权力,奥莫扎特：土耳其进行曲,L.,克劳斯,G.,古尔德,德贝多芬：命运交响曲,H.,卡拉扬,H.,克纳帕尔兹布什,第三课：阐释的权力,讨论：“忠于原作”忠于谁？,兼谈,“创造性”,培养,第三课：阐释的权力,有创造力,新颖性,有个性,独到的风格,要忠实于,原作,?,教师的要求：,第三课：阐释的权力,什么是,原作,？,命运交响曲的,原作,在哪里,“维纳斯”的,原作,在哪里？,法国卢浮宫。
第三课：阐释的权力,音乐的,原作,在哪里？,音乐的,原作,是什么样？,作曲家想象中的音乐,记成的乐谱,演奏（唱）者,表演家想象中的音乐,听众听到的音乐,Karajan,Knappertsbusch,第三课：阐释的权力,音乐作品的,原作,存在于,作曲家的想象,之中,乐谱仅仅是一个大致的框架，,具体的细节要由,表演者的想象,来填充音乐作品的,原作,是一个“,意向性对象,”,第三课：阐释的权力,Gould,G.,Richter,S.,Schiff.A.,Turech,R.,巴赫：十二平均律第一卷第八首前奏曲,谁的演奏更忠实于,原作,?,第三课：阐释的权力,第三课：阐释的权力,同一,个人，对,同一,首作品，,在,不同,的时候，可能会有,不同,的感受！,巴赫：,古德堡变奏曲,第三课：阐释的权力,Piano:Glenn Gould(1932-1982),1981,年录音,351”,1955,年录音,211”,音乐表演美学史的研究,浪漫主义时期，曾有过演奏家凌驾于作曲家之上的时尚20世纪后,第三课：阐释的权力,亨德尔:水上音乐组曲,改编：,Harty Szell,原谱,肖邦：,D,大调圆舞曲,Michalowski,C.Arrau,原谱,Ashkenazy,改编：,作曲家的表现意图并非完全不得而知，,问题的关键是：,马斯涅沉思,郑京和,Gitlis,I.,表演者的自由空间,到底有多大?,第三课：阐释的权力,“,忠实于,原作,忠实于谁?,”,“,忠实于,原作,”,其实是,忠实于,传统,、,权威,与,老师,!,第三课：阐释的权力,不遵从,人们想象中的,作曲家的意图，,会受到责备。
但，其实你的空间很大！,如果你是天才，,或者，,你个性难泯的话第三课：阐释的权力,自由囚徒,带着自己罩上的笼子活动,第三课：阐释的权力,世界并非没有限度，,但自由的空间比你想象的要大！,第三课：阐释的权力,相信,自己,的感受,尊重,别人,的想法,!,第三课：阐释的权力,建议：,本周作业：思考与讨论,第三课：阐释的权力,下周见！,一、培养自己的创造力需要哪些要素！你准备具体做哪些事来提升自己的创造力二、由本讲内容而发，提一个问题休息，休息休息.,闭上眼睛，体验一下心灵的宁静,.,Monteverdi,Claudio,:,Sancta Maria,311,Salve Regina,431,2008-2009学年度第一学期,音乐赏析,第三课：阐释的权力,今天的音乐万花筒：,2),Gorecki,Henryk Mikolaj：,古钢琴协奏曲,第一乐章,436,第二乐章,414,3),琵琶古曲：,十面埋伏,535,1),Albinoni,Tomaso：,柔板,715,阿尔比诺尼是哪国，什么时候的人？,Adagio,这首乐曲符合他那个时代的风格吗？为什么？,你猜猜这是一首什么时代的作品？,你觉得这首作品的音乐性在什么地方？,你知道十面埋伏的故事吗？,你觉得这首作品与中国其它传统民族音乐有什么区别？,2008-2009学年度第一学期,音乐赏析,第三课：阐释的权力,5),崔健:出走,529,花房姑娘,449,4),Just Tell Me Why,444,Marco Masini,这样的,“,流行音乐,”,与其它流行音乐有何不同？,你在他的音乐中体验到了什么？,崔健与现在的流行歌手有什么区别？,为什么崔健在老百姓中并不流行？,今天的音乐万花筒：,流行音乐：自由？束缚？,真情？假意？,2008-2009学年度第一学期,音乐赏析,第三课：阐释的权力,今天的,“,大菜,”,：,Handel,George Fridericach,他是巴赫同时代与巴赫并驾齐驱的伟大的作曲家！,可他与巴赫的生活完全两样,指挥/改编:,Szell,George,Handel,George Fridericach:,水上音乐组曲,改编：,Harty Szell,Air,：,630”,Bouree;Hornpipe,144”,Allegro,237”,Andante espressivo;Allegro diciso,746”,London Symphony Orchestra,2008-2009学年度第一学期,音乐赏析,第三课：阐释的权力,。