新版jqx公开课教案（完整版）资料(可以直接使用，可编辑 优秀版资料，欢迎下载） j q x第一课时教学设计 学习目标：1. 在情境中学会声母J 、q 、x，读准音，认清形，正确书写2. 通过故事、游戏等形式，积极主动地学会拼读J、q、x与韵母组成的音节，掌握J 、q、x与V相拼时ü上两点省略的规则教学重点：J q x 的发音，字形及音节的拼读教学难点：与J q x相拼时ü上两点省略的规则教学准备：课件，J q x的卡片，四线格小黑板教学过程：一、 情境导入，复习巩固小朋友，你们喜欢郊游吗？今天老师带大家到草地上去玩一玩，好吗？不过，要去玩，先要过一道拼音关课件出示气球:nü lü gua hua guo kua ,读对后教师点击气球,爆炸声) 你们看，春天来了，绿油油的草地上开满了五颜六色的花儿多美啊！（课件展示草地）二、情境引路，学习J q x （一）学习J1、看，谁也来了？你看见了什么？（动画：母鸡追蝴蝶多可爱的母鸡呀，谁能跟它打个招呼？小朋友这么有礼貌，母鸡可高兴了咱们一起跟它打个招呼吧！[发音认形环节先看图，练习发音，师由熟悉的字音“鸡”带出声母“j”的发音，形象生动帖近生活，学生易于接受。
]2、母鸡的鸡读得轻一点、短一点，就是声母J声母J发音的时候，上下牙齿对齐，嘴角往两边拉开——跟我读：3遍3、谁已经学会了？指生读4、赵老师把它搬到了卡片上现在，谁还会读？开小火车读5、声母J长得像什么呀？请同学们仔细看看大屏幕，编句顺口溜记住它二）学习q1、母鸡看着蝴蝶，追呀追呀，一抬头，咦，这是什么呀？（动画出示飘动的气球）多好看的气球呀！我们一起来数一数：1234567，一共有七个气球2、气球的气去掉声调，读得轻一点短一点，就是声母q3、谁已经学会了？指生读4、赵老师把它搬到了卡片上现在，谁还会读？开小火车读5、声母q长得像什么呀？请同学们仔细看看大屏幕，编句顺口溜记住它三）学习x1、在草地上走走看看，我们也累了这时，热情的农民伯伯给我们送来了——（西瓜）课件出示西瓜）你们喜欢吗？那就大声地叫它一声2、（动画演示）我们把西瓜切开来左切一刀右切一刀咦，这刀印子跳下来，变成了一个声母：x谁会读？对，西瓜的西读得轻一点，短一点，就是声母x的读音3、赵老师把它搬到了卡片上现在，谁还会读？开小火车读4、声母x长得像什么呀？请同学们仔细看看大屏幕，编句顺口溜记住它 (四)摆一摆1、jqx爱和我们捉迷藏。
现在，它们藏到我们身体上来了看，这是谁？（师手指摆一摆，学生猜一猜）2、我们不仅可以用身体摆出jqx,还可以用毛线、圆片和小棒来摆呢拿出信封里的东西，同桌摆一摆3、展示五)儿歌小朋友这么爱动脑筋，jqx可高兴啦！它们眨着眼睛，笑眯眯地看着我们，还给我们送来一首好听的儿歌想不想听一听？（师范读——生拍手齐读）J q x，J q x，三个朋友在一起，蝴蝶母鸡 j j j，七个气球q q q ，刀切西瓜x x x，大家吃得甜蜜蜜六)拼读音节1、J q x最爱交朋友了看，他们去找朋友了咦，怎么不见了？原来，朋友们都躲在气球里呢！（课件出示音节气球）赶紧自己拼一拼这些音节2、摘气球指生读，齐读）3、气球都摘完了，有个声音在后面大叫：“等等我，等等我！”是谁呀？（出示卡通ü）原来是小ü小ü也来和J q x交朋友贴在黑板上）同学们擦亮小眼睛看一看，小ü和J q x交朋友以后，有什么变化？是啊，这里边还有一个小小的故事呢！想不想知道？请看大屏幕： （动画演示，师讲故事，最后定格：ju qu xu）现在，你知道j q x 后面跟着的是谁了吗？对呀，因为小ü很有礼貌，所以人们编了句儿歌送给它：小ü小ü有礼貌，见到jqx，就把帽摘掉。
［j，q，x与相拼时上两点省写规则是个难点通过课件和故事直观形象地将这一难点展示给小朋友，利于记忆］拼读音节：ju qu xu动脑筋的小朋友想一想，小ü以前见到谁也要脱帽的？所以我们的儿歌可以改一改：小ü小ü有礼貌，见到jqx和y，就把帽摘掉 三、指导书写jqx跟我们玩了好长时间了，已经累了我们把它们送回家吧1、观察：j住在几楼？对，j是个高个子，住了三个楼层头在上面，脚伸到下面，两笔写成，先写竖弯，再写点，一点对着竖弯写请同学们在书上的四线格里描一个2、x住在几楼？哪个小朋友看清楚了，x 先写哪一笔，再写哪一笔？3、自己观察q的字形，在书上的四线格里描一个四、课堂小结：今天小朋友真能干，不仅认识了三个好朋友“j、q、x”，而且还学会了J q x与ü相拼时要摘掉帽子老师还要给大家留一道聪明题：回家以后用各种不同的材料摆出不同的拼音聪明的小朋友一定能做到的！《我要的是葫芦》教学设计教材分析：《我要的是葫芦》是人教课标版小学语文二年级上册第四单元第14课这篇寓言故事生动有趣，简短精悍，讲一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了课文通俗易懂，但意义深刻。
学情分析：我所教授的是二年级的孩子，他们聪明活泼领悟能力强，善于表现自己，好奇，对于新鲜事物刨根问底，抓住这一特点，创设情境，让学生当文本中的主人公，体会种葫芦的乐趣，从情境中围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢？”这一问题展开教学，让学生在趣味中学习本文设计理念：《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂把课堂给学生，课堂是他们自己的课堂《我要的是葫芦》一课，我采取激趣的方式，让学生在识字、写字、理解、朗读、表演等各个教学环节里，发挥主动学习的积极性抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容既使学生的语感得到训练、个性得到张扬、创造性也得到了培养，又体现了以教师为主导，学生为主体的教学理念，把课堂还予学生，教师做好巧导，让语文学习真正成为师生积极互动，共同发展的过程教学目标：知识与技能：1、学会本课的生字新词培养学生联系上下文理解词语的能力2、理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力过程与方法：1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文2、运用已有的识字方法识字。
情感、态度与价值观：1、使学生懂得不能忽略一些细小的问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理2、懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，要虚心听取别人意见教学重点： 引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文教学难点 １、初步体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气２、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系教学流程：第一课时一、谈话导入，揭示课题今天我们就来学习一个跟葫芦有关的故事 ！（设计意图：以学生刚刚学过的课文内容作为导入方式，既做好了前后知识的融合，又激发了学生学习的欲望和兴趣，创设这一学习情境，有利于学生快速进入本课的学习之中二、初读课文，识写生字1、根据自读提示，学生自读课文这个故事就藏在课本的第63页，读之前看看老师给大家的小提示1、自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺读准字音、读通句子，把我会认的字画上圆圈难读的地方多读几次2、听课文录音，想一想在合适的位置填空设计意图：让学生带着问题读课文，更加凸显了读文的目的性，“问题”激发了学生的阅读等待，诱发了学生与文本、师生、生生之间互动的渴望2、识记生字1）带拼音认读生字大家看，我们来到了一个葫芦架下，架上挂满了绿绿的叶子，就像搭起了一个绿色的凉棚，中间还挂着这么多可爱的小葫芦呢！你能叫出它们的名字吗？借助拼音读一读吧！（2）去掉拼音认读生字。
调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子，你们还认识他们吗？给你的同桌读一读吧！（3）开火车读生字4）交流识字方法有什么好办法能记住他们吗？先跟你同桌交流交流！老师也出几个字谜考考大家！（5）认读词语设计意图：识字教学是低段语文教学的重中之重，因此在这个环节中，通过让学生带拼音识字、去拼音识字、开火车读字、给生字找朋友、交流识字方法、在词语中识字等多种方式让生字步步呈现，扎实落实了识字训练，实现了教学目标三、看图：那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图？下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么？看看有什么不一样？ 四、精读课文，理解感悟说话：1、你发现两幅图有什么不一样？ （1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶 （2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔 （3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上 2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见下面我们就来看看故事学了故事后呀你就明白了 五、朗读感悟 1、自读课文，找出描写这两幅图的段落描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。
学生说说自已听了以后的感受 2、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（细长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次 3、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮？让人一听就喜欢上它指名用自已喜欢的方式读第一段其它同学评他就把描写葫芦美的词读得很优美还有哪个小朋友能读得更美呢？ 4、小朋友你们想当小老师吗？下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听 5、这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子齐读最后一段出示图：多可惜呀！ 6、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案学生自由说9、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法？ 有几个虫子怕什么！他认为：———（了解蚜虫，并进行指导朗读） 叶子上的虫还用治？他想的是：——— 小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？小组讨论汇报 10、指名分角色朗读对话并指导，小组学生分角色，老师和学生合作读五、写字指导1）出示生字儿歌，学生根据拼音书写“哇”和“洼”2）引导学生发现汉字组字规律设计意图：学习语文就是教给学生学习语文的方法，教师引导学生在儿歌中识写“哇”和“洼”，体会这两个汉字的异同，举一反三，触类旁通。
不仅在教认字，而且在引导学生探究规律、领悟识字方法3）指导写字A、观察“怪”、“慢”这两个字，你发现了什么？B、教师在田字格中范写C、学生描红、练写D、教师点评设计意图：写字训练是每节课必须要落实的重点内容，在这个环节中，教师用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣，以学生为主体，遵循识字写字规律，突出重点地进行点拨，示范和指导学生先观察，再描红、再仿写，最终熟练掌握本课“会写生字”第二课时一、听写词语，复习导入1、听写词语2、对照批阅3、写字指导设计意图：听写环节的设计虽然传统，但以这样的形式复习巩固，使课堂回归常态，既便捷又扎实二、理解过程，品味语言1、学习第二。